○李 睿 張奕偉

（湖北工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430068）

工業(yè)文化是伴隨著工業(yè)化進(jìn)程而形成的、滲透到工業(yè)發(fā)展中的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的總和，對(duì)推動(dòng)工業(yè)發(fā)展由大變強(qiáng)具有基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、關(guān)鍵性的影響。工業(yè)文化在工業(yè)化進(jìn)程中衍生、積淀和升華，時(shí)刻影響著人們的思維模式、社會(huì)行為及價(jià)值取向，是工業(yè)進(jìn)步最直接、最根本的思想源泉，是制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的強(qiáng)大精神力量，是打造國(guó)家軟實(shí)力的重要內(nèi)容。

高等院校是人才培養(yǎng)的搖籃、科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)、文化傳承的高地，始終站在推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的最前線(xiàn)。工科高校作為工科人才培養(yǎng)的主陣地，不僅應(yīng)在科技創(chuàng)新、核心技術(shù)攻關(guān)方面貢獻(xiàn)力量，還應(yīng)在弘揚(yáng)工業(yè)精神、傳承工業(yè)文化價(jià)值、提升大學(xué)生工業(yè)文化素養(yǎng)等方面做出努力。因此，工業(yè)文化與工科高校校園文化建設(shè)密不可分，將工業(yè)文化融入工科高校校園文化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。

一、工科高校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及其困境

為進(jìn)一步了解工業(yè)文化融入工科高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)狀況，筆者以H省G大學(xué)為例進(jìn)行了調(diào)研。H省G大學(xué)是以工學(xué)為主，覆蓋工、文、理、藝、經(jīng)、管、法、教、醫(yī)等九大學(xué)科門(mén)類(lèi)的省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)高校，也是典型的工科高校，作為調(diào)查樣本具有一定典型性。

本次調(diào)研主要以問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談為主，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收200份，其中有效問(wèn)卷194份，有效率為97%。調(diào)查問(wèn)卷從工業(yè)文化認(rèn)知、工業(yè)文化實(shí)踐和工業(yè)文化培育三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。在工業(yè)文化認(rèn)知方面，問(wèn)卷主要涉及校園建筑、工業(yè)遺產(chǎn)、工業(yè)精神三項(xiàng)內(nèi)容;在工業(yè)文化實(shí)踐方面，通過(guò)學(xué)生對(duì)校園工業(yè)文化活動(dòng)的了解程度、參與意愿和認(rèn)同程度進(jìn)行測(cè)評(píng)；在工業(yè)文化培育方面，涉及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程等問(wèn)題。調(diào)查樣本基本情況參見(jiàn)表1。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，有如下發(fā)現(xiàn)：

（一）學(xué)生對(duì)工業(yè)文化的認(rèn)知度不高

認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)，個(gè)體認(rèn)知具有三個(gè)主要特點(diǎn)，即先有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)認(rèn)知與行為有決定作用、外在整體環(huán)境對(duì)認(rèn)知過(guò)程的建構(gòu)有重要作用以及個(gè)體主體性在認(rèn)知過(guò)程中得以體現(xiàn)。對(duì)工業(yè)文化認(rèn)知度的測(cè)量，分別從典型工業(yè)建筑、工業(yè)遺產(chǎn)以及工業(yè)精神三個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，以此反映工科高校大學(xué)生對(duì)工業(yè)文化的認(rèn)知程度。

一是關(guān)于工業(yè)建筑的認(rèn)知。主要通過(guò)對(duì)G大學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)“工業(yè)文化長(zhǎng)廊”的認(rèn)知情況。工業(yè)文化長(zhǎng)廊是該校的地標(biāo)性建筑，分為兩大板塊。第一板塊通過(guò)實(shí)物模型和文字描述展示了國(guó)內(nèi)外工業(yè)文明的發(fā)展歷程，包括了“中國(guó)古代及西方工業(yè)革命前的科學(xué)技術(shù)成就、中國(guó)近現(xiàn)代工業(yè)、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命以及第三次工業(yè)革命”五個(gè)部分；第二板塊是“中國(guó)近現(xiàn)代工業(yè)代表人物群像”，主要有張之洞、張謇、詹天佑、范旭東、盧作孚、錢(qián)學(xué)森、茅以升、李四光、朱光亞和付斌。運(yùn)用銅像雕塑和文字闡述的方式，展示了中國(guó)近現(xiàn)代工業(yè)文明的突出成就。

