葉曉雨

（金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211156）

近年來，隨著素質(zhì)教育和新課改的推行，人才的培養(yǎng)逐步朝著專業(yè)化和技術(shù)化的方向發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)受到了很多人的關(guān)注，并且成為了比較熱門的專業(yè)之一，這要求對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要跟隨現(xiàn)代化社會的發(fā)展步伐，將創(chuàng)新能力和實踐動手能力放在教學(xué)的重要位置上。

一、對學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行培養(yǎng)的必要性

（一）幼兒舞蹈的作用

幼兒舞蹈是由兒童表演或體現(xiàn)幼兒生活的舞蹈。幼兒舞蹈的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易于被幼兒理解和接受。幼兒舞蹈能培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，為幼兒的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）幼兒的特點

學(xué)前教育針對的群體是3-6 歲的幼兒，這個年齡段幼兒的思維很活躍，對事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，在實際行動中更加傾向于接受自身感興趣的東西。這也導(dǎo)致幼兒對一些理論性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，也沒有深入學(xué)習(xí)的耐心。幼兒舞蹈具有很強(qiáng)的實踐性，符合幼兒學(xué)習(xí)特點，學(xué)前教育的教師在對幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，結(jié)合幼兒的行為或者心理，采用科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，能增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，開發(fā)他們的藝術(shù)潛能，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

對于幼兒教師進(jìn)行綜合性測評時，舞蹈編舞能力是其中的一項重要內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)生將舞蹈理論知識運用到實際中的典型表現(xiàn)，能夠最直接地反映學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對舞蹈創(chuàng)編課程的掌握程度。這也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位必備的能力。

綜上所述，高職院校非常有必要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)存在的問題

根據(jù)對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的調(diào)查表明，大多數(shù)的學(xué)生都對舞蹈教學(xué)有著濃厚的興趣，這主要是因為舞蹈教學(xué)課程是理論和實踐教學(xué)方式相結(jié)合的，在教學(xué)中給教師和學(xué)生提供了更多的互動機(jī)會。但是教師在實際進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，通常會面臨一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有舞蹈基礎(chǔ)

對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在進(jìn)行專業(yè)選擇的時候，大多數(shù)都考慮了成績和就業(yè)率等因素，而不注重自身對該專業(yè)的興趣，也沒有與自身的實際狀況相結(jié)合，從而導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈的素質(zhì)相當(dāng)薄弱。這種情況下，教師要想做好舞蹈課程的教學(xué)，就要從最基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行講授。舞蹈本身對學(xué)生的身體柔韌性和骨骼有一定的要求，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，他們的年齡大多在17-20 歲之間，身體發(fā)育基本定型，所以在實際教學(xué)過程中，學(xué)生就很可能會產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)放棄的想法，從而使教學(xué)目標(biāo)難以完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到理想化的狀態(tài)。

（二）舞蹈課程的目標(biāo)設(shè)置不合理

當(dāng)今，社會要想發(fā)展進(jìn)步，需要人才作為支撐，尤其是創(chuàng)新型和實用型的人才。因此高職院校的教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新和實用作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但是很多高校在對學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編課程進(jìn)行設(shè)置的時候，存在目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)、不合理的情況。課程設(shè)置和社會的實際需求沒有緊密的聯(lián)系，沒有考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，一味迎合就業(yè)率，造成了對實踐的重視程度低于理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（三）學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以符合幼兒的審美作為標(biāo)準(zhǔn)，把握好音樂節(jié)奏、舞蹈的動作和舞蹈的人數(shù)等影響因素，建立在對各種因素都有充分了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。但是，對于大多數(shù)的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編課程來講，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏一定的科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點，也沒有展現(xiàn)出學(xué)生參加工作后的教學(xué)實用性；加上課程的內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍都較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈創(chuàng)編的理解程度不夠。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)的策略

高職學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)生培養(yǎng)方向就是讓學(xué)生成長為幼師行業(yè)的合格人才，其中幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成為合格的幼師必須要掌握的能力。因此，這要求學(xué)前教育專業(yè)的教師要盡可能在傳授知識的過程中講解有關(guān)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

（一）形成培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的明確目標(biāo)

對于學(xué)生來說，沒有什么比學(xué)習(xí)興趣更加重要。高職學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)多注重對學(xué)生的觀察，積極地挖掘?qū)W生對幼兒舞蹈創(chuàng)編的興趣。在進(jìn)行實際的課程教學(xué)的過程中，將理論中的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如舞蹈中的某些動作，將其和生活中的動物形態(tài)結(jié)合在一起。這樣不僅能使學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過程中結(jié)合現(xiàn)實中的某些元素，還能夠保證學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的趣味性，達(dá)到拓展學(xué)生舞蹈創(chuàng)編視野的目的。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力的目的，在整個教學(xué)過程中將教學(xué)目的貫穿其中。教師培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力是為了滿足學(xué)生以后工作需求，保證學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有獨立進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈動作的能力，有利于學(xué)生在以后的工作中保持自身的競爭力，也有利于提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和能力。此外，在對舞蹈創(chuàng)編教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置期間，除了考慮舞蹈創(chuàng)編教學(xué)模式的構(gòu)建外，還要密切聯(lián)系幼兒教育事業(yè)發(fā)展實際需求與情況等，保證不斷提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

