俞 丹，王煒

（東華大學 化學與化工學院，上海 201620）

引言

紡織行業(yè)多年以來都是我國的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，也是我國工業(yè)化進程中的母親行業(yè)。自新中國成立以來，我國的紡織行業(yè)得到了長足的發(fā)展，不僅解決了全國人民的穿衣難問題，還為世界提供了豐富多樣的紡織類產(chǎn)品。目前，我國已擁有世界規(guī)模最大、產(chǎn)業(yè)鏈最完整和獨立的紡織工業(yè)體系，當然也是全球最大的紡織服裝中間品市場和零售市場。伴隨著紡織工業(yè)發(fā)展的同時，紡織學科的人才培養(yǎng)尤為重要，因為做好紡織類專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，是研究和解答紡織工業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生的問題和不斷推進其發(fā)展的重要保證。

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。因此，認真探索如何培養(yǎng)一代又一代的有用人才是高校教師應該深入思考的問題，也是高校教師的使命和擔當所在。東華大學作為國內(nèi)重點紡織院校之一，屬于首批“卓越工程師”培養(yǎng)院校，且我校的紡織科學與工程作為“雙一流”建設學科在培養(yǎng)專業(yè)基礎知識扎實、“三觀”正確、創(chuàng)新能力強的工程技術(shù)人才中，不僅擔負著重要的責任，也體現(xiàn)了“紡織人”在實現(xiàn)兩個百年目標過程中的重要使命?！凹徔椄耪摗边@門課的講授為輕化學生學好紡織基礎知識打下了堅實的基礎，也為后面染整專業(yè)的學習拓寬了思維。基于對如何上好“紡織概論”這門課，筆者根據(jù)多年的教學與實踐進行了以下思考。

一、教學內(nèi)容上的思考

“紡織概論”是東華大學“雙一流”學科本科輕化工程專業(yè)在完成基礎課之后，于第六學期開設的一門專業(yè)選修課程。通過對該門學科的學習，輕化專業(yè)的學生能了解紡織專業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和重要性，了解紡織學科的主要內(nèi)容和知識體系，了解我國紡織工業(yè)概況和發(fā)展現(xiàn)狀。通過對紡織專業(yè)知識的講授，也能為輕化工程學生開拓思維，完善知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)紡織產(chǎn)品的印染加工和功能整理等知識的學習打下堅實的基礎。本課程的教授是在學完本專業(yè)各類化學基礎課程如“無機化學”“有機化學”后，與專業(yè)必修課程如“纖維物理與化學”“染整工藝原理”等同時開展教學，這個時間段的學習能夠幫助學生串聯(lián)各種專業(yè)知識，有助于學生更好地掌握相關(guān)知識。

“紡織概論”雖然只是一門專業(yè)選修課程，但它的教學意義對于輕化工程的學生來說十分重要。通過對該門課程的學習，不僅能使學生獲得有關(guān)紡織品功能整理必要的基本理論、基本知識和基本技能，更重要的是，將豐富的思政元素貫穿于整個教學過程中，通過了解行業(yè)的歷史發(fā)展過程及未來的發(fā)展概況，能幫助學生樹立正確的“三觀”，激發(fā)學生以建設紡織強國為己任的使命感和社會責任感。在“紡織概論”相關(guān)思想政治課程開設過程中，應該根據(jù)當代紡織專業(yè)學生的自身特點，安排相關(guān)的教學設計與研究手段，并積極開展課后的總結(jié)及進一步優(yōu)化，在這個過程中通過引導潛移默化地幫助學生去理解知識。同時，時刻關(guān)注學生的世界觀、人生觀和價值觀的方向，導師通過專業(yè)視角去輔助學生提高職業(yè)素質(zhì)與道德情操的培育，并進一步激發(fā)學生的研究興趣和潛能。