調(diào)查結(jié)果如圖1所示，大學(xué)生對(duì)校內(nèi)工業(yè)文化長(zhǎng)廊的認(rèn)知度較高。分析其原因，主要是工業(yè)文化長(zhǎng)廊作為該校的特色建筑，貼近學(xué)生生活實(shí)際。此外，入校時(shí)的“新生第一課”及其他系列新生入學(xué)教育活動(dòng)中，包含了對(duì)校史校規(guī)、校園建筑、校園文化等方面的介紹。

（表1） 調(diào)查樣本基本情況

（圖1）大學(xué)生對(duì)校園內(nèi)工業(yè)文化長(zhǎng)廊的認(rèn)知情況

二是關(guān)于工業(yè)遺產(chǎn)的認(rèn)知。對(duì)工業(yè)遺產(chǎn)的了解程度，是學(xué)生工業(yè)文化認(rèn)知度的重要體現(xiàn)。工業(yè)遺產(chǎn)是工業(yè)化進(jìn)程中具有多種價(jià)值的文化遺產(chǎn)，但作為工業(yè)文化的一部分，其最大的價(jià)值是面向未來(lái)傳承工業(yè)文化。通過(guò)對(duì)典型工業(yè)遺產(chǎn)進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，如“你是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)漢口既濟(jì)水塔、和利汽水廠(chǎng)、福新面粉廠(chǎng)等工業(yè)遺產(chǎn)？”調(diào)查結(jié)果如圖2所示，僅三分之一的大學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”，可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)典型工業(yè)遺產(chǎn)的認(rèn)知有限。主要原因在于大學(xué)生對(duì)城市發(fā)展的歷史、對(duì)典型工業(yè)遺產(chǎn)的時(shí)代背景和歷史淵源了解不足。

三是關(guān)于工業(yè)精神的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)工業(yè)精神和反映工業(yè)精神的影視作品兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。關(guān)于“你是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)大慶精神、‘兩彈一星’精神、工匠精神？”高達(dá)78%的學(xué)生選擇了“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”（見(jiàn)圖3）。但是，關(guān)于“你是否看過(guò)《橫空出世》《錢(qián)學(xué)森》《鐵人》等體現(xiàn)工業(yè)精神的電影”這一問(wèn)題，僅有27%的學(xué)生選擇了“看過(guò)”（見(jiàn)圖4），形成強(qiáng)烈反差。上述影視作品展現(xiàn)了我國(guó)在工業(yè)化進(jìn)程中的典型代表人物和事件，其中的工匠、勞模人物形象激勵(lì)著一代人的成長(zhǎng)，是我國(guó)工業(yè)發(fā)展的重要精神力量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查大學(xué)生只熟悉工業(yè)精神的名稱(chēng)，而對(duì)工業(yè)精神的價(jià)值和內(nèi)涵、時(shí)代背景了解卻非常有限，這在筆者之前的調(diào)查中也有所反映和體現(xiàn)。

綜上可見(jiàn)，工科高校校園內(nèi)的工業(yè)文化特色景觀(guān)缺乏與著名工業(yè)遺產(chǎn)的有效結(jié)合，學(xué)生缺乏對(duì)工業(yè)文化的整體認(rèn)知。尤其是學(xué)生對(duì)工科高校發(fā)展歷程和學(xué)校的工業(yè)文化底蘊(yùn)也缺少充分了解，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)工業(yè)文化的認(rèn)知。因此，工業(yè)文化融入工科高校校園文化建設(shè)具有較大提升空間，提高工科高校學(xué)生對(duì)工業(yè)文化知識(shí)的認(rèn)知極為必要。