（二）提升舞蹈創(chuàng)編的理論知識和實踐結(jié)合的能力

在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程中，要做好理論和實踐的結(jié)合。高職學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)在開展舞蹈教學(xué)的過程中，格外注重學(xué)生對知識的積累和對相關(guān)技巧的把握，積極主動引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的舞蹈創(chuàng)編活動，保證學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過程中能夠?qū)⒗碚撝R和實踐技巧融入其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。在進(jìn)行實際的舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)時，教師可以采取一些有效的方法來幫助學(xué)生提升舞蹈創(chuàng)編能力。

例如，在有機(jī)結(jié)合舞蹈創(chuàng)編理論教學(xué)和實踐教學(xué)的過程中可以充分地融合合作學(xué)習(xí)法等一些有效創(chuàng)編法來助力學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力得以順利發(fā)展。以合作學(xué)習(xí)法為例，按照實際的教學(xué)要求對學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生的實際舞蹈層次的不同，進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)。之后，教師可以在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中融入一些其他的舞蹈形式，如民族舞，以提升學(xué)生的創(chuàng)編語匯。同時，教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生舉辦小型的舞蹈創(chuàng)編活動以及積極參與相關(guān)的活動，以求提升學(xué)生的獨立舞蹈創(chuàng)編能力；學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以將理論知識和實踐結(jié)合在一起，不斷地提升幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)散思維的能力

高職應(yīng)當(dāng)提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)散思維的能力，這要求教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)對該能力進(jìn)行集中訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師可以要求學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中同時傳授兩種或者兩種以上的舞蹈知識和技巧，讓學(xué)生們對舞蹈進(jìn)行交流和溝通，掌握舞蹈之間的差異，讓學(xué)生不受一種舞蹈知識的束縛。要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主人公地位，將培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和專業(yè)技能放在重要位置上，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升。

例如，可以鼓勵學(xué)生擺脫傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編理念與模式的束縛，讓他們可以立足于滿足幼兒舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)需求，保證所創(chuàng)編舞蹈動作的簡單性，同時要打破舞蹈常規(guī)形式的束縛，尤其要發(fā)揮自己的發(fā)散性思維能力，創(chuàng)編一些以游戲為主的多樣化舞蹈作品，如“丟手絹”游戲中手拿手帕可以對抖動動作進(jìn)行模仿，或者在“小螞蟻”中創(chuàng)編出不同類型的舞蹈隊形，借助思維能力的有效運用來提高舞蹈創(chuàng)編的效果。

（四）加大對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編技巧的訓(xùn)練力度

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過程中，舞蹈創(chuàng)編技巧是相當(dāng)重要的。對于幼兒舞蹈來說，幼師進(jìn)行的舞蹈創(chuàng)編動作要有獨特性，保證舞蹈創(chuàng)編具有可表演性，盡量符合幼兒的身心特點。同時，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時還要將幼兒的舞蹈能力和舞蹈水平考慮在其中?；谶@種現(xiàn)實的考慮，在對幼兒舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行訓(xùn)練時，要對幼兒舞蹈創(chuàng)編的技巧和實用性方法有充分了解和掌握，最大限度避免幼兒舞蹈帶有成人舞蹈或者專業(yè)性舞蹈的特點。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，其真正的目的是讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生從專業(yè)性的角度去進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的實踐，提升幼兒舞蹈創(chuàng)作的思路和意識，以便達(dá)成舞蹈創(chuàng)作的目的。

例如，在平時舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中可以結(jié)合實際的教學(xué)情況來科學(xué)制定創(chuàng)編技巧訓(xùn)練方案，保證最大程度發(fā)揮多樣化舞蹈創(chuàng)編技法在提高舞蹈表演效果方面的積極作用。特別是在實際的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中可以融合微課等一些全新教學(xué)手段來對舞蹈創(chuàng)編方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計及改進(jìn)，保證可以借助有效訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生對各種各樣舞蹈創(chuàng)編技法的掌控熟練度。比如，針對舞蹈創(chuàng)編過程中的“律動創(chuàng)編”等一些常用的舞蹈創(chuàng)編技巧與方法，都可以設(shè)計視頻課件，之后將律動創(chuàng)編等方面的一些舞蹈創(chuàng)編技法制作成專門的視頻課件，借助這些專門的教學(xué)課件資源可以將關(guān)鍵舞蹈創(chuàng)編技巧與方法更加高效地傳授給學(xué)生，然后在此基礎(chǔ)上要指導(dǎo)學(xué)生開展反復(fù)訓(xùn)練，借助多樣化的鋼琴創(chuàng)編實踐活動，力求最大程度提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

四、結(jié)束語

教育事業(yè)的發(fā)展面臨著改革的浪潮，對于高職學(xué)前教育專業(yè)來講，教師應(yīng)當(dāng)積極探尋更好的學(xué)生培養(yǎng)模式，以適應(yīng)教育的新需求，積極更新教育觀念，吸收新穎的舞蹈創(chuàng)編方法和觀點。同時，利用好學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略，形成培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的明確目標(biāo)，提升理論知識和實踐結(jié)合的能力，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)散思維的能力，加大對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編技巧的訓(xùn)練力度，從而培養(yǎng)出更符合時代和社會發(fā)展要求的專業(yè)人才。