體驗式教學(xué)在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用原則分析

陳夢琳

（湘南學(xué)院 湖南 郴州 423099）

當(dāng)前，我國高校的視唱練耳教學(xué)主要以訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能為主。隨著教育的不斷發(fā)展和推進，高校音樂教師在進行視唱練耳教學(xué)的過程中，也逐步從單純的技能訓(xùn)練過渡到培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，在教學(xué)過程中能夠更好地凸顯出這一學(xué)科的綜合性、實踐性特點。這也要求教師在教學(xué)過程中要有更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過主動體驗學(xué)習(xí)來進行知識內(nèi)化，提高視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量，增加學(xué)生對于音樂作品和音樂知識的理解。在這個過程當(dāng)中，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生有機會去體驗和感受音樂，讓他們能夠全身心地投入音樂的學(xué)習(xí)和表達當(dāng)中。因此，體驗式教學(xué)在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，也是一個非常好的教學(xué)思路。

一、體驗式教學(xué)模式的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的實際情況，通過有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過親自參與、真實體驗的方式來理解相關(guān)知識，進行知識體系的構(gòu)建。這種教學(xué)方式能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生在參與過程中獲得真實的感受。體驗式教學(xué)既包括學(xué)生的親自參與，也可以是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生帶來的體驗，通過對學(xué)生體驗的激發(fā)也能夠增加學(xué)生對知識的理解。在視唱練耳教學(xué)過程中，運用體驗式教學(xué)往往能夠收獲比較好的教學(xué)效果。尤其是在單個音樂要素學(xué)習(xí)中，有很多的知識都是需要學(xué)生去用心感受、用心體會，親自參與其中，才能夠獲得比較好的理解和學(xué)習(xí)體驗的，例如，音高、節(jié)奏、音準等。而且在對音樂作品進行欣賞的過程中，通過完整音樂作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠獲得整體的感知和不可替代的體驗，這就能在一定程度上提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的審美情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會對音樂的作用和表現(xiàn)力有更加深刻的體會。因而，把體驗式教學(xué)應(yīng)用在視唱練耳教學(xué)中是非常有必要的。

二、高校視唱練耳體驗式教學(xué)實踐理論基礎(chǔ)

教育心理學(xué)家加德納認為，在特定的文化背景或者是解決一些社會性問題所產(chǎn)生的能力叫做智能。在高校的視唱練耳教學(xué)中，教師要清楚教學(xué)的目標不僅僅是讓學(xué)生掌握視唱練耳學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的聽覺能力，同時，還需要加強對學(xué)生音樂思維能力，想象能力，音樂鑒賞能力，音樂創(chuàng)造能力等多種思維能力的培養(yǎng)，要從整體上來提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標，教師就不能僅僅在視唱練耳教學(xué)過程中進行技能訓(xùn)練，還要從音樂教學(xué)本身出發(fā)，讓學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中，在體驗的過程中逐步增加音樂學(xué)習(xí)的能力。這也就是說，在教學(xué)的過程中，教師要重視音樂的原本性。通過體驗式教學(xué)也能夠幫助學(xué)生打開音樂學(xué)習(xí)的大門。體驗式教學(xué)，要求教師在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情感體驗和學(xué)習(xí)過程中的感受，要能夠通過有效的教學(xué)讓學(xué)生獲得比較好的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生意識到他們是學(xué)習(xí)的主人，是音樂學(xué)習(xí)的主體。教師要通過靈活多樣的方法讓學(xué)生從不同的角度去解讀音樂，從而不斷地提高自身的音樂學(xué)習(xí)能力，進一步地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下和音樂進行交流和互動，在不斷練習(xí)的過程中積累更多的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)較強的自主學(xué)習(xí)意識。

三、體驗式教學(xué)在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用原則

高校音樂教師在采用體驗式教學(xué)展開視唱練耳教學(xué)的過程中要遵循一定的原則才能夠取得比較好的教學(xué)效果。

（一）主體性原則

主體性原則要求教師堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正地參與到音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，讓他們能夠真正地體會到音樂學(xué)習(xí)的魅力和價值，在學(xué)習(xí)的過程中，有更強的主動性，這樣才能夠獲得比較好的教學(xué)效果。

（二）趣味性原則

教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一些具有趣味性的音樂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中獲得更加真實的音樂學(xué)習(xí)體驗。教師在教學(xué)的過程中需要做到寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍以及真實的情境當(dāng)中進行體驗式學(xué)習(xí)。通過這種方式也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更加主動。例如，教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生進行音樂情景劇的表演。在表演的過程中喚起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也能夠收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

