寶石礦物材料復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

史淼，陶隆鳳，袁野

1.河北地質(zhì)大學(xué)寶石與材料學(xué)院，石家莊 050031 2.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）珠寶學(xué)院，北京 100083

前言

隨著經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展與各行業(yè)需求的不斷增加，多學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯，許多重大科學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與國(guó)計(jì)民生重大社會(huì)問(wèn)題的解決均為多學(xué)科相融合的結(jié)果，不同學(xué)科間相互交叉、相互滲透，已成為目前科技發(fā)展與創(chuàng)新的主要趨勢(shì)，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)具有多學(xué)科背景復(fù)合型專業(yè)人才的需求量大大增加。近年來(lái)，我國(guó)研究生教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源日趨多樣化，跨學(xué)科（專業(yè)）學(xué)生越來(lái)越多，但這類學(xué)生群體往往受原有單一學(xué)科專業(yè)知識(shí)面狹窄、研究技能不足等的影響，有較多的學(xué)習(xí)困難與就業(yè)壓力。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，融入多學(xué)科專業(yè)思想政治教育，同時(shí)將人才培育與多學(xué)科建設(shè)充分對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉滲透與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，制定針對(duì)性解決方案，克服傳統(tǒng)單一培養(yǎng)模式弊端，提高研究生綜合素質(zhì)能力，無(wú)論是對(duì)研究生培養(yǎng)與科研工作開展而言，還是對(duì)我國(guó)科技創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展與社會(huì)人才需求而言，都將具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

河北地質(zhì)大學(xué)寶石礦物材料方向碩士研究生在學(xué)科招生門類上隸屬于材料學(xué)專業(yè)（工學(xué)）大類，但寶石本身為礦物，對(duì)其進(jìn)行材料學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新研究在本質(zhì)上離不開對(duì)寶石成因與找礦等相關(guān)知識(shí)的掌握，而對(duì)其成因的理解恰屬于地質(zhì)學(xué)大類礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)專業(yè)（理學(xué)）理論范疇。河北地質(zhì)大學(xué)作為地方重點(diǎn)院校，汲取其他院校的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，綜合材料學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)以及礦床學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)，基于對(duì)寶石地質(zhì)成因與礦產(chǎn)資源的深入理解，交叉融匯工學(xué)、理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，完成從單學(xué)科向?qū)W科融合模式的轉(zhuǎn)變，積極探索材料學(xué)專業(yè)（寶石礦物材料學(xué)方向）復(fù)合創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)模式。

1 “寶石特色”復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案形成

我校材料學(xué)專業(yè)（寶石礦物材料方向）研究生的原有培養(yǎng)方案主要針對(duì)單一模式的寶石材料學(xué)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)效果難以滿足珠寶首飾行業(yè)勉力大發(fā)展之際對(duì)人才的需求。因此，培養(yǎng)具有“寶石特色”的復(fù)合創(chuàng)新型研究人才顯得尤為重要。所謂“寶石特色”人才，即基于寶石的礦物與材料二重屬性，既能夠解釋寶石的地質(zhì)學(xué)成因，又能夠?qū)ζ洳牧蠈W(xué)性能進(jìn)行應(yīng)用。將“寶石特色”作為材料學(xué)專業(yè)（寶石礦物材料方向）研究型人才培養(yǎng)的核心與指導(dǎo)思想，工、理學(xué)復(fù)合、交叉與應(yīng)用的特征性培養(yǎng)方案的形成與確立則勢(shì)在必行。

現(xiàn)行“寶石特色”人才培養(yǎng)方案形成于2019 年，自2020 級(jí)碩士研究生入學(xué)起正式實(shí)施。新培養(yǎng)方案以原培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，加之改革使其更注重于對(duì)研究生專博性、創(chuàng)新性以及實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既能深入鉆研材料學(xué)專業(yè)知識(shí)，又能將寶石學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)及礦床學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)融匯貫通，同時(shí)能夠在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，使用計(jì)算機(jī)輔助開展寶石礦物在材料領(lǐng)域的應(yīng)用，從而完成“寶石特色”復(fù)合創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)方案的最終確定。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)制定

我校材料學(xué)專業(yè)（寶石礦物材料方向）致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，在巖石礦物材料研究領(lǐng)域具有系統(tǒng)的理論知識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠在寶石礦物材料方面從事生產(chǎn)、教學(xué)和科研的高層次復(fù)合型專業(yè)人才。

