江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 祝 丁 琦

板書是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段，是師生在課堂上利用視覺交流信息的重要渠道。板書能夠簡潔、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以清晰的視覺符號啟迪學(xué)生的思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。板書就像是反映教材主要內(nèi)容的“鏡子”，通過留在黑板上的文字、符號、圖表和圖解等視覺信號來體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵性的知識。通過系統(tǒng)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地掌握、運(yùn)用知識。如此重要的板書，但在新一代小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中幾乎銷聲匿跡了。教師們靈活運(yùn)用著各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，殊不知在不知不覺中將更為重要的板書拋之腦后。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理地利用板書能起到如下作用：

一、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，提高效率

重難點(diǎn)的突出是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師除了運(yùn)用生動的語言、靈活的方法以及其他多種教學(xué)方法突出重難點(diǎn)外，層次清楚、主次分明、邏輯性強(qiáng)、各種關(guān)系表示準(zhǔn)確的板書也是個非常好的選擇。好的板書能對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡、抓主剔次，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及相關(guān)知識點(diǎn)，串珠成線，接線成網(wǎng)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生一目了然。

比如：四年級“在幻燈片中插入圖片”一課，在教學(xué)時可以與WPS文字中“插入圖片”的知識點(diǎn)在板書中對比，相同之處與不同之處用不同顏色的板書進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣學(xué)生很快便能從中找到異同點(diǎn)，既對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，又能夠進(jìn)一步提升，輕松掌握在幻燈片中插入圖片的方法、步驟，并且能夠完成疊放次序的編輯。

再如：三年級“信息與信息技術(shù)”一課比較枯燥。雖然我們在生活中很多地方都能遇到“信息”和“信息技術(shù)”這兩個名詞，學(xué)生的生活經(jīng)歷及直觀經(jīng)驗(yàn)也比較多，甚至還會不自覺地使用這兩個詞，但實(shí)際上很多人對于信息及信息技術(shù)的定義并不是很清晰。在教學(xué)過程中，圖文板書的展示會利于學(xué)生理解信息的獲取、信息的傳遞、信息的處理。

在這兩個課例里，板書起到啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，幫助學(xué)生分析、消化、鞏固所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、理解難點(diǎn)等作用，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識遷移能力的提升。

二、強(qiáng)化形象教學(xué)，加強(qiáng)理解

相關(guān)研究資料表明，在人所獲得的全部信息中，視覺約占83%。在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生是“聽”課，但是也不能單純讓學(xué)生聽，更重要的是發(fā)揮視覺作用，去感知新信息、新知識，調(diào)動多種感官了解一節(jié)課的知識內(nèi)容和邏輯系統(tǒng)。板書以形象直觀的結(jié)構(gòu)形態(tài)呈現(xiàn)，伴隨著簡要的語言信息、多樣的符號參與、不同的色彩標(biāo)志和各種字體的搭配，給學(xué)生視覺感官以強(qiáng)烈的多方位刺激，強(qiáng)化了直觀的體驗(yàn)。

以scratch“畫正多邊形”為例，這一課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生完成正多邊形的繪制，關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)角度的計(jì)算，而小學(xué)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)知識還不能計(jì)算出正多邊形的旋轉(zhuǎn)角度。在授課時，正多邊形外角和以圖形手動旋轉(zhuǎn)來呈現(xiàn)，這樣學(xué)生可以直觀地知道為什么外角和是360度。同時，用表格板書正四邊形、正五邊形和正六邊形它們的邊數(shù)、每次旋轉(zhuǎn)的角度以及旋轉(zhuǎn)規(guī)律。學(xué)生在完成表格填寫的過程中找到正多邊形繪制的規(guī)律，從而總結(jié)歸納出正多邊形的旋轉(zhuǎn)公式。在如此形象直觀的板書幫助下，學(xué)生們能根據(jù)板書的結(jié)論完成任意正多邊形的繪制。

生動有序的板書能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，將一些抽象的知識點(diǎn)變得直觀形象，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中精力

有了板書，在課堂教學(xué)中，教師省時、省力?？茖W(xué)的板書既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于教師掌控教學(xué)活動的過程。板書的合理運(yùn)用，會在單位時間內(nèi)增大教學(xué)的容量，并能將教師的部分語言以板書的形式表現(xiàn)出來。板書的呈現(xiàn)形式多樣化，比較適合小學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們的注意力高度集中避免了走神現(xiàn)象。

Scratch拓展部分，圖案相對復(fù)雜，往往需要很多腳本命令，但是通過圖形化的板書可以使腳本化繁為簡，從而導(dǎo)出重復(fù)執(zhí)行控件，再由重復(fù)執(zhí)行控件導(dǎo)出從重復(fù)執(zhí)行的嵌套，這樣能夠大大提高效率。因?yàn)橹貜?fù)執(zhí)行的嵌套比較抽象，在講授時教師用優(yōu)美的語言、肢體的描述都無法準(zhǔn)確體現(xiàn)，而科學(xué)形象的圖文板書設(shè)計(jì)此時起到了比較大的作用。用圓圈一層一層來表示，教師邊畫邊講解，形成圖形化的結(jié)構(gòu)后，小學(xué)生就比較容易理解。

在信息技術(shù)教師運(yùn)用板書進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)換時，學(xué)生獲得的不只是知識，還獲得了轉(zhuǎn)換信息的方法和能力。有了板書，教師可以利用板書設(shè)疑、提問、分析、歸納、總結(jié)，整個教學(xué)就能在學(xué)生積極的思維活動中進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、樹立知識結(jié)構(gòu)，鞏固記憶