（圖2）大學(xué)生對(duì)典型工業(yè)遺產(chǎn)的認(rèn)知情況

（圖3）大學(xué)生對(duì)工業(yè)精神的認(rèn)知情況

（圖4）大學(xué)生對(duì)反映工業(yè)精神典型影視作品的認(rèn)知情況

（二）關(guān)于工業(yè)文化的校園實(shí)踐活動(dòng)較少

在辦學(xué)過(guò)程中對(duì)工業(yè)文化的實(shí)踐，是工科高校校園文化建設(shè)的重要組成部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，H省G大學(xué)作為典型的工科院校，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家和地方綠色工業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)工業(yè)綠色化的戰(zhàn)略需求，持續(xù)深入實(shí)施以綠色工業(yè)為主導(dǎo)的“135”學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略。同時(shí)，在校園文化建設(shè)中以宣傳教育類(lèi)、科技實(shí)踐類(lèi)和文化藝術(shù)類(lèi)內(nèi)容為主，圍繞“綠色工業(yè)引領(lǐng)”開(kāi)展了一系列富有特色的校園活動(dòng)。其中，宣傳教育類(lèi)的活動(dòng)主要通過(guò)開(kāi)展涉及新材料與綠色制造、電子科技等工業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)術(shù)講座，向?qū)W生系統(tǒng)講解我國(guó)綠色工業(yè)的新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，使其了解工業(yè)發(fā)展的重要意義；科技實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)主要是組織并指導(dǎo)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、智能車(chē)競(jìng)賽、機(jī)器人比賽等，以此豐富學(xué)生的工業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力；文化藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)主要是開(kāi)展工業(yè)設(shè)計(jì)展覽、師生工業(yè)設(shè)計(jì)作品展、生態(tài)構(gòu)筑建造節(jié)”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中豐富對(duì)綠色工業(yè)的認(rèn)知。因此，我們從學(xué)生對(duì)校園工業(yè)文化活動(dòng)的了解程度、參與意愿和認(rèn)同程度方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷，借以了解工業(yè)文化在工科高校校園文化建設(shè)過(guò)程中的實(shí)踐情況。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，G大學(xué)在校園文化實(shí)踐中與工業(yè)文化相關(guān)的校園活動(dòng)較少。在“我校是否組織了以下與工業(yè)文化相關(guān)的校園活動(dòng)？”這一問(wèn)題中，關(guān)于“課程、講座等宣傳教育類(lèi)”活動(dòng)，60%的學(xué)生選擇“偶爾組織”或“沒(méi)有組織”。關(guān)于“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等科技實(shí)踐類(lèi)”活動(dòng)，一半學(xué)生選擇“偶爾組織”或“沒(méi)有組織”。關(guān)于“展覽、藝術(shù)節(jié)等文化藝術(shù)類(lèi)”活動(dòng)，選擇“偶爾組織”或“沒(méi)有組織”占比高達(dá)59%。

學(xué)生是否愿意參加與工業(yè)文化相關(guān)的校園活動(dòng)？對(duì)于不同的活動(dòng)類(lèi)型學(xué)生參與意愿也不同。如“課程、講座等宣傳教育類(lèi)”活動(dòng)，只有15%的學(xué)生“不愿意參加”。“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等科技實(shí)踐類(lèi)”活動(dòng)，只有8%的學(xué)生“不愿意參加”?！罢褂[、藝術(shù)節(jié)等文化藝術(shù)類(lèi)”活動(dòng)，只有6%的學(xué)生“不愿意參加”。由此說(shuō)明，不是學(xué)生不愿意參加校內(nèi)與工業(yè)文化相關(guān)的活動(dòng)，而是工科高校組織的相關(guān)活動(dòng)太少，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，具體如表2所示。

當(dāng)然，不是所有學(xué)生都認(rèn)同校內(nèi)工業(yè)文化實(shí)踐活動(dòng)，不同類(lèi)型的工業(yè)文化活動(dòng)對(duì)于校園文化建設(shè)的作用不同，學(xué)生的認(rèn)同程度也不同。關(guān)于“課程、講座等宣傳教育類(lèi)”活動(dòng)，只有9%的學(xué)生認(rèn)為“完全沒(méi)有作用”；關(guān)于“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等科技實(shí)踐類(lèi)”活動(dòng)，只有7%的學(xué)生認(rèn)為“完全沒(méi)有作用”；關(guān)于“展覽、藝術(shù)節(jié)等文化藝術(shù)類(lèi)”活動(dòng)，只有6%的學(xué)生認(rèn)為“完全沒(méi)有作用”，如表3所示。