（一）讓理想信念生根發(fā)芽

目前，我國紡織行業(yè)形成了全球最大規(guī)模、最完備的產(chǎn)業(yè)體系。2019年，我國紡織纖維加工總量達到了5600萬噸，紡織品出口額達2807億美元，約占全球總量的34%，可以說我國的紡織產(chǎn)業(yè)處于全球領(lǐng)先地位。但這一切的成果來之不易，枯燥的歷史講解并不能引起學生對專業(yè)的興趣，需要生動講述當年發(fā)生的故事。比如中華人民共和國成立初期，毛澤東曾對黃炎培說：在中國近代歷史上，有四個人是我們?nèi)f萬不可忘記的，其中一位便是搞紡織工業(yè)的張謇。具有憂國憂民意識的張謇創(chuàng)辦了大生紗廠。作為中國民族工業(yè)初創(chuàng)時期最成功的一個棉紡織企業(yè)，開創(chuàng)了近代中國民營企業(yè)之先河，也為近代中國后來興起的民營企業(yè)樹立了榜樣。1912年，他創(chuàng)辦了我國第一所紡織專業(yè)學校，教學棉花改良和推廣種植，為中國民族紡織工業(yè)的發(fā)展壯大做出了重要貢獻。再比如東華大學化纖學院的院長錢寶鈞，在中華人民共和國成立后，他積極投身于我國的紡織化纖工業(yè)建設與黏膠纖維的研究。20世紀50年代，他首次成功研制出以棉絨漿為原料的黏膠纖維，因為認識到人才的培養(yǎng)是工業(yè)發(fā)展的強大動力，在他的建議下，華東紡織工學院（現(xiàn)東華大學）于1954年建立了全國第一個化學纖維專業(yè)。錢寶鈞注重言傳身教，畢生培養(yǎng)了大批的博士生和碩士生，為我國紡織科研和教育事業(yè)做出了巨大貢獻。當講解這些激動人心的歷史的時候，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能讓學生感受到學習專業(yè)知識的重要性和為紡織行業(yè)貢獻力量的使命感。

我國作為全球最大棉花消費國、第二大棉花生產(chǎn)國，年均產(chǎn)500萬噸的新疆棉是其中必不可少的重要紡織原材料。對于天然纖維的介紹，特別是棉纖維的結(jié)構(gòu)、性能介紹，一直是“紡織概論”課程中的重點。作為最重要的紡織纖維原材料，由于新疆具有得天獨厚的自然條件，土質(zhì)呈堿性，夏季溫差大，陽光充足，棉花生長時間長，使新疆棉具有更多的優(yōu)勢。目前，新疆棉花生產(chǎn)規(guī)模化、機械化發(fā)展迅速。在授課期間要向?qū)W生說明科學家要有愛國精神，積極引導學生認清西方某些國家的謊言和污蔑，從講授變?yōu)樘釂?，主動去查閱資料，深入思考，成為學習的主人。在課堂上學會明辨是非，堅定地與國家、與人民站在一起。

（二）科技創(chuàng)新是發(fā)展活力

緊跟時事，將先進的紡織技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀介紹給學生，可激發(fā)學生的思維，讓學生在課堂中進行充分的討論。比如在講到高性能纖維的時候，課程聯(lián)系北京冬奧會火炬“飛揚”的研發(fā)，具體講解如何在紡織發(fā)展史上開創(chuàng)性的采用碳纖維復合材料。它的難度在于不僅要能經(jīng)受住800度高溫的耐火考驗，還要經(jīng)受住風、雨、雪的各項考驗。此外，材料選擇要輕，還要兼具藝術(shù)性和牢固性為一體。這個火炬的設計研發(fā)可以說是凝聚了紡織科學的結(jié)晶，采用石油產(chǎn)品加工而成的碳纖維為原材料，利用3D編制機的編織工藝體現(xiàn)了多曲面的空間體的優(yōu)美曲線，再注入特殊樹脂，隨后進行打磨、激光雕刻、噴涂上色才具出型。不僅如此，燃料還采用了環(huán)保的氫氣做燃料，能經(jīng)受住近千度的高溫。除了火炬之外，冬奧會的運動服更能體現(xiàn)我國紡織技術(shù)的水平，同時也助力于奧運健兒取得優(yōu)異的成績。在課程中將加入我國自主研發(fā)的速滑服的制備工藝技術(shù)，眾所周知，在速滑運動中風力產(chǎn)生的阻力是影響比賽的重要因素，因此首先采用3D打印技術(shù)為運動員建模，通過先測試出運動員在比賽中的運動形態(tài)，然后進行量身定做的比賽服能達到10%的減阻性能，這對于運動健兒的比賽成績意義非凡。不僅如此，在運動過程中碰撞時有發(fā)生，選擇防切割的面料材料十分重要，在教學過程中可以引發(fā)學生的討論，采用何種或是幾種紗線的結(jié)合能達到這種超強、超韌的性能。

疫情特殊時期，各種醫(yī)療防護物資出現(xiàn)供不應求的情況，紡織行業(yè)在保障全球防疫物資供應、維持全球紡織產(chǎn)業(yè)鏈順暢運轉(zhuǎn)發(fā)揮了重要作用，充分彰顯了大國的風范與擔當。當講到非織造布的時候，那就不得不介紹非織造布作為醫(yī)用口罩的制備及防護原理，著重講述可降解纖維原料在防護性、舒適性、抗菌性等方面的優(yōu)點和缺點。同時，對醫(yī)用口罩常用的靜電駐級熔噴布、紡黏非織造布和SMS復合非織造布的生產(chǎn)工藝，以及相應的后處理技術(shù)進行了詳細的論述。在講授紡織專業(yè)基礎知識的同時，也讓學生感受到紡織行業(yè)的重要性，更進一步堅定理想信念，主動作為，扛起自己的責任。

