巧用“三段式”讓微黨課“入木三分”

〉〉〉〉〉徐陽(yáng)

近年來(lái)，微黨課越來(lái)越多地出現(xiàn)在黨員的學(xué)習(xí)生活中。微黨課優(yōu)勢(shì)在于時(shí)長(zhǎng)較短，便于聽課者靈活安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，但也時(shí)常因?yàn)闀r(shí)間短而導(dǎo)致“講不透”“浮光掠影”等問(wèn)題。因此，一堂好的微黨課，需要構(gòu)思精巧、邏輯通暢、析理透徹。黨課授課者可巧用“三段式”，讓微黨課真正做到“以小見大”“入木三分”。

立題——主題導(dǎo)入突出“引人入勝”

簡(jiǎn)單地說(shuō)，“立題”就是講清楚“教學(xué)主題是什么”。一堂10分鐘左右的微黨課，須惜字如金、分秒必爭(zhēng)，其“立題”的關(guān)鍵就在于要開門見山。微黨課開篇應(yīng)快速闡明教學(xué)主題，切莫因“長(zhǎng)篇大論”而“離題萬(wàn)里”。同時(shí)，微黨課與聽課者之間也存在“首輪效應(yīng)”，微黨課能否吸引聽課者注意力，開頭導(dǎo)入的一兩分鐘顯得尤為重要。為增強(qiáng)聽課者“黏性”，授課者可用故事、案例、數(shù)據(jù)、視頻、名人名言等作為引子。如，講家國(guó)情懷，可用“錢學(xué)森歸國(guó)奉獻(xiàn)的小故事”“一封由52名中國(guó)留學(xué)生簽名的公開信”等素材來(lái)切入，讓聽課者對(duì)黨課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。也可豐富微黨課教學(xué)形式。如面對(duì)村（社區(qū)）黨員、離退休老黨員時(shí)，授課者可用順口溜、快板等接地氣的形式來(lái)導(dǎo)入。

破題——學(xué)理分析突出“抽絲剝繭”

微黨課不僅要在最短時(shí)間內(nèi)說(shuō)明白“是什么”，更要講清楚“為什么”。所謂“破題”，就是如解剖麻雀般將“為什么”層層剝開的精彩過(guò)程。一般來(lái)講，在破題階段，授課者可用幾個(gè)小論據(jù)來(lái)論證教學(xué)主題。小論據(jù)應(yīng)注重邏輯性和可聽性：邏輯性可通過(guò)歷史階段、故事主人公的經(jīng)歷、事物發(fā)展進(jìn)程等來(lái)層層遞進(jìn)，論據(jù)之間一定要有體現(xiàn)起承轉(zhuǎn)合的關(guān)鍵句子，以確保內(nèi)容一氣呵成，講述行云流水；可聽性則要圍繞“透過(guò)小故事講清大道理，刻畫小人物烘托大情懷”這一核心，不斷打磨“語(yǔ)言平易近人、語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫、姿勢(shì)放松靈動(dòng)、互動(dòng)幽默大方”等教學(xué)藝術(shù)手法，最終使聽課者產(chǎn)生情感共鳴、增強(qiáng)政治認(rèn)同。

點(diǎn)題——總結(jié)收尾突出“響鼓重錘”

在實(shí)踐中，有些微黨課在最后總結(jié)時(shí)草草收尾，或是以“喊口號(hào)”作為結(jié)束，給聽課者一種“頭重腳輕”“戛然而止”的感覺。為了解決微黨課時(shí)間短帶來(lái)的聽課者思考時(shí)間短、教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題，授課者在點(diǎn)題階段須突出“響鼓重錘”，將教學(xué)主題或思考啟示直觀展示給聽課者，幫助他們“提神醒腦”，讓黨的創(chuàng)新理論入腦入心，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。當(dāng)然，講黨課的目的不是簡(jiǎn)單地輸出“一家之言”，而是追求“水乳交融”的“雙向奔赴”。因此，授課者可以考慮將“學(xué)習(xí)”“思考”等環(huán)節(jié)前置，通過(guò)課前印發(fā)學(xué)習(xí)資料、組織討論等方式，充分掌握聽課者所思所想，進(jìn)而更好地設(shè)計(jì)收尾時(shí)的“答疑解惑”“談感想體會(huì)”等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)聽課者的主動(dòng)性積極性，使微黨課“言有盡而意無(wú)窮”。