文/李伊 賴超容 朱念

引言

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)正經(jīng)歷百年未有之大變局，以美國為首的單邊主義和貿(mào)易保護(hù)主義威脅上升。中國作為多邊主義的倡導(dǎo)者和踐行者，堅(jiān)決反對霸權(quán)主義，“一帶一路”倡議是中國堅(jiān)持雙多邊合作機(jī)制的表現(xiàn)。在此背景下，急需大量既熟練國際商務(wù)理論知識，又掌握國際商務(wù)專業(yè)技能的國際商務(wù)高端人才。信息技術(shù)和人工智能發(fā)展，產(chǎn)品生命周期不斷縮短，產(chǎn)品技術(shù)不斷創(chuàng)新，某些領(lǐng)域出現(xiàn)了人工智能替代勞動(dòng)力現(xiàn)象，急需國際商務(wù)專業(yè)碩士研究生既具有創(chuàng)新精神，又要掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。但從目前的情況看，中國國際商務(wù)專業(yè)碩士研究生還不能滿足國際市場的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國際商務(wù)高端人才較緊缺。因此，本文在“一帶一路”背景下，分析國際商務(wù)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對我國國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了切實(shí)可行的建議。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由“創(chuàng)新教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”組成，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的延伸和體現(xiàn)，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。創(chuàng)新教育注重學(xué)生對已有的知識、信息、技能和方法綜合運(yùn)用，在學(xué)習(xí)創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)教育主要是以創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為價(jià)值導(dǎo)向，是一種開拓性教育?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的高速發(fā)展促進(jìn)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字貿(mào)易的產(chǎn)生?？缇畴娚痰陌l(fā)展改變了貿(mào)易方式，影響了國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與國際商務(wù)專業(yè)碩士的結(jié)合

隨著“一帶一路”建設(shè)的發(fā)展，急需培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的國際商務(wù)高端人才。首先，在傳授國際商務(wù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，增加MIB學(xué)生歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等人文社科課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。其次，緊跟國際商務(wù)活動(dòng)發(fā)展的趨勢，開展專題講座和研討會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜多變國際商務(wù)環(huán)境的處理能力。最后，結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等多種方式，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，增加互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等相關(guān)課程，提高國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)特色不明顯

專業(yè)型碩士應(yīng)區(qū)分于學(xué)術(shù)型碩士，凸顯出應(yīng)用性和實(shí)踐性。目前我國教育部并未出臺統(tǒng)一的國際商務(wù)專業(yè)碩士課程體系，國際商務(wù)專業(yè)碩士與國際貿(mào)易學(xué)術(shù)碩士在課程設(shè)置、教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上并無明顯差異，實(shí)踐性和應(yīng)用性不夠，缺乏國際商務(wù)專業(yè)碩士的特色。因此，國際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)應(yīng)注重增加應(yīng)用型課程的比重，突出專業(yè)碩士的實(shí)踐性，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建具有國際商務(wù)專業(yè)碩士特色的培養(yǎng)模式。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程較少

國際商務(wù)專業(yè)碩士側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以能適應(yīng)復(fù)雜國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。“一帶一路”建設(shè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能的發(fā)展，擴(kuò)大了中國的對外開放市場，加快了產(chǎn)品的更新?lián)Q代，因此，在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)以專業(yè)性和實(shí)踐性相融合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和應(yīng)用能力，即學(xué)生在掌握專業(yè)知識和能力基礎(chǔ)上，要有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。但目前MIB課程結(jié)構(gòu)中，有利于培養(yǎng)批判性思維的人文社科類課程較少，與“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更少。

3.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足，師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，主要還是以校內(nèi)導(dǎo)師授課為主，雖然設(shè)置了“雙導(dǎo)師制”，但校外兼職導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的職能沒有充分發(fā)揮，有些高校甚至形同虛設(shè)。很多老師同時(shí)兼任本科生和碩士生的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，加上科研的壓力，很少有時(shí)間深入到企業(yè)一線提高實(shí)踐能力，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的培訓(xùn)和實(shí)踐也較少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)師資隊(duì)伍的缺乏，難以在教學(xué)中傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理念和經(jīng)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

4.培養(yǎng)方式缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性

多數(shù)院校的國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案都設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，有實(shí)踐調(diào)研與考察、專題講座、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)等，但在執(zhí)行過程中，效果不顯著。目前國際商務(wù)專業(yè)碩士多采用理論授課、案例分析、小組或個(gè)人作業(yè)等教學(xué)方法，但由于一些高校沒有案例庫資源，案例教學(xué)效果不佳。雖然簽訂有校外實(shí)踐基地，但合作的深度和廣度不夠，不能真正地起到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的作用。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和實(shí)踐不夠，在一定程度上削弱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的地位。

三、基于“一帶一路”背景下MIB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)措施

世界遭遇前所未有的大變局，在單邊主義和貿(mào)易保護(hù)主義抬頭的國際商務(wù)環(huán)境下，中國繼續(xù)堅(jiān)持對外開放和多邊貿(mào)易政策，大力推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，增加了MIB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。本文在“一帶一路”的背景下，提出了國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)建議。

1.突出國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的特色

“一帶一路”沿線各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、信仰不同，我國政府不可能全面了解民間需求，需要借助學(xué)術(shù)研究、文化交流等了解不同國家的情況，這就對國際商務(wù)專業(yè)人才提出了更高的要求。首先，提高學(xué)生文化管理意識，提升學(xué)生對“一帶一路”沿線國家的跨文化溝通交流能力。其次，增強(qiáng)學(xué)生國際商務(wù)環(huán)境分析能力。學(xué)習(xí)東道國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識，結(jié)合國際法律規(guī)則、國際慣例分析國際商務(wù)環(huán)境。最后，突出專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.改革課程結(jié)構(gòu)體系，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)課程

首先，針對“一帶一路”沿線國家開設(shè)風(fēng)俗習(xí)慣、文化交流等專題課程，培養(yǎng)學(xué)生開放的國際視野和跨文化溝通能力，提高學(xué)生國際商務(wù)活動(dòng)的處理能力。其次，開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)課程，如跨境電商、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與決策等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。最后，緊跟國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿問題，開展專題講座和研討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

3.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍

為了更好地服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，適當(dāng)引入一些熟悉“一帶一路”國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的國外兼職導(dǎo)師，尤其是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的國外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。爭取與“一帶一路”國家的高校建立學(xué)術(shù)交流、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多切實(shí)了解國際商務(wù)環(huán)境的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的國際視野。另一方面，派遣專業(yè)老師到國內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)踐，真正地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，積累創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另外，為教師提供海外進(jìn)修機(jī)會(huì)，積極與國外企業(yè)或高校建立合作基地，提高教師國外教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建符合國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

4.構(gòu)建實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐相融合的實(shí)踐教學(xué)模式

為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，首先，在校內(nèi)創(chuàng)建國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，營造國際商務(wù)職場工作環(huán)境，如國際商務(wù)談判室、跨國公司管理中心等，通過國際商務(wù)模擬實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)對國際環(huán)境的應(yīng)變能力。另外，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加全國國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國國際商務(wù)談判賽等賽事，增加學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。其次，加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，建立實(shí)習(xí)基地，建設(shè)移動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對接。最后，以“一帶一路”建設(shè)的國際商務(wù)活動(dòng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，建立“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐相融合的實(shí)踐教學(xué)模式。