由此可見(jiàn)，G校大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的工業(yè)文化活動(dòng)有一定了解，然而，盡管學(xué)生對(duì)三種主要類(lèi)型的工業(yè)文化活動(dòng)的認(rèn)同程度較高，但因校園工業(yè)文化活動(dòng)的形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生參與校園工業(yè)文化實(shí)踐較少且積極性不高。

（表2） 大學(xué)生對(duì)校內(nèi)工業(yè)文化活動(dòng)的參與意愿

（三）缺乏對(duì)學(xué)生工業(yè)文化的培育

文化的培育需要長(zhǎng)期的積累，而工業(yè)文化的培育對(duì)于工科高校而言更是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。加強(qiáng)工業(yè)文化的培育，是促進(jìn)工科高校高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措和歷史使命。為進(jìn)一步響應(yīng)國(guó)家關(guān)于工業(yè)綠色的發(fā)展規(guī)劃，H省G大學(xué)先后提出了“綠色工業(yè)科技引領(lǐng)計(jì)劃”和“加快構(gòu)建綠色工業(yè)學(xué)科新發(fā)展格局”?！熬G色工業(yè)科技引領(lǐng)計(jì)劃”以“135”學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略為指引，以提升“綠色工業(yè)”學(xué)科的發(fā)展能力為主線(xiàn)，圍繞綠色工業(yè)發(fā)展的主題，通過(guò)平臺(tái)建設(shè)、協(xié)同合作的方式，形成學(xué)校“綠色工業(yè)”學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色，旨在培育具有創(chuàng)新思想，立足工業(yè)、融入產(chǎn)業(yè)的工業(yè)人才?！凹涌鞓?gòu)建綠色工業(yè)學(xué)科新發(fā)展格局”聚焦于一流學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、高水平人才隊(duì)伍建設(shè)、科技創(chuàng)新能力提升，并推動(dòng)學(xué)科交叉融合，推進(jìn)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程。根據(jù)H省G大學(xué)開(kāi)設(shè)的以《綠色工業(yè)漫談》為代表的特色課程。并選取該校“十四五”發(fā)展規(guī)劃和當(dāng)前開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程兩方面問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷，借以了解工科高校學(xué)生對(duì)學(xué)校發(fā)展的關(guān)心程度，以及學(xué)校對(duì)工業(yè)文化的培育程度。

調(diào)查結(jié)果顯示，工科高校校園文化建設(shè)中對(duì)于工業(yè)文化的培育還有很大的提升空間。關(guān)于“你是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)《‘十四五’工業(yè)綠色發(fā)展規(guī)劃》”，只有8%的學(xué)生“沒(méi)有聽(tīng)過(guò)”，但關(guān)于“你是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)《G大學(xué)綠色工業(yè)科技引領(lǐng)計(jì)劃》”，僅有27%的學(xué)生選擇“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”，如表4所示。

作為工科高校，推進(jìn)工業(yè)文化發(fā)展、建設(shè)高質(zhì)量綠色工業(yè)學(xué)科，并提出相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃值得肯定。但是，這些規(guī)劃除了讓全體教職員工知曉，還應(yīng)通過(guò)宣講、引導(dǎo)、激勵(lì)等方式讓學(xué)生們也有所了解，讓師生員工都能主動(dòng)積極參與到學(xué)校的工業(yè)文化建設(shè)中。值得肯定的是，該校提出的“721”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略就是對(duì)此問(wèn)題的解決，但其實(shí)效性還有待觀(guān)察。

（表3） 學(xué)生對(duì)校園工業(yè)文化活動(dòng)的認(rèn)同程度

（表4） 學(xué)生對(duì)學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃的認(rèn)知程度

二、工業(yè)文化融入工科高校校園文化建設(shè)的必要性

近代中國(guó)的工業(yè)起步于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期。新中國(guó)成立后，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下逐漸摸索出了一條符合我國(guó)國(guó)情的中國(guó)特色社會(huì)主義工業(yè)化道路，并積淀了深厚的工業(yè)文化底蘊(yùn)。

