高校旅游管理專(zhuān)業(yè)校企合作雙創(chuàng)基地建設(shè)探析

麥智杰 鄭家和 賴(lài)雅琦 林麗怡 黃玲燕

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院，廣東廣州 510545

引言

隨著高等院校的不斷增多和轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及企業(yè)的多元化發(fā)展，高等院校特別是民辦獨(dú)立院校和企業(yè)的聯(lián)系愈加緊密。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在校企合作中尤為重要。特別是近幾年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸得到重視，目前高校企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地已逐漸常態(tài)化，但仍然沒(méi)有一個(gè)成熟的體系。因此相關(guān)研究者期望通過(guò)研究得出相關(guān)的理論成果，探索高校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的成熟體系。目前，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)搜索，與校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)共有72篇，相關(guān)的文獻(xiàn)發(fā)表活躍時(shí)間處于近五年，最早的相關(guān)研究發(fā)表于2010年。而主題題目包含校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的文獻(xiàn)僅有20篇，由此可以說(shuō)明，目前我國(guó)關(guān)于高校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的相關(guān)研究仍處于起步階段，實(shí)際案例較少，并且很少有文獻(xiàn)將校企合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)納入深度研究范圍。因此關(guān)于高校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)還有待進(jìn)一步深入研究分析。

一 雙創(chuàng)基地建設(shè)文獻(xiàn)概況

通過(guò)對(duì)以上從知網(wǎng)搜集到的72篇相關(guān)論文進(jìn)行整合分析，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地從學(xué)校類(lèi)型可分為研究科研類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)科技園、應(yīng)用型大學(xué)的產(chǎn)業(yè)孵化園與大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。以提供應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)，其目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力、滿(mǎn)足高校學(xué)生新時(shí)代理論實(shí)踐需求的機(jī)構(gòu)可理解為大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。發(fā)表時(shí)間最早的相關(guān)文獻(xiàn)是2010年傅俊的“電子商務(wù)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地公司化運(yùn)作探討”。此文通過(guò)研究分析，明確提出了高校在校企合作模式下建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的新型模式。隨后，伴隨著校企合作的常態(tài)化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，部分學(xué)者開(kāi)始對(duì)校企合作下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)進(jìn)行研究。并對(duì)從中20篇主題題目包含校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的文獻(xiàn)進(jìn)行深入分析，在這些發(fā)表的文獻(xiàn)中：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的模式、校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的問(wèn)題、校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的意義、完善校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的措施都是文獻(xiàn)中研究的熱點(diǎn)。部分學(xué)者也認(rèn)為，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)還處于探索階段，校企合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)系不夠緊密，相關(guān)的建設(shè)和研究仍處于初級(jí)階段。

二 校企合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的主要模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)主要目的是迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及培養(yǎng)相關(guān)人才，其主要特性是集理論性和實(shí)踐性為一體。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的和特性，部分學(xué)者認(rèn)為校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的主要模式之一。校企合作能夠很好地發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的互補(bǔ)作用，學(xué)校對(duì)應(yīng)教育理論性，企業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性，更有學(xué)者提出更為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)模式—“三位一體”。楊蕊認(rèn)為，理想型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地運(yùn)行模式應(yīng)該是學(xué)校主導(dǎo)、政府支持、校企合作的“三位一體”。

“三位一體”的運(yùn)行模式，也被稱(chēng)為三螺旋模型創(chuàng)新理論，是來(lái)自美國(guó)的一種創(chuàng)新理論，形成“政府—大學(xué)—企業(yè)”的閉合圈，從而形成三個(gè)主體之間既能夠彼此獨(dú)立，又能夠相互緊密合作產(chǎn)生作用,認(rèn)為校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的主要模式。

（二）校企合作下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)面臨的問(wèn)題

目前，在校企合作的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)仍存在部分問(wèn)題，在收集到的文獻(xiàn)中，問(wèn)題主要集中在建設(shè)思路和理念陳舊、相關(guān)指導(dǎo)老師幫扶力度較小、校企合作深度不夠、資源投入不足這幾個(gè)問(wèn)題。