（三）綜合性原則

高校音樂教師還需要注重學(xué)科的滲透，要把視唱練耳課程與其他相關(guān)的學(xué)科結(jié)合起來，包括民族音樂，音樂史，音樂社會等。通過這種多學(xué)科的融入，讓學(xué)生從整體上，綜合性、系統(tǒng)性地進行學(xué)習(xí)，獲得更好的認知和體驗，這也能夠為學(xué)生分析音樂和表達音樂打下良好的基礎(chǔ)。

（四）持續(xù)性原則

教師還需要堅持持續(xù)性的原則，要注重學(xué)生的長遠發(fā)展，從學(xué)生的未來發(fā)展入手做好教學(xué)設(shè)計和課程計劃。由于視唱練耳教學(xué)的課堂教學(xué)時間非常有限，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)讓學(xué)生掌握扎實的知識和技能是比較困難的。因此，教師在教學(xué)過程中就需要給學(xué)生講解一些好的學(xué)習(xí)方法以及欣賞分析音樂作品的角度。同時，高校音樂教師還需要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，看待問題，要加強對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為音樂學(xué)習(xí)的主人獲得比較好的學(xué)習(xí)體驗，能夠有自己獨到的看法。

四、體驗式教學(xué)在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）音響感知訓(xùn)練

在高校音樂教學(xué)過程中，體驗式教學(xué)法可以應(yīng)用到視唱練耳教學(xué)的各個方面。首先，在音響感知方面，教師可以讓學(xué)生通過立體式的方式來進行體驗和感知。從縱向和橫向兩個角度來進行訓(xùn)練。加強學(xué)生的縱向和橫向聽辨訓(xùn)練。同時，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。讓學(xué)生獲得比較好的音色體驗和力度體驗。通過有效的練習(xí)，讓學(xué)生對音色和力度有比較敏銳的辨別能力。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練

在音樂學(xué)習(xí)的過程中，有效的節(jié)奏訓(xùn)練是必不可少的，是高校視唱練耳訓(xùn)練的重點內(nèi)容。在傳統(tǒng)的音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，高校音樂教師往往是通過使用鋼琴以及現(xiàn)代信息技術(shù)來給學(xué)生進行節(jié)奏伴奏。學(xué)生在聽的過程中能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏打拍子，并且能夠把聽到的節(jié)拍記錄下來，最后再參照教師所提供的答案進行對比。這種教學(xué)模式比較枯燥乏味，沒有真正地體現(xiàn)出音樂節(jié)奏的魅力和價值，也沒有真正地讓學(xué)生感受到音樂律動的規(guī)律。這種機械的練習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，而且學(xué)生對于知識的掌握也不夠扎實，往往會出現(xiàn)遺忘的問題。在體驗式教學(xué)模式下，教師可以有效地解決這一問題。教師要讓學(xué)生在參與的過程中調(diào)動多個感官，獲得直觀的感受，取得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)前十六，后十六，二八等一些基本的音樂節(jié)奏的過程當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用具有創(chuàng)意的方式來體會音樂的節(jié)奏。教師還可以讓學(xué)生把多個感官結(jié)合起來，提高節(jié)奏學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。通過這種有趣的訓(xùn)練方式既能夠讓學(xué)生們獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，也能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于音樂的節(jié)奏有直觀的體驗和感悟，教師要給學(xué)生多呈現(xiàn)不同的音樂作品，讓他們能夠體會節(jié)奏和節(jié)拍的特點，通過節(jié)奏的模仿，讓學(xué)生能夠理解不同節(jié)奏的類型，區(qū)分各種節(jié)奏。教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些節(jié)拍游戲，讓學(xué)生形成良好的節(jié)拍感。