（三）生態(tài)、綠色發(fā)展是未來趨勢

2020年9月22日，中國政府在第75屆聯(lián)合國大會上提出，中國將提高國家自主貢獻力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，2060年前努力爭取實現(xiàn)碳中和的目標。隨著國家對節(jié)能減排、環(huán)境保護意識的日益重視，出口世界的紡織產(chǎn)品也要符合生態(tài)紡織品標準，對紡織工藝提出了更高的要求。要實現(xiàn)行業(yè)的綠色循環(huán)可持續(xù)發(fā)展，首先要建立紡織行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識，推進綠色發(fā)展的創(chuàng)新性，比如引發(fā)學生思考，比如綠色漿料的使用，以及能耗及資源的利用等問題，可以穿插于課程中。

二、教學方法上的思考

疫情防控特殊時期，在教育部“停課不停教、停課不停學”的呼吁之下，高校陸續(xù)開展了線上教學。在三尺講臺上站慣了的教師，為了完成自己的教學任務，為了保證學生學習的質(zhì)量，開始在線上教育的道路上摸索前進。線上教學依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，也能更好地利用多種網(wǎng)絡資源。在課堂上需要教師有扎實的知識基礎，巧妙地通過點評和提問來引出背后的問題，針對目前研究的瓶頸指導學生的進一步思考。另外，也能向?qū)W生推薦好的學習資源，比如“學習強國”平臺東華大學郁崇文教授的“紡紗學”課程，該課程講得相當詳細，作為補充材料幫助學生開闊眼界，為儲備“新興、前沿、交叉”的前沿知識打下基礎。當然，線上教育的互動性沒有線下教育強，教師不能通過學生當時的接受狀態(tài)來及時調(diào)整學習的節(jié)奏，但這個問題可通過建立微信群、QQ群等方式來充分地討論進行解決。此外，線上教學的回放功能，可以使學生對課上某個不懂的知識點反復多次觀看，這對于學生學懂弄通知識點有很大好處，讓學生的學習更為高效。

由于現(xiàn)在獲取信息的過程更加便捷，學生在聽課中容易出現(xiàn)思想開小差和時不時翻看手機等現(xiàn)象。上好“紡織概論”這門課，采用案例教學也是很好的辦法。這種以案例為基礎的教學法，本質(zhì)上的提出是教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，其最大特點是具有真實性、生動具體，且直觀、易于學習和理解。相比于傳統(tǒng)的教學方法，教師一直扮演著傳授知識者角色，更多的是學生被動地接受。而通過講解案例，則能鼓勵學員獨立思考。在上課前教師要提前布置學生閱讀相關(guān)材料，搜集必要的信息并積極地思索，在課堂上進行充分的討論，可以初步培養(yǎng)學生關(guān)于分析問題和提出解決方案的能力。這也促使教師在之前的基礎上不斷加深思考，如何營造真實、活躍的討論氛圍，并根據(jù)不同學生的不同理解進行補充或是強調(diào)，這本身也是一個教學相長的過程。這種討論還可以繼續(xù)延伸為學生的實踐項目，為學生參加全國“綠色染整”大賽、全國染整先進技術(shù)創(chuàng)新大賽等活動提供思路。

興趣是最好的老師。為了增加學生的興趣，上課形式在新時代發(fā)展中也應更具多樣性，比如可帶領(lǐng)學生參觀張騫博物館、上海紡織博物館、上海紡織服飾博物館等這些傳承和發(fā)揚紡織文化的重要地方，讓學生身臨其境地感受紡織學科的內(nèi)涵，也可以觀看《錢寶鈞》等話劇表演，或是邀請優(yōu)秀校友回學校開展交流，通過各種生動豐富的形式講好中國紡織工業(yè)發(fā)展的故事，從而增強學生作為紡織接班人的專業(yè)認同和責任感。

結(jié)語

“紡織概論”是輕化工程專業(yè)一門重要的專業(yè)選修課，目前除了要培養(yǎng)學生扎實的紡織專業(yè)基礎知識外，還要思考如何提高教學質(zhì)量，深刻研究教材，并不斷認真總結(jié)、反復改進講課效果。爭取牢牢抓住學生上課的注意力，引發(fā)學生課堂討論的積極性，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，并將愛國精神和對專業(yè)熱愛的情懷融入課堂中，從而培養(yǎng)具有使命擔當?shù)男鹿た萍徔椚瞬拧?/p>