首先，要樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，具有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和優(yōu)良的學(xué)術(shù)作風(fēng)，具有積極為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展服務(wù)的良好品質(zhì)。

其次，要使學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的理想信念，在材料學(xué)、地質(zhì)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的理論基礎(chǔ)上系統(tǒng)掌握珠寶玉石及巖石礦物材料專業(yè)知識(shí)；了解珠寶玉石及巖石礦物材料的發(fā)展趨勢(shì)、最新動(dòng)態(tài)及國(guó)家需求，要具有實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，做到工學(xué)、理學(xué)的交叉融合，并且具備獨(dú)立從事實(shí)際工作和理論研究的能力。

最后，學(xué)生畢業(yè)后，使其初步具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠在材料科學(xué)尤其是寶玉石及巖石礦物材料相關(guān)領(lǐng)域勝任珠寶鑒定、材料研發(fā)、技術(shù)管控、運(yùn)營(yíng)管理等工作；也能夠在地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域作出寶玉石形成地質(zhì)條件與成因機(jī)理的深入解釋，并能夠承擔(dān)一定的科研和教學(xué)工作，從而達(dá)到工學(xué)與理學(xué)交叉、融合、貫通的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 課程設(shè)置實(shí)踐

課程主要設(shè)置為學(xué)位課、非學(xué)位課以及必修實(shí)踐環(huán)節(jié)三部分。學(xué)位課，主要為思想政治理論課、外語(yǔ)、材料學(xué)及地質(zhì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課，旨在為后續(xù)專業(yè)骨干課的學(xué)習(xí)奠基。非學(xué)位課，主要設(shè)置為個(gè)人思想品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)與綜合信息檢索等能力提升的課程，其中專業(yè)素養(yǎng)課將以突出寶石礦物材料的研究為特色，骨干課程設(shè)置既涵蓋有晶體化學(xué)、晶體物理等材料學(xué)核心理論課，也涵蓋有高級(jí)礦物、高級(jí)巖石等地質(zhì)學(xué)核心理論課，保障多學(xué)科、多角度復(fù)合型人才培養(yǎng)有足夠的工科、理科學(xué)科交叉背景與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；而綜合信息能力提升主要為科技信息與文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作以及外文文獻(xiàn)翻譯等課程。必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要為人文素養(yǎng)系列講座、學(xué)術(shù)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置必修實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 畢業(yè)與學(xué)位授予

本專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)學(xué)制為3 年，培養(yǎng)年限為2~5 年（最長(zhǎng)不超過(guò)5 年）。其中，課程學(xué)習(xí)時(shí)間為1 年，科學(xué)研究和撰寫學(xué)位論文時(shí)間1~2 年。在規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)，修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程和必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)中期考核，完成學(xué)位論文并通過(guò)答辯，各方面達(dá)到畢業(yè)要求時(shí)準(zhǔn)予畢業(yè)。符合學(xué)位授予條件者，授予工學(xué)碩士學(xué)位。

2 人才管理模式摸索與復(fù)合型導(dǎo)師隊(duì)伍構(gòu)建

人才培養(yǎng)與管理模式的創(chuàng)建與形成對(duì)創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)而言至關(guān)重要。傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)方式為導(dǎo)師制，為更好地實(shí)現(xiàn)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，新培養(yǎng)方案雖繼續(xù)沿用導(dǎo)師制，但采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)與導(dǎo)師指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的模式，構(gòu)建實(shí)施復(fù)合型導(dǎo)師隊(duì)伍，也就是說(shuō)，一般為兩名及兩名以上導(dǎo)師共同指導(dǎo)一名研究生。

