翟立強 姚 嵐

（黑河學院，黑龍江 黑河 164300）

一、引 言

2019 年4 月，教育部頒布《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》，要求力爭在3 年內面向全國高校建設1 萬個左右國家級一流本科專業(yè)建設點和1 萬個左右省級一流本科專業(yè)建設點，一流本科專業(yè)建設點的遴選采取部屬高校與地方高校分類、分層次評審，基本覆蓋全部專業(yè)，每個專業(yè)國家級、省級一流本科專業(yè)建設點的數量將會按照專業(yè)點總數的一定比例進行名額分配。專業(yè)是我國高校人才培養(yǎng)的基本單元，“雙萬計劃”的實施意味著我國高等教育進入全面振興本科教育階段，全面落實立德樹人根本任務，并已成為我國“雙一流”建設的重要組成部分及落實“以本為本，四個回歸”的重要舉措。

國內學者針對國際經濟與貿易專業(yè)建設的研究觀點包括：陳巖，高潔（2021）針對國際經濟與貿易專業(yè)學生專門設計了調查問卷，構建研究模型，實證分析了影響虛擬仿真實驗教學項目滿意度的諸多因素，得出不同層次、不同類型高校虛擬仿真實驗教學項目滿意度影響因素存在不同的結論，并就如何提高虛擬仿真實驗教學項目的實際效果提出針對性建議。崔日明，李丹（2019）針對經濟與貿易類本科專業(yè)質量國家標準的研制過程、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)發(fā)展定位、標準框架、基本內容及特色項目等內容進行詳實解讀，進而促進相關高校更好地以國家本科專業(yè)質量標準為參照，提升專業(yè)建設水平與人才培養(yǎng)質量。趙曉?。?019）以“一帶一路”倡議為研究背景，在分析國際貿易發(fā)展現狀與趨勢的基礎上，結合我國外貿企業(yè)崗位需求，提出了國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)應從優(yōu)化課程體系、注重理論與實踐相結合、革新教學模式方法、強化產教融合等建議。楊青龍，宣燁（2019）認為系統掌握國際經濟與貿易專業(yè)的知識體系是正確認識國際貿易基本活動的基礎，建議圍繞“如何完善國際經濟與貿易專業(yè)知識體系”等四個方面向學生傳授專業(yè)知識，提升人才培養(yǎng)質量。胡勇（2015）在課程創(chuàng)新背景下選取國際經濟與貿易專業(yè)部分學生作為試點，這部分學生用畢業(yè)設計代替畢業(yè)論文，畢業(yè)設計以實訓軟件為工具，與社會實踐有機結合，努力嘗試讓學生掌握理論知識的融會貫通與應用，提高學生的職業(yè)能力。何守超等（2015）以國際經濟與貿易專業(yè)為例，對“班企合作”實踐教學新模式進行了闡釋及經驗介紹，并對其現實意義及推廣應用進行了有益探索。梁荔（2014）認為國際經濟與貿易專業(yè)實訓體系的構建，應明確實訓教學的目標與定位，整合校內外實驗實訓資源，加強基礎實驗、課內實驗和綜合模擬實訓，提升學生的職業(yè)技能。綜合以上學者觀點，我們發(fā)現多數學者從國際經濟與貿易專業(yè)建設的人才培養(yǎng)目標、實驗實踐體系建設、產教融合協同育人等多個方面進行了有益探索，但是在教育部提出“雙萬計劃”背景下國際經濟與貿易專業(yè)如何建設國家級一流專業(yè)與省級一流專業(yè)，進而提升一流本科教育水平等方面缺乏探索與實踐。因此，已有研究成果為本文研究提供了理論支持，存在的不足也為本文留下了研究空間。

二、地方應用型高校一流本科專業(yè)建設的內涵

重視與開展一流本科教育是新時期我國高等學校實現內涵式發(fā)展的必然要求與履行人才培養(yǎng)基本職能的重要舉措，同時也是我國“雙一流”建設的組成部分及有力支撐。2015 年，國務院印發(fā)《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，“雙一流”建設正式提上日程，一流大學和一流學科成為諸多“985”“211”高校努力追求的目標，當然也投入了大量的時間、精力與資源，但是這并不意味著對一流本科教育的弱化與削弱，在“雙一流”建設指導意見中已明確表示，應強化本科教育在我國高等教育中的地位，把一流本科教育納入“雙一流”建設的基礎任務。2019 年4 月，教育部頒布《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》，從國家層面引導一流本科教育的著力點具體到專業(yè)上，圍繞一流本科人才培養(yǎng)構建質量標準與路線圖，使國家級和省級一流本科建設點成為培養(yǎng)一流專業(yè)人才的重要平臺。按照教育部相關文件規(guī)定，一流本科專業(yè)建設點的遴選與評審按照部屬高校與地方高校分別實施，各專業(yè)名額按照專業(yè)數量的一定比例分配，進而使我國各類、各層級高校都有機會參與“雙萬計劃”，都可以申請與建設一流本科專業(yè)建設點，進而提升專業(yè)內涵建設水平與人才培養(yǎng)質量。