板書通過濃縮、簡練的文字、符號、線條、簡表、圖形等反映教學(xué)的主要內(nèi)容，形成具有邏輯關(guān)系簡明扼要而又符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的信息系統(tǒng)，把教材的多項(xiàng)內(nèi)容容納其中，有利于學(xué)生記憶，防止遺忘。教師有意識、有計(jì)劃地在板書設(shè)計(jì)過程中滲透思維訓(xùn)練內(nèi)容，有助于加深學(xué)生的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

以三年級“畫線”一課中的曲線為例，它的步驟是“畫線——拉——拉”，如果學(xué)生在練習(xí)時只拉一次，那么畫出來的線就是失敗的。在講授過程中強(qiáng)調(diào)按照板書的步驟操作，在板書的幫助下，學(xué)生們能夠比較順利地完成任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)思考解決問題的方法。再以六年級“機(jī)器人沿線行走”為例，在這一課了解沿線追蹤比賽規(guī)則、灰度傳感器的工作原理，學(xué)會檢測“學(xué)生機(jī)器人”向左偏、向右偏、完全左偏、完全右偏的情況，學(xué)會編寫機(jī)器人沿軌跡線行走程序。語言不足以表達(dá)，沒有板書直觀，在板書的設(shè)計(jì)中運(yùn)用文字、符號、線條等方法讓學(xué)生對于沿線行走的理解更為直觀，從而加深了學(xué)生的記憶，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會成功的快樂。

板書不僅僅可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時反思和領(lǐng)悟，同時給學(xué)生留下余味和思考的空間。讓學(xué)生在板書中得到邏輯思維和抽象思維鍛煉，更重要的是通過板書畫龍點(diǎn)睛幫助學(xué)生樹立完整的知識結(jié)構(gòu)。

五、勇于分析探究，幫助思考

一份精心設(shè)計(jì)的板書，隨著教師一步一步的深入，往往能夠激發(fā)學(xué)生的無限想象。所以，教師在教學(xué)時一定要把握好這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考，讓板書成為紐帶，根據(jù)既定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生之間更好的深入交流、討論。

五年級scratch“畫城堡”重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解“積木塊”這個重要的基礎(chǔ)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解積木塊在腳本設(shè)計(jì)中模塊化的方法。模塊化腳本的設(shè)計(jì)思維和學(xué)生以往所學(xué)有所區(qū)別，因?yàn)樗容^抽象，教師利用板書將復(fù)雜圖案進(jìn)行分開演示，將“城堡”分解成正方形、長方形和三角形，讓學(xué)生從“學(xué)”到“用”慢慢過渡，直到能夠靈活運(yùn)用。

板書是“藝術(shù)”，“藝術(shù)”是需要教師花心血進(jìn)行構(gòu)思、提煉、創(chuàng)新的。在設(shè)計(jì)時應(yīng)當(dāng)抓住本課的主要內(nèi)容，要做到少而精，展示“藝術(shù)”的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生勇于探究的精神。每一個獨(dú)具個性、重點(diǎn)清晰的板書都會激起學(xué)生思考的欲望，給學(xué)生一雙慧眼，從而自主地獲得知識。

六、便于課后復(fù)習(xí)，溫故知新

好的板書具有計(jì)劃性、準(zhǔn)確性、示范性和藝術(shù)性，板書是一節(jié)課重點(diǎn)知識的濃縮。板書是課堂教學(xué)的重要輔助手段，它可以彌補(bǔ)口頭語言的不足，使教學(xué)視覺和聽覺相配合，讓學(xué)生更好地感知教師講授的知識點(diǎn)。如此能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的板書當(dāng)然對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)有很大的幫助。

以三年級“復(fù)制與粘貼圖形”為例，本課通過“一盆花”為載體，用五塊內(nèi)容呈現(xiàn)了本課所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)：前兩塊是“復(fù)制”和“粘貼”的學(xué)習(xí)，后三塊是“復(fù)制”和“粘貼”的提升，綜合“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”的運(yùn)用。這一課承上啟下，板書的呈現(xiàn)更為直觀、系統(tǒng)，有助于幫助學(xué)生理解“復(fù)制”和“粘貼”、“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”、“拉伸/扭曲”，為下節(jié)課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

總之，好的板書可以體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生理解和記憶知識，開闊學(xué)生的思維，給學(xué)生以美的熏陶。而且，通過板書能夠看出一個教師的治學(xué)態(tài)度，以及對教材知識點(diǎn)的理解深度和廣度。就像王松林說的：“教學(xué)板書是一個完整的藝術(shù)品，應(yīng)該追求形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一，從而給學(xué)生以審美的感受?！逼诖鍟谛W(xué)信息技術(shù)課堂再現(xiàn)光芒。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！卑鍟褪菃栴}進(jìn)行和演算的地方，多媒體課件雖然也是一種板書形式，但它無法替代課堂黑板上的板書。板書能夠使知識的呈現(xiàn)更為直觀、系統(tǒng)；板書能夠幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力；板書能夠加強(qiáng)、鞏固學(xué)生的感知；板書能夠啟發(fā)學(xué)生的智慧。一個內(nèi)容美、形式美、書法美、結(jié)構(gòu)美的板書能夠極大程度地提高教學(xué)效率。因此，正確地認(rèn)識板書在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的地位和作用對于教育實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。