復(fù)合導(dǎo)師小組教師以材料學(xué)、地質(zhì)學(xué)（主要是礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)專業(yè)）專業(yè)教師為基礎(chǔ)，同時(shí)吸引其他專業(yè)教師（如計(jì)算機(jī)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)）加入成為指導(dǎo)小組成員。例如，所成立的導(dǎo)師小組可以是材料學(xué)專業(yè)（寶石礦物材料方向）教師作為第一導(dǎo)師，礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)專業(yè)教師作為第二導(dǎo)師；也可以是礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)專業(yè)教師作為第一導(dǎo)師，材料學(xué)專業(yè)（寶石材料方向）教師作為第二導(dǎo)師，導(dǎo)師順位的不同所反映出的各組的科研重點(diǎn)也各不相同，前者以寶石地質(zhì)成因探索作為主要科研重點(diǎn)，后者以寶石材料的性能、利用與轉(zhuǎn)化等作為研究重點(diǎn)。而其他專業(yè)教師可作為第三導(dǎo)師，加入導(dǎo)師工作指導(dǎo)組，多學(xué)科相融合，形成具有“寶石特色”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與管理的導(dǎo)師隊(duì)伍。其中，導(dǎo)師組第一導(dǎo)師為責(zé)任教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與調(diào)整，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和學(xué)位論文等，第二及第三導(dǎo)師融入各自不同的學(xué)科背景與教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與資源共享。責(zé)任導(dǎo)師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從思想品德、學(xué)術(shù)科研到綜合應(yīng)用能力等多方面進(jìn)行綜合指導(dǎo)；而導(dǎo)師指導(dǎo)小組其他成員可充分發(fā)揮集體智慧，與責(zé)任導(dǎo)師定期溝通培養(yǎng)情況，交流工作經(jīng)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)單一指導(dǎo)老師專業(yè)背景的不足，實(shí)現(xiàn)多角度復(fù)合型人才的教育、培養(yǎng)與管理。

3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)中十分重要的一環(huán)。在對(duì)研究生能力培養(yǎng)上，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、探究式、討論式和案例式等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力、科研能力、實(shí)踐能力與實(shí)際工作能力。導(dǎo)師組與學(xué)校有機(jī)配合，實(shí)現(xiàn)研究生復(fù)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

導(dǎo)師組層面，以身作則，充分發(fā)揮引領(lǐng)主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)研究生積極參與指導(dǎo)教師的各類科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)科研方法，引起學(xué)習(xí)興趣，形成科研思維。基于導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)與省、校設(shè)立的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)資助經(jīng)費(fèi)，指導(dǎo)研究生獨(dú)立申請(qǐng)科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研與創(chuàng)新能力。例如，目前導(dǎo)師組內(nèi)部材料學(xué)專業(yè)與礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)專業(yè)的教師已承擔(dān)有國(guó)家級(jí)、省級(jí)自然科學(xué)基金以及地調(diào)項(xiàng)目等多項(xiàng)科研課題，包含有材料形成機(jī)理、性能利用以及巖石礦物成因等較多熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生可按個(gè)人科研興趣愛(ài)好的不同分別加入不同的導(dǎo)師項(xiàng)目，通過(guò)參與科研項(xiàng)目慢慢培養(yǎng)出自己的科研思維，進(jìn)一步選擇提取出自己的科研問(wèn)題與科研方向，從而向省、校申請(qǐng)自己的科研項(xiàng)目，獲得科研經(jīng)費(fèi)支持。通過(guò)這樣的實(shí)踐，能夠使學(xué)生形成實(shí)事求是、勇于進(jìn)取的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并且能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。

學(xué)校層面，緊跟國(guó)內(nèi)外發(fā)展前沿，積極營(yíng)造活躍的學(xué)術(shù)氛圍，定期聘請(qǐng)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)校內(nèi)外學(xué)術(shù)專家或知名企業(yè)高層管理者進(jìn)行線上、線下講座，向?qū)W生鋪墊學(xué)科知識(shí)背景，傳遞新近科研動(dòng)態(tài)與研究方法，同時(shí)宣傳科學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域。

4 結(jié)語(yǔ)

寶石礦物材料復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立與形成需要注重自身專業(yè)特色，層層遞進(jìn)，依次完成人才培養(yǎng)方案的確立、人才培養(yǎng)管理模式的形成與導(dǎo)師指導(dǎo)隊(duì)伍構(gòu)建設(shè)以及對(duì)研究生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等三部分主要內(nèi)容。從目前的人才培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看，在導(dǎo)師指導(dǎo)小組與我校的共同努力下，臨近畢業(yè)的研究生大部分已發(fā)表出了不錯(cuò)的科研成果，并具備了申讀博士的基本資格，能夠選擇繼續(xù)深造或從事相關(guān)科研探索工作。在以后的人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，我們將不斷積累人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)試驗(yàn)修正人才培養(yǎng)方案，豐富人才管理模式，完善并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代變化的多角度、善創(chuàng)新、具“寶石特色”的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。