地方應用型高校一般以本科教育為主，以培養(yǎng)應用型人才為目標，以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展為己任。地方應用型高校參與“雙一流”建設的可能性不大，也很少以建設一流大學與一流學科為發(fā)展目標。地方應用型高校多是結合辦學歷史與發(fā)展實際，明確辦學定位與服務面向，充分考慮學校發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，采取差異化和特色化發(fā)展戰(zhàn)略，與同類高校實現錯位競爭。“雙萬計劃”的實施為地方應用型高校轉型發(fā)展與提高人才培養(yǎng)質量提供了難得的機遇。通過參與一流本科專業(yè)點建設，實現人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，更加注重人才的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，集中優(yōu)勢資源著力提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與終身學習能力，進而切實提升本科教育水平與培養(yǎng)人才質量。

三、地方應用型高校一流本科專業(yè)建設的基本原則

（一）全員性與全程性原則

一流本科專業(yè)建設是一項人才培養(yǎng)的系統工程，體現高校全員育人的特征，針對一流本科專業(yè)建設應從學校層面建立專業(yè)建設領導小組，教學、科研、學生管理、團委、發(fā)展規(guī)劃、財務、二級學院、后勤等部門全員參與，系統制定專業(yè)建設路線圖、發(fā)展目標、具體舉措、保障措施等，將發(fā)展目標拆分成各子目標，結合各專業(yè)定位與發(fā)展實際，反復論證，思想統一和任務明確后由二級學院負責具體實施。按照一流本科專業(yè)建設點推薦工作指導標準要求，應逐步樹立以人才培養(yǎng)為中心的質量文化觀念，形成招生、培養(yǎng)、實踐、就業(yè)、畢業(yè)生跟蹤評價等人才培養(yǎng)全過程、多鏈條有機銜接，互相補充，將質量意識植入人才培養(yǎng)全過程，進而逐步構建人才培養(yǎng)保障機制。

（二）需求性原則

地方應用型高校主要集中在省會城市以外的地級市，以政校合作、校企合作等模式推進政產學研合作機制的構建，主要培養(yǎng)符合區(qū)域經濟社會發(fā)展所需的應用型、高素質人才。因此，一流本科專業(yè)建設應結合區(qū)域經濟社會發(fā)展需要及行業(yè)、企業(yè)的崗位需求，以用人需求為導向，通過廣泛社會調研、用人單位反饋等方式制定特色人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)發(fā)展定位，科學構建課程體系，利用區(qū)位優(yōu)勢在特色上下功夫，采取差異化和特色化發(fā)展戰(zhàn)略。

（三）創(chuàng)新性原則

地方應用型高校一流本科專業(yè)建設除了采取差異化和特色化發(fā)展戰(zhàn)略以外，還應將質量意識植入人才培養(yǎng)全過程。一流本科專業(yè)建設中在教學理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、課堂教學方式、實踐實訓基地、畢業(yè)生跟蹤評價等各環(huán)節(jié)實施改革創(chuàng)新，突破傳統觀念與固有做法的束縛，通過創(chuàng)新爭創(chuàng)一流。

（四）權責一致原則

一流本科專業(yè)建設是一項人才培養(yǎng)的系統工程，從學校層面建立專業(yè)建設領導小組后不能簡單的制定目標與分解目標，將責任與任務下放給二級學院，而是制定與完善一流本科專業(yè)建設的相關制度，賞罰分明，明確規(guī)定學校、學院、系三者之間的權力、義務及專業(yè)發(fā)展決策的具體流程，使專業(yè)負責人、系主任等相關參與人知道工作任務、保障措施與資源配置權等關鍵信息，權力與責任相一致，確保一流本科專業(yè)建設的順利實施。

