□張穎新/文

中國傳統(tǒng)美術(shù)文化是幾千年來中華民族的智慧結(jié)晶，其蘊含的意義對美術(shù)教育具有重要的影響。美術(shù)教育對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，美術(shù)教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素是與時俱進的重要體現(xiàn)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素與美術(shù)教育的關(guān)系，美術(shù)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，闡述了中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入美術(shù)教學(xué)中的重要作用。根據(jù)教學(xué)過程的實際情況，通過美術(shù)色彩元素與美術(shù)教育的融合策略，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化對美術(shù)色彩教學(xué)的積極促進作用，達到美術(shù)教育與美術(shù)色彩元素的融合發(fā)展。

中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的發(fā)展傳承，逐漸形成了一個豐富多彩的文化生態(tài)，人們不斷從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，增強文化底蘊。在新時代教育持續(xù)改革下，我們要將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂，通過教育讓學(xué)生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值及重要影響，同時也能激發(fā)學(xué)生認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。在學(xué)校教學(xué)過程中，如果美術(shù)教學(xué)融入傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素，美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容將得到極大豐富，美術(shù)課堂教學(xué)形式也可以得到極大豐富，啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)方面的廣泛接觸，從而改變美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)課堂風(fēng)格。另外，優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素引入課堂還能夠提高學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，讓學(xué)生形成正確的價值觀。從中國傳統(tǒng)文化方面來說，通過將美術(shù)教育與優(yōu)秀美術(shù)色彩元素融合，可以很好發(fā)展與傳承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，使得美術(shù)課堂教學(xué)與中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素之間的融合更具有現(xiàn)實意義。

1 美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1.1 美術(shù)課堂教學(xué)形式存在一定的局限性

在美術(shù)教育教學(xué)過程中，大部分老師利用課堂時間讓學(xué)生根據(jù)課本或教案畫一幅畫或美術(shù)作品。學(xué)生正處在一個活潑好動、思維積極活躍的階段，在課堂上，教師講授的美術(shù)內(nèi)容往往十分有限，以至于學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不到位，這不利于學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵發(fā)展。一部分教師在課堂上講解的知識是教科書上的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上也只是進行簡單的知識灌輸，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效果達不到預(yù)期目標。另外,教師與學(xué)生的溝通交流不充分，影響教學(xué)質(zhì)量，所以美術(shù)課堂的教學(xué)效果不令人滿意。

1.2 學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)重視不夠

在現(xiàn)行的教育框架下，學(xué)生對音樂、美術(shù)、體育等一些非考試課程普遍重視都不夠。大部分情況下，老師經(jīng)常占用音體美等課程為考試科目進行補課，這樣補課方式學(xué)生并不喜歡，補課效果達不到。事實上，學(xué)生非常希望上美術(shù)等藝術(shù)課，但卻因為種種原因，學(xué)生在每個學(xué)期基本上不了幾節(jié)藝術(shù)課，這就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性打壓了。另外，由于應(yīng)試教育，學(xué)校在課程安排上對美術(shù)課的時間安排也十分有限，基本上一周安排一次美術(shù)課，這嚴重制約著學(xué)生的美術(shù)能力提升，學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)新性的積極性很難激發(fā)，不利于學(xué)生藝術(shù)性的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 中華優(yōu)秀美術(shù)色彩元素融入方式有限

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素在美術(shù)課堂教學(xué)中具有很強的實踐性，由于種種原因，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化融入到美術(shù)教學(xué)的方式有限。在美術(shù)課堂教學(xué)中，由于沒有深入理解美術(shù)色彩元素，大部分教師只能對傳統(tǒng)文化進行泛泛講解，無法通過具體生動的語言打動學(xué)生的內(nèi)心，這就導(dǎo)致相當一部分學(xué)生在美術(shù)課堂上對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識不清楚。另外，由于學(xué)校的經(jīng)濟條件有限，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中用到的材料、工具較為簡單，這對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動手能力以及合作探究能力都具有一定的限制性。因此，要結(jié)合學(xué)校美術(shù)教學(xué)的實際情況，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素在教學(xué)實踐過程中的建設(shè)，加強不同藝術(shù)形式之間的資源建設(shè)及共享。

2 中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素與美術(shù)教育教學(xué)融合的重要作用