隨著我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，制造業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)有力支撐了制造業(yè)持續(xù)、快速發(fā)展。建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的根本是人才，高等院校是人才培養(yǎng)的搖籃和科技研發(fā)的高地，工科高校作為工科人才培養(yǎng)的主陣地，不但為我國(guó)工業(yè)發(fā)展輸送了大量人才，還培育了以院士、科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才為代表的制造業(yè)高端人才隊(duì)伍。工科高校擁有國(guó)際領(lǐng)先的重點(diǎn)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室、工程中心等，在科技創(chuàng)新、核心技術(shù)攻關(guān)等方面發(fā)揮了重要作用，有力推動(dòng)了國(guó)家工業(yè)體系的建設(shè)。

（一）傳播工業(yè)文化理念的時(shí)代之需

工業(yè)文化見(jiàn)證了黨領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進(jìn)程，是現(xiàn)代中國(guó)工業(yè)史、技術(shù)史的重要見(jiàn)證，具有重要且多元的價(jià)值。工業(yè)文化集中體現(xiàn)了人類(lèi)在工業(yè)生產(chǎn)中認(rèn)識(shí)世界、改造世界的足跡，是工業(yè)社會(huì)正常運(yùn)行的“潤(rùn)滑劑”。我國(guó)工業(yè)文化篳路藍(lán)縷的百年發(fā)展歷程，是中國(guó)共產(chǎn)黨在一窮二白的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了由貧窮落后的農(nóng)業(yè)國(guó)家成長(zhǎng)為世界第一工業(yè)制造大國(guó)的歷史性轉(zhuǎn)變，在這一過(guò)程中我國(guó)的工業(yè)發(fā)展也取得舉世矚目的偉大成就。因此，工業(yè)文化的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

當(dāng)前，我國(guó)工業(yè)文化已成為推動(dòng)工業(yè)發(fā)展的重要力量。工業(yè)文化將前人積累的先進(jìn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)集于一體，為后繼發(fā)展提供基礎(chǔ)。但認(rèn)知的獲得主要以傳播和教育兩種手段進(jìn)行。通過(guò)教育可以直接系統(tǒng)地獲得已有的知識(shí)；通過(guò)傳播可以擴(kuò)大受益面，接受者結(jié)合自身的時(shí)代、地域、個(gè)體特色予以揚(yáng)棄，并在傳承的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)融合、創(chuàng)新和發(fā)展。在工科高校中通過(guò)校園文化建設(shè)傳播工業(yè)文化理念，將工業(yè)文化融入校園文化建設(shè)中，讓工科高校的大學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解工業(yè)文化，不僅是培養(yǎng)新時(shí)代大國(guó)工匠的需要，也是“十四五”時(shí)期工業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的時(shí)代要求。

（二）弘揚(yáng)工業(yè)文化精神的價(jià)值訴求

工業(yè)精神是指有利于工業(yè)發(fā)展的文化和心理。工業(yè)精神在揚(yáng)與棄、穩(wěn)與變中傳承民族精神，融入時(shí)代精神，形成具有時(shí)代特征的工業(yè)文化，從而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。在中國(guó)工業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，無(wú)數(shù)中華兒女熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗，不僅具有勇于登攀的“兩彈一星”精神，科學(xué)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的“大慶精神”，還具有爭(zhēng)創(chuàng)一流、甘于奉獻(xiàn)的“勞模精神”。這些寶貴的精神財(cái)富是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。因此，傳承和弘揚(yáng)工業(yè)精神的基本要求是形成能夠推動(dòng)工業(yè)與社會(huì)進(jìn)步、符合價(jià)值理念、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的工業(yè)文化。

作為培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)領(lǐng)域人才的工科高校，應(yīng)不斷推動(dòng)工業(yè)文化走進(jìn)校園，弘揚(yáng)工業(yè)文化精神，在推進(jìn)國(guó)家工業(yè)發(fā)展中發(fā)揮積極作用。精神文化建設(shè)也是高校發(fā)展的重要組成部分，重視精神文化建設(shè)是高校立德樹(shù)人、提高辦學(xué)能力、與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書(shū)記指出“要注重文化浸潤(rùn)、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育”。工科高校肩負(fù)著弘揚(yáng)工業(yè)文化精神的歷史使命。