1 建設(shè)思路和理念問(wèn)題

謝紅桂、馬聯(lián)華等學(xué)者認(rèn)為，在當(dāng)前校企合作背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)思路和理念的陳舊，導(dǎo)致相關(guān)項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合不夠緊密。目前，部分高校在建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的思路和理念仍然停留在簡(jiǎn)單地完成相關(guān)布置的任務(wù)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的定位和功能缺乏深層次認(rèn)識(shí)，建設(shè)基地的積極性和主動(dòng)性不高，難以主觀能動(dòng)地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校相關(guān)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。這也導(dǎo)致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新和質(zhì)量，孵化的項(xiàng)目類(lèi)型單一，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平得不到有效的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)從而失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。

2 指導(dǎo)老師的問(wèn)題

謝紅桂認(rèn)為，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的指導(dǎo)老師的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致項(xiàng)目的幫扶力度不足。高校學(xué)生幾乎沒(méi)有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的許多困難與挑戰(zhàn)得不到正確的指導(dǎo)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目即使建設(shè)起來(lái)也難以長(zhǎng)久發(fā)展。而李黎丹認(rèn)為，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的指導(dǎo)老師綜合素質(zhì)不高，基本是由本校的其他專(zhuān)業(yè)老師授課，他們?nèi)狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論知識(shí)，無(wú)法為學(xué)生提供全面、有效的指導(dǎo)。

3 校企合作的問(wèn)題

印東、米春橋等學(xué)者共同認(rèn)為，學(xué)校和企業(yè)雙方的合作深度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的作用難以得到體現(xiàn)。學(xué)校往往是主動(dòng)的一方，企業(yè)相對(duì)缺乏管理熱情，大部分的管理事項(xiàng)由學(xué)校負(fù)責(zé)。企業(yè)在投入設(shè)備后基本把整個(gè)管理權(quán)限交給學(xué)校，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地得不到企業(yè)的積極建設(shè)和實(shí)踐。此外，他們還認(rèn)為學(xué)校和企業(yè)缺乏對(duì)學(xué)生相應(yīng)的管理。學(xué)生是基地實(shí)踐的主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的關(guān)鍵也在于學(xué)生。企業(yè)把管理交給高校負(fù)責(zé)，但是高校的主要職能是教育，缺乏相應(yīng)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，大多還是采用課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)質(zhì)要求。學(xué)校和企業(yè)仍然是獨(dú)立的個(gè)體，沒(méi)有形成緊密聯(lián)系的校企合作模式。

4 資源投入問(wèn)題

黎品良認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入力度仍然較少。目前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由于技術(shù)、資金等不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功案例較少。張婧婧、趙國(guó)靖等共同認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的資源不足，特別是建設(shè)費(fèi)用投入不足。通過(guò)對(duì)比外國(guó)的相關(guān)案例分析，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的資金大部分來(lái)源于政府支持，只有小部分來(lái)自合作企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、優(yōu)秀校友等，這無(wú)異于直接限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地相關(guān)硬件設(shè)施的水平，阻礙其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三 校企合作建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的重要性

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略推動(dòng)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，國(guó)家也明確要求加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，支持校企合作的發(fā)展模式。因此，研究和實(shí)踐校企合作建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地有一定的重要性。

桑玉昆、印東等認(rèn)為，在校企合作下建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地有助于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性和積極性，優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，建設(shè)人才培養(yǎng)基地，從而為社會(huì)提供新型人才，緩解高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的種種困難。孫姍姍、徐斐等認(rèn)為，通過(guò)校企合作建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在一定程度上能夠提升高校學(xué)生在科技競(jìng)賽中的質(zhì)量與水平。高校學(xué)生也肯定了校企合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，從而有越來(lái)越多的高校學(xué)生參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目之中，獲得的項(xiàng)目、通過(guò)的項(xiàng)目也越來(lái)越多，如攀登計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等。除了校級(jí)項(xiàng)目，還有通過(guò)市級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。在收集到的文獻(xiàn)中，大部分學(xué)者都認(rèn)為在校企合作的模式下建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，能夠形成學(xué)校、企業(yè)的資源共享、相互作用彌補(bǔ)不足。符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的理論性和實(shí)踐性，從真正的意義上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合，形成學(xué)校、企業(yè)“雙贏”局面。并且都肯定了校企合作建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的重要性。