2.1 感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

對美術(shù)來說，中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的發(fā)展過程曲折，也就相應(yīng)形成了風(fēng)格不同、內(nèi)容豐富多元的模式。中國優(yōu)秀美術(shù)文化包含的藝術(shù)思想也是非常獨特的，并逐漸受到了人們的密切關(guān)注。美術(shù)教師在課堂教學(xué)實踐中，要有意識引導(dǎo)學(xué)生認識一些傳統(tǒng)文化，和學(xué)生一起將中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩藝術(shù)同美術(shù)學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，這對學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進作用。同時，對優(yōu)秀美術(shù)色彩元素進行充分的挖掘、融合、整理和傳承，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對于培養(yǎng)新時代學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，以及增強新時代學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)都具有重要意義，同時，對學(xué)生思想品質(zhì)的提升也有重要作用。通過中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素，學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的色彩特色，理解中國傳統(tǒng)藝術(shù)色彩的用法。比如，唐朝張萱的工筆人物畫《搗練圖》，整個畫面用色大膽，氣勢恢宏，設(shè)色大膽、凝練，通過對色彩的不斷提煉，獲得出獨特的用色特色。朱紅、草綠、花青、翠綠、緋紅、橘黃、石青米黃等色錯落有序，并用白色連貫呼應(yīng)，使畫面色彩交相輝映，細節(jié)處理更是獨具匠心，比如紅色因與藤黃、胭脂、米黃、赭石相配，或用朱砂、朱膘罩染，而呈現(xiàn)出了深淺、冷暖等多種變化，體現(xiàn)了唐代色彩艷而不俗、富而不驕的美。

2.2 提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化涉及的范圍十分廣泛，而美術(shù)教育僅僅是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。學(xué)生通過對不同美術(shù)知識、文化的進行了解，不僅能夠熟練掌握相關(guān)美術(shù)知識點，而且還能夠同不同藝術(shù)結(jié)緣，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了深厚感情，這便在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)。中華民族上下五千多年光輝歷程，鑄就了我們優(yōu)秀文明歷史，創(chuàng)造了讓世人驚嘆的博大精深中華文化，為人類文明的快速進步做出了巨大的、不可磨滅的重要貢獻。因此，美術(shù)老師將中國優(yōu)秀美術(shù)色彩元素有機融入到美術(shù)教育課堂教學(xué)中，對于提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平能夠發(fā)揮積極作用。同時，學(xué)生可以更全面提高綜合素質(zhì)。

2.3 對于拓展美術(shù)教學(xué)資源有重要作用

在當前的學(xué)校教學(xué)過程中，將優(yōu)秀的中華民族藝術(shù)作品帶到課堂教學(xué)中，能夠很好的豐富美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和授課形式，也可以很好擴展教材上美術(shù)教育的教學(xué)資源。將優(yōu)秀中華民族藝術(shù)作品在美術(shù)課程教學(xué)中賞析，對于美術(shù)教師個人來說，也是很好提升美術(shù)專業(yè)內(nèi)容和豐富美術(shù)專業(yè)知識的有效過程。整理和利用優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)資源，加強美術(shù)老師不斷學(xué)習(xí)，不僅僅了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，也通過學(xué)習(xí)大量的傳統(tǒng)文化資料，從而不斷充實完善美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。另外，在美術(shù)教學(xué)過程中，對中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)文化的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展也能起到很好的作用。

3 中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素與美術(shù)教育教學(xué)的融合策略

針對當前在美術(shù)教育教學(xué)過程中傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入有限的情況，為了能夠切實有效加以解決，全面提升美術(shù)教學(xué)的水平和效果，一定要轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學(xué)的思想，綜合分析美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)比較科學(xué)合理的方式，制定周密的教學(xué)計劃，同時加大對教學(xué)方式的調(diào)整改革力度，有計劃、有目的的將美術(shù)教育教學(xué)與美術(shù)色彩元素融合，并高效利用。

3.1 轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)思想，不斷增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視