（三）提升工科學(xué)生人文素養(yǎng)的重要舉措

工科高校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)工業(yè)人才的社會(huì)責(zé)任?！锻七M(jìn)工業(yè)文化發(fā)展實(shí)施方案（2021-2025年）》提出“要推動(dòng)工業(yè)文化走進(jìn)校園，加強(qiáng)普通高等學(xué)校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科建設(shè)，支持發(fā)展理論研究和教學(xué)實(shí)踐，將工業(yè)文化有效融入精品課程，推動(dòng)工業(yè)文化學(xué)科體系建設(shè)”。高校開(kāi)設(shè)工業(yè)文化教育課程對(duì)學(xué)生具有至關(guān)重要的思想引導(dǎo)作用。因此，工業(yè)文化以學(xué)科建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐的方式融入工科高校校園文化建設(shè)，既是推進(jìn)工業(yè)文化發(fā)展的有效方式，也是工科高校提升學(xué)生工業(yè)人文素養(yǎng)的重要舉措，以此鼓勵(lì)青年大學(xué)生發(fā)揚(yáng)中國(guó)工業(yè)精神、傳承中國(guó)特色工業(yè)文化，以國(guó)家發(fā)展為己任，不斷夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的時(shí)代使命和責(zé)任。

三、工業(yè)文化融入工科高校校園文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

筆者認(rèn)為，將工業(yè)文化融入工科高校校園文化建設(shè)，可以從以下幾個(gè)方面突破。

（一）樹(shù)觀(guān)念：加大工業(yè)文化的宣傳推廣力度

建設(shè)工業(yè)文化與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是一脈相承、相輔相成的，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等內(nèi)容與現(xiàn)代工業(yè)文化的勤勞、創(chuàng)新、質(zhì)量、誠(chéng)信等觀(guān)念高度切合。國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)離不開(kāi)優(yōu)秀的工業(yè)文化。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的蓬勃興起及錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，使中國(guó)工業(yè)發(fā)展面臨著巨大壓力。在此形勢(shì)下，迫切需要我們從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，從民族工業(yè)的傳承中探尋精氣神，吸收借鑒國(guó)外優(yōu)秀工業(yè)文化成果，增強(qiáng)中國(guó)工業(yè)的軟實(shí)力，為我國(guó)工業(yè)化轉(zhuǎn)型升級(jí)和建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)提供有力支撐。

高校人才的培養(yǎng)以培育學(xué)生的文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，尤其是工科高校的校園文化建設(shè)浸潤(rùn)著工科大學(xué)生的思想觀(guān)念、行為模式。因此，在工科高校學(xué)生的教育中，應(yīng)重視工業(yè)文化理念的傳播，提升大學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)，營(yíng)造濃郁的工業(yè)文化氛圍，使工科大學(xué)生在今后的工作中更好地服務(wù)于國(guó)家工業(yè)的發(fā)展。

一方面，要在校園建設(shè)中突出工業(yè)文化元素，營(yíng)造工業(yè)文化氛圍。譬如在校園文化建設(shè)中，可以吸收工業(yè)遺產(chǎn)的相關(guān)元素建設(shè)校園特色景點(diǎn)，讓優(yōu)秀工業(yè)文化遺產(chǎn)“走進(jìn)”校園，結(jié)合校園地圖、校園地標(biāo)等，浸潤(rùn)工科大學(xué)生的工業(yè)文化觀(guān)念。

另一方面，要在校園文化宣傳中加大工業(yè)文化的推廣力度，注重弘揚(yáng)優(yōu)秀工業(yè)文化和工業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的工業(yè)文化觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)、工業(yè)興國(guó)的熱情。譬如可以設(shè)立工業(yè)精神專(zhuān)欄，包括勞模精神、工匠精神、科學(xué)家精神、企業(yè)家精神等，講解我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的名人故事，使工科大學(xué)生了解我國(guó)近代以來(lái)工業(yè)發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校園官網(wǎng)、宣傳欄和廣播等，及時(shí)講解國(guó)家最新的工業(yè)發(fā)展規(guī)劃文件，讓學(xué)生了解國(guó)家工業(yè)發(fā)展的方針政策，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力豐富自己的工業(yè)文化知識(shí)。通過(guò)對(duì)工業(yè)文化多角度、多形式的宣傳推廣，營(yíng)造工業(yè)文化的校園氛圍，以展現(xiàn)工科高校特色，提高學(xué)生對(duì)工業(yè)文化的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)。