（三）樂感訓(xùn)練

在高校音樂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感非常的重要。有了良好的音樂樂感，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們才會更加游刃有余。音樂樂感就是學(xué)生對于音樂的感知以及領(lǐng)悟。這種能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展來說具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，音樂樂感的訓(xùn)練往往是讓學(xué)生通過簡單的聽和記的方式來練習(xí)，讓學(xué)生能夠在了解樂曲的旋律和節(jié)奏的基礎(chǔ)上把樂曲表現(xiàn)出來。但是，很多學(xué)生對于作品的理解不夠深入，總是機械地進行記憶。對于這種情況，高校音樂教師在教學(xué)的過程中就可以選擇一些學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌?，并且充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，把畫面和音樂有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中認真傾聽，能夠有所感悟。例如，教師可以選擇學(xué)生所熟悉的經(jīng)典民歌《茉莉花》作為教學(xué)的樂曲。這首樂曲是以五聲調(diào)式為基礎(chǔ)的，旋律非常婉轉(zhuǎn)。歌曲一響起，就能夠自然地調(diào)動學(xué)生的積極性。此時，教師再結(jié)合多媒體教學(xué)手段給學(xué)生展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景，讓學(xué)生能夠把畫面和音樂相結(jié)合，在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進行歌曲的演唱練習(xí)。在教學(xué)的過程中為了增加學(xué)生的體驗，可以把不同版本的《茉莉花》呈現(xiàn)給學(xué)生，例如歌劇版的《茉莉花》，童聲合唱的《茉莉花》，東北版的《茉莉花》等，讓學(xué)生對不同演繹形式進行對比和分析。通過這種方式，學(xué)生就能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的歌曲有深刻的認識和體驗，進一步提高學(xué)生的審美能力，拓寬學(xué)生的審美視野。

（四）即興創(chuàng)作訓(xùn)練

在高校音樂教學(xué)的過程中，即興創(chuàng)作訓(xùn)練也是非常重要的部分。要進行這種訓(xùn)練，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的音樂要素來進行情感的表達。即興創(chuàng)作訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的反應(yīng)速度，讓學(xué)生能夠更好地去鑒賞和分析音樂作品。但是，在具體教學(xué)的過程中，很多教師都忽視了這種訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有主動運用音樂知識的意識。在體驗式教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，教師就需要加強對學(xué)生即興創(chuàng)作的訓(xùn)練，通過靈活多樣的方式讓學(xué)生有機會去進行即興創(chuàng)作。教師可以把學(xué)生分成不同的小組，小組當(dāng)中的第一個同學(xué)進行即興演唱。第二個同學(xué)要根據(jù)第一個同學(xué)演唱當(dāng)中的旋律和節(jié)奏特點接著進行演唱。在學(xué)生有一定基礎(chǔ)的情況下，教師還可以把一個小組內(nèi)的訓(xùn)練擴展為兩個或三個小組的訓(xùn)練。讓不同的聲音能夠有序地結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)的音樂要素進行表達，讓它們獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

（五）體驗式教學(xué)在高校視唱練耳教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用類型

在具體教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師可以采用不同類型的體驗教學(xué)方法來展開教學(xué)。教師可以采用游戲教學(xué)方法。在節(jié)奏教學(xué)和音準教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些具有趣味性的游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進行音樂知識的學(xué)習(xí)和感悟，如節(jié)奏模仿游戲，旋律問答游戲等。教師還可以鼓勵學(xué)生參與到游戲設(shè)計的過程中，讓他們自己設(shè)計游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)過程中還可以采用律動教學(xué)，讓學(xué)生在聽音樂的過程中把身體律動與音樂相結(jié)合，更好地去體驗音樂，通過這種方式就能夠把學(xué)生的感受與認識相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中更好地感知音樂的節(jié)奏和音響。教師還可以通過欣賞教學(xué)來增加學(xué)生的視唱練耳學(xué)習(xí)體驗。在欣賞音樂片段和音樂作品的過程中，讓學(xué)生能夠深刻地去剖析音樂作品。從多個角度對音樂作品進行分析，包括節(jié)奏，音樂風(fēng)格，音樂情感等。通過這種方式能夠讓學(xué)生從整體上來分析和掌握音樂，也能夠讓學(xué)生獲得比較強的個體音樂感受。

五、結(jié)語

總而言之，在高校視唱練耳教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以采用體驗式教學(xué)。通過體驗式教學(xué)能夠讓學(xué)生獲得更好的音樂學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生真正地參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，對于音樂學(xué)習(xí)有更加真實的感悟。體驗式教學(xué)也能夠突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有比較強的自主學(xué)習(xí)意識。在應(yīng)用體驗式教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要堅持以學(xué)生為主體的原則，突出學(xué)生的主體性，要體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性和綜合性的特點。在應(yīng)用體驗式教學(xué)展開視唱練耳教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要重視學(xué)生音響感知訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、樂感訓(xùn)練、即興創(chuàng)作訓(xùn)練。通過這種寓教于樂的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生音樂學(xué)習(xí)的潛力，為當(dāng)前的視唱練耳教學(xué)帶來新鮮的活力和生機。