教育要從我們自身的實際情況考慮，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學(xué)觀念，及時糾正學(xué)生思想中可能存在的一些不成熟的認識，更要鼓勵學(xué)生重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以說，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入到美術(shù)教育教學(xué)過程中，可以切實有效繼承和發(fā)展中華民族傳統(tǒng)，進而達到提升美術(shù)教育教學(xué)的良好效果。由于美術(shù)課堂教學(xué)安排的時間不是很多，因此，美術(shù)老師要緊密結(jié)合美術(shù)教學(xué)大綱，在美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)不同年級的大綱要求，安排好課堂教學(xué)內(nèi)容。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的內(nèi)容十分豐富，其中，美術(shù)方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵非常深厚。教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段，也可觀看視頻或細致講解，使學(xué)生知道和了解有關(guān)美術(shù)方面的優(yōu)秀文化，從而更加主動、積極地走進美術(shù)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 整合中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素資源，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，為了能夠提高教學(xué)效果，美術(shù)教師應(yīng)該有針對性地將優(yōu)秀美術(shù)色彩元素融入教學(xué)中，在結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀藝術(shù)作品涵蓋進去，適時合理對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生自覺鑒賞優(yōu)秀藝術(shù)作品，有效引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品靈感的深層次挖掘，達到能夠?qū)鹘y(tǒng)美術(shù)色彩元素與美術(shù)教學(xué)巧妙結(jié)合。一般情況下，將優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品添加到美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞視野會全面得到拓寬，學(xué)生也能夠從美術(shù)的角度進行分析和鑒賞，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)作品進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在課堂老師引導(dǎo)的觀察和鑒賞中，學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)將得到提高增強。通過利用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有更深的認識，還能自覺強化學(xué)生弘揚、發(fā)展和創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學(xué)生以后的發(fā)展學(xué)習(xí)生活都將有非常好的促進作用。

美術(shù)色彩元素出現(xiàn)在不同時期，在北魏時代，中原豐富的藝術(shù)已經(jīng)成為了敦煌繪畫藝術(shù)的潮流。這個時期的壁畫在色彩元素上呈現(xiàn)出了清新明快以及和諧統(tǒng)一的色彩特點。在色彩元素配置上大多采用土紅色起型，墨色鐵線定型，特別的是，大部分使用單一色。在《鹿王本生圖》中，我們可以明顯的看到整幅畫的用色大部分采用了紅色，在紅色調(diào)的基礎(chǔ)上通過黑色、綠色、白色來展現(xiàn)形象。

3.3 加強美術(shù)教師隊伍建設(shè)，提升教學(xué)水平

在中華民族傳統(tǒng)色彩元素與美術(shù)教育教學(xué)有機結(jié)合的過程中，我們還要加強美術(shù)教師隊伍的建設(shè)，使美術(shù)老師對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深刻的了解，進而提高美術(shù)老師的綜合教學(xué)能力。作為教育教學(xué)活動的主體，在教書育人的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校更應(yīng)該把教師隊伍的現(xiàn)代化建設(shè)作為重中之重，優(yōu)秀的教學(xué)隊伍是好的教學(xué)質(zhì)量和高校的教學(xué)效率的前提和重要保證。因此，美術(shù)教師在課堂教學(xué)的過程中，要不時提升自身的藝術(shù)綜合能力、美術(shù)文化修養(yǎng)。同時，還要不斷提升將中華民族優(yōu)秀文化與課堂專業(yè)內(nèi)容進行很好結(jié)合的水平能力，能夠使學(xué)生更主動、更積極地進行藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

4 結(jié)語

美術(shù)課堂教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素，要根據(jù)情況，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生不斷增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的認知、理解。在美術(shù)課堂教育教學(xué)中，更應(yīng)該聯(lián)系生活實際，在生活中發(fā)現(xiàn)、尋找藝術(shù)美。美術(shù)教師更要學(xué)會教學(xué)生欣賞藝術(shù)的美，通過實踐，讓學(xué)生捕捉生活中的美，簡單描繪出美的形態(tài)，美的表情，美的環(huán)境。通過美術(shù)實踐，讓同學(xué)們展示自己的美術(shù)作品，對學(xué)生的辛勤成果進行鼓勵表揚，這樣不僅可以使同學(xué)們對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻地認識，而且還可以通過實踐讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，從而達到美術(shù)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的完美融合。所以，只要我們立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅持將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合到美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教育教學(xué)效果一定能夠得到很大提升?！?/p>

引用

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