（二）興文化：在校園實(shí)踐中培育工業(yè)文化

習(xí)近平總書(shū)記指出：“體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力最核心的還是文化軟實(shí)力，這事關(guān)一個(gè)民族精氣神的凝聚?！币蚤_(kāi)放包容的態(tài)度學(xué)習(xí)他國(guó)優(yōu)秀的工業(yè)文化，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)工業(yè)文化發(fā)展優(yōu)點(diǎn)與不足。同時(shí)，積極發(fā)揚(yáng)工業(yè)強(qiáng)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，提倡新時(shí)代工業(yè)精神，推動(dòng)我國(guó)工業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新。這就需要在實(shí)踐中弘揚(yáng)優(yōu)秀工業(yè)精神，充分發(fā)揮工業(yè)精神的價(jià)值引領(lǐng)作用，助力工科高校培育工業(yè)文化。因此，不論是校園文化的建設(shè)，還是工業(yè)文化發(fā)展，重點(diǎn)是在實(shí)踐中培育?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面推進(jìn)：

一方面，在校園宣講中融入工業(yè)文化。宣講內(nèi)容上，一是理論宣講、校史宣講，如在新生第一課中介紹工科高校的發(fā)展歷程、校規(guī)校紀(jì)等；二是各學(xué)院的專(zhuān)業(yè)宣講，尤其是各理工科學(xué)院的院長(zhǎng)、教授應(yīng)帶頭宣講，及時(shí)讓工科高校學(xué)生了解學(xué)科前沿，了解該領(lǐng)域的科技創(chuàng)新對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)到工業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的意義。

另一方面，在學(xué)生實(shí)踐中培育工業(yè)文化。應(yīng)進(jìn)一步豐富校園活動(dòng)形式，突出工科大學(xué)的學(xué)科特色，定期舉辦工業(yè)文化相關(guān)主題的征文、藝術(shù)節(jié)等校園活動(dòng)，弘揚(yáng)并傳承工業(yè)精神，培育具有工科特色的校園文化。

（三）育新人：將工業(yè)文化融入工科高?！按笏颊n”中

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！薄罢n程思政”強(qiáng)調(diào)在非思政課教學(xué)內(nèi)容講授中融入思政元素，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。當(dāng)前，工科高校應(yīng)踐行“大思政課”理念，將我國(guó)在工業(yè)化進(jìn)程中的工業(yè)精神、工業(yè)思想融入到“大思政課”中，引導(dǎo)工科高校學(xué)生樹(shù)立工業(yè)發(fā)展新理念，傳承和培育工業(yè)精神，提高工業(yè)文化素養(yǎng)，積極投身到工業(yè)生產(chǎn)各部門(mén)、各領(lǐng)域，為新時(shí)代工業(yè)化發(fā)展作出貢獻(xiàn)。具體從以下三個(gè)方面培育：

一是弘揚(yáng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)的工業(yè)文化育人理念。當(dāng)前，工科高校應(yīng)以“大思政課”為契機(jī)，將思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人并發(fā)揮工業(yè)文化的價(jià)值引領(lǐng)作用。

二是傳播以工匠精神為核心的工業(yè)文化育人內(nèi)涵?！按笏颊n”應(yīng)遵循思政課鑄魂育人的價(jià)值導(dǎo)向，注重“社會(huì)即課堂”的現(xiàn)實(shí)觀(guān)照，應(yīng)鼓勵(lì)工程師、企業(yè)家上講堂，圍繞工業(yè)道路、工業(yè)創(chuàng)造、工業(yè)精神等問(wèn)題為工科高校學(xué)生授課。同時(shí)還可以增設(shè)“工匠講堂”等特色課程，宣講我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程中的典型事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，弘揚(yáng)工匠精神。

三是傳承以紅色文化為主線(xiàn)的工業(yè)文化育人基因。在“大思政課”框架下，應(yīng)繼承紅色文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)紅色文化的時(shí)代內(nèi)涵，挖掘紅色文化中的工業(yè)元素，加強(qiáng)對(duì)不同歷史時(shí)期工業(yè)發(fā)展的教育。