“野孩子” 也有春天

楊嘉文

“老師，小銳打人了！”剛下課沒(méi)多久，還沒(méi)喝上一口水，我們班學(xué)生就火急火燎地跑到辦公室來(lái)跟我告狀。又是小銳，這個(gè)全年級(jí)聞名的小霸王！

我馬上趕到課室，正看到他把另一個(gè)孩子壓在地上，眼看著拳頭就要落下，我連忙大喝一聲：“小銳，你在干什么？”聽(tīng)到我的聲音，小銳被嚇了一跳，沒(méi)等地上的同學(xué)反應(yīng)過(guò)來(lái)，他已經(jīng)跑開(kāi)了。我安撫好驚魂未定的差點(diǎn)被揍的學(xué)生，然后把小銳帶到課室外面批評(píng)了一頓，但他不僅覺(jué)得自己沒(méi)做錯(cuò)，還一直強(qiáng)調(diào)只是在打鬧，企圖用歪理掩飾自己的錯(cuò)誤。無(wú)論我怎么耐心溝通，他始終油鹽不進(jìn)，吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼幼屓朔浅o(wú)奈。

“既然你沒(méi)法聽(tīng)進(jìn)老師講的話，那我只能打電話跟你父母溝通了?！闭f(shuō)完這句話，我擺擺手就讓他回教室，他不屑地轉(zhuǎn)身就走，看著他的背影，我頓感無(wú)力。

本以為這件事就這樣過(guò)去了，沒(méi)想到下午我到課室時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們班有一群學(xué)生圍著小銳，正在不斷地指責(zé)他。

“你每天打人，調(diào)皮搗蛋，我們討厭你！”

“就是，成績(jī)不好，還欺負(fù)同學(xué)，我們班不要這樣的人?！?/p>

……

小銳被其他同學(xué)團(tuán)團(tuán)圍住，他使勁地做鬼臉，佯裝滿不在乎，但我卻深知這樣的話多么傷害一個(gè)孩子的自尊。他的眼里是無(wú)助和不知所措，我的心一陣刺痛。我總認(rèn)為是小銳的壞習(xí)慣太多，闖的禍太多，所以才不被同學(xué)接納。但是，當(dāng)一個(gè)孩子被班集體拋棄，他在班里的生活沒(méi)有了愛(ài)和關(guān)心，這種游離在班級(jí)邊緣的孤獨(dú)感，是不是也會(huì)加劇他的不良行為呢？

心里有一個(gè)聲音急切地跟我說(shuō)：想幫助小銳改變，就要立刻行動(dòng)！

我先讓所有學(xué)生回到座位，然后讓小銳站到講臺(tái)旁，接著要求全班學(xué)生給小銳道歉。我的話猶如晴天雷鳴，所有學(xué)生都震驚了，小銳也不解地瞪大眼睛看著我。

“老師，明明是小銳打人，我們又沒(méi)有打他，為什么要我們道歉？”班長(zhǎng)率先發(fā)出質(zhì)疑，聽(tīng)到她這番話，其他學(xué)生也紛紛表示贊同。小銳聽(tīng)了，也羞愧地低下了頭，看來(lái)他也知道自己錯(cuò)了。

“是的，你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，小銳是對(duì)班級(jí)同學(xué)有暴力行為，但是你們也同樣對(duì)小銳使用了暴力?！?/p>

“老師，我們沒(méi)有?！卑嚅L(zhǎng)急得馬上反駁。

“校園暴力有很多種，身體暴力是其中一種最明顯的行為?！蔽揖従徴f(shuō)道，“但是，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)他人進(jìn)行攻擊，也是一種暴力。你們剛剛對(duì)小銳使用的不正是語(yǔ)言暴力嗎？”聽(tīng)到我這番話，學(xué)生們都沉默了。

“小銳有錯(cuò)，我已經(jīng)批評(píng)他了，我們要做的是幫助他改正。每一個(gè)壞習(xí)慣的改變都不是一蹴而就的，要多點(diǎn)耐心和寬容。我們?cè)谶@個(gè)班級(jí)一起學(xué)習(xí)就是一種緣分，我們是一個(gè)班集體，是聚在一起的一團(tuán)火，老師不會(huì)放棄，也不會(huì)拋棄每一個(gè)小小的火苗，你們這些小小的火苗更不應(yīng)該去孤立、指責(zé)自己的同學(xué)。以暴制暴不是解決問(wèn)題的方法，愛(ài)和關(guān)心才是治病的良藥?！?/p>

說(shuō)完，我看了看小銳，這傻孩子，眼里居然涌出了淚花。他偷偷地把眼淚抹去，眨著亮晶晶的眼睛看著我，似乎在等待我的下一步行動(dòng)。

我會(huì)心一笑，對(duì)小銳說(shuō)：“你做錯(cuò)了，要得到他人的原諒，是不是應(yīng)該道歉呢？”他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭，走到被他欺負(fù)的同學(xué)面前，大聲地說(shuō)：“對(duì)不起，你可以原諒我嗎？”他的小臉紅紅的，緊咬著嘴唇，像是在等待對(duì)方的審判。

“沒(méi)關(guān)系。”被欺負(fù)的學(xué)生也真誠(chéng)地看著小銳，大方地原諒了他。見(jiàn)此情景，其他學(xué)生偷偷地笑了起來(lái)，剛才嚴(yán)肅的氣氛一掃而光。小銳也笑了，似乎終于完成了一件大事。

“那你們呢？你們還記得自己要對(duì)小銳說(shuō)什么嗎？”我微笑地提醒其他學(xué)生，他們也反應(yīng)過(guò)來(lái)了。全班學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“小銳，對(duì)不起！”

經(jīng)過(guò)這件事后，我發(fā)現(xiàn)小銳開(kāi)始有了變化。他學(xué)著收斂自己的脾氣，看到同學(xué)需要幫助，二話不說(shuō)就去，從不要求回報(bào)；對(duì)待班級(jí)事務(wù)也更加用心了，班里的力氣活、跑腿任務(wù)都少不了他的身影；他還利用自己的運(yùn)動(dòng)天賦，在校運(yùn)會(huì)上為我們捧回了好幾塊獎(jiǎng)牌。他在我們班的口碑越來(lái)越好，人氣越來(lái)越高，班里的學(xué)生也愿意在學(xué)習(xí)、生活上和他親近。一個(gè)學(xué)年過(guò)去了，小銳這個(gè)曾經(jīng)不服管教的“野孩子”，終于迎來(lái)了屬于他的春天。

其實(shí)，我們總愛(ài)把調(diào)皮搗蛋、難以管教的孩子稱為“問(wèn)題學(xué)生”，但是在我看來(lái)，哪里會(huì)有“問(wèn)題學(xué)生”，只不過(guò)是有的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了問(wèn)題。幫助這樣的孩子找到他們的“春天”是很不容易的，也許在耐心等待后也會(huì)顆粒無(wú)收。但教育者應(yīng)該明白“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育本就是一門緩慢的事業(yè)，沒(méi)有捷徑可走。我們必須耐心地堅(jiān)持，本著教育的初心，不放棄、不拋棄，方能迎來(lái)花兒綻放，滿園芬芳的那天。