四 旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的設(shè)想

（一）加強(qiáng)校企合作與管理

校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地需要完善相關(guān)的管理機(jī)制和職責(zé)，明確學(xué)校與企業(yè)之間的責(zé)任，進(jìn)一步深化校企合作。而旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)也需要較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。學(xué)校與企業(yè)可以制定相關(guān)的合同協(xié)議，明確相關(guān)的權(quán)利義務(wù)及責(zé)任。企業(yè)負(fù)責(zé)硬件設(shè)施的投入，派遣相關(guān)企業(yè)技術(shù)人才指導(dǎo)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校負(fù)責(zé)相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)及相應(yīng)的基地日常管理。通過(guò)這種分工明確又緊密合作的方式，能夠發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的積極作用。

學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的主體，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)基地學(xué)生的管理，規(guī)范基地學(xué)生的行為，建立學(xué)生管理機(jī)制，保障基地的正常運(yùn)營(yíng)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地教師隊(duì)伍建設(shè)

校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地需要學(xué)校老師與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人才雙方相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教師師資力量。實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，學(xué)校老師負(fù)責(zé)理論性教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該前去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，企業(yè)派遣相關(guān)技術(shù)人員前往學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)踐性指導(dǎo)教學(xué)，彌補(bǔ)旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在學(xué)校的實(shí)踐課程不足，加強(qiáng)老師實(shí)踐性的指導(dǎo)能力，提高基地學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實(shí)用性得以有效體現(xiàn)。同時(shí)，“雙導(dǎo)師”對(duì)相關(guān)本科學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)論文水平。

此外，在學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的同時(shí)，需要由相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行授課，學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行授課，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的水平。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自主性

為了讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地保持活躍度，得到可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地應(yīng)該設(shè)立相關(guān)學(xué)生負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生參與基地建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的目標(biāo)對(duì)象為學(xué)生，相關(guān)負(fù)責(zé)老師作整體方向的指導(dǎo)，具體事務(wù)讓基地學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處理，讓學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)管理之中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生的參與性，加強(qiáng)基地學(xué)生的自主管理意識(shí)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地日后的有效自主運(yùn)營(yíng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的主要功能定位是把學(xué)生培養(yǎng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的自主性能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地培養(yǎng)的人才的質(zhì)量水平，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展成熟，最終形成以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

（四）發(fā)揮政府的積極作用，吸引更多社會(huì)資源

根據(jù)上文提到的三螺旋模型理論，有不少學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的理想模式是政府、高校、企業(yè)三方共同發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，以達(dá)到整合社會(huì)資源，優(yōu)化資源配置。而實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，單靠高校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要政府、企業(yè)的相關(guān)支持。形成學(xué)校主導(dǎo)、政府支持、校企合作的優(yōu)化配置模式，形成閉合圈，彼此相互獨(dú)立的同時(shí)，又能緊密合作，充分發(fā)揮各自的價(jià)值。

三螺旋線的相互作用會(huì)形成加大社會(huì)資源吸引力的合力，社會(huì)上的資源也會(huì)緊密地圍繞學(xué)校、政府、企業(yè)三條螺旋線。在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略及相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)的熱點(diǎn)，得到政府、高校、企業(yè)的高度重視。近年來(lái)，政府也有許多舉措來(lái)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展，提供許多相關(guān)政策及資金，舉辦大型競(jìng)賽項(xiàng)目，如攀登計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等。最終讓社會(huì)資源更多地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)建設(shè)發(fā)展。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的資金及資源多元化。

五 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)在關(guān)于校企合作模式下建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地仍未形成完善的體系，對(duì)于校企合作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)處于探索階段。關(guān)于校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的實(shí)際案例較少，大部分文章只停留在理論性的研究，缺乏相關(guān)的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)及成果，但是基本可以肯定校企合作模式下建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)2017年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確提出了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)有其一定的必要性。對(duì)于高校旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地需要注重強(qiáng)化實(shí)踐，在實(shí)踐案例中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并由此提出相關(guān)建議，增強(qiáng)文章的理論性與實(shí)踐性的結(jié)合，為高校旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的研究提供案例分析的內(nèi)容和依據(jù)。