四、地方應用型高校一流本科專業(yè)建設的具體舉措

一流本科專業(yè)建設點推薦工作指導標準中有1 級指標11 項、2 級指標32 項，

為我國高校一流本科專業(yè)建設指明了發(fā)展方向，從學校、專業(yè)層面制定了詳細的標準，從而引導專業(yè)建設各參與人各司其職，按照標準完成相應的具體任務與目標。黑河學院于2006 年開設國際經濟與貿易本科專業(yè)，10 余年來不斷提高專業(yè)內涵建設水平，通過改革創(chuàng)新突破傳統觀念束縛，實施專業(yè)綜合改革，人才培養(yǎng)質量不斷提升與服務區(qū)域經濟社會發(fā)展能力不斷增強，2019年入選黑河學院一流本科專業(yè)建設點，2021 年入選黑龍江省一流本科專業(yè)建設點，在一流本科專業(yè)建設方面進行了一些探索與實踐，力爭為我國地方應用型高校提高一流本科專業(yè)建設水平提供借鑒。

（一）專業(yè)定位與特色優(yōu)勢

專業(yè)定位應適應國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展需求，服務面向清晰，符合學校發(fā)展定位和辦學方向。黑河學院坐落于素有祖國北疆明珠之稱的黑龍江省黑河市，是中俄4300 多公里邊境線上我國境內唯一一所普通高等本科院校。學校積極打造“國際化”辦學特色，依托區(qū)位優(yōu)勢，構建“專業(yè)+俄語+實踐+雙創(chuàng)”對俄特色人才培養(yǎng)模式。依據學校發(fā)展定位與辦學方向，國際經濟與貿易專業(yè)突出打造“對俄貿易合作”專業(yè)特色，逐步構建“邊貿+跨境電商”人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)學生掌握黑龍江自由貿易試驗區(qū)（黑河片區(qū)）、邊民互市貿易區(qū)、跨境電商綜合試驗區(qū)的政策、規(guī)則及流程，服務沿邊經濟和地方發(fā)展的國際經貿應用型人才。在服務區(qū)域經濟社會發(fā)展中突出辦學特色，逐步建立專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。一是人才培養(yǎng)凸顯特色。融合中俄優(yōu)質教育資源，創(chuàng)建對俄貿易方向實驗班，打造“中國教師+俄羅斯教師+行業(yè)教師”的師資隊伍，著力培養(yǎng)學生跨文化交流溝通能力，構建校內外、國內外（與俄羅斯遠東高校）聯動的人才培養(yǎng)模式。二是多方協同培養(yǎng)應用型人才。面向區(qū)域經濟社會需求，以培養(yǎng)應用型人才為目標，開展產學研合作教育，通過中俄協同、校地協同、校企協同、校校協同，堅持培養(yǎng)落地人才。三是服務邊疆區(qū)域經濟發(fā)展。發(fā)揮黑龍江省自貿試驗區(qū)（黑河片區(qū)）黑河學院研究中心、遠東高校知識產權服務中心等科研平臺作用。

（二）深化專業(yè)綜合改革

1.扎實推進新文科項目建設

充分利用我校對俄辦學優(yōu)勢資源，采取學科專業(yè)交叉融合方式，扎實推進省級新文科項目建設《發(fā)揮中俄“雙子城”區(qū)位優(yōu)勢 “五新五融”對俄經管法領域復合型人才培養(yǎng)實踐》將經濟、管理、法學等學科專業(yè)知識融入對俄經貿應用型人才培養(yǎng)實踐，培養(yǎng)學生掌握知識的廣度和深度。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

構建“邊貿+跨境電商”特色人才培養(yǎng)模式，重點解決我國國際經貿人才培養(yǎng)的同質化問題。建立對俄貿易方向實驗班，依托地緣優(yōu)勢，制定人才培養(yǎng)方案，突出打造中俄邊境地區(qū)“對俄貿易合作”專業(yè)特色。

3.打造對俄貿易特色課程

圍繞對俄貿易特色，加強與俄羅斯遠東地區(qū)高校交流合作，共同建設《俄羅斯概況》《商務俄語》《世界經濟》《管理學》《跨境電子商務》等特色課程，出版了《國際貿易理論與對俄貿易實務》《外貿單證理論與對俄單證實務》《國際商務談判與對俄企業(yè)談判》等國內對俄特色教材，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、通曉俄羅斯外貿市場能力、跨文化溝通能力、精通現代國際貿易實務能力與社會責任意識的自我完善能力。

4.充分發(fā)揮第二課堂作用

建立學生專業(yè)社團，積極開展第二課堂活動，實現第一課堂與第二課堂有機銜接，鼓勵專任教師在第二課堂指導學生參加各級各類專業(yè)技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，逐步完善強化專業(yè)實踐教學體系，解決人才培養(yǎng)與社會需求不匹配問題，注重專業(yè)知識、技能和職業(yè)能力素養(yǎng)的融合與強化。

（三）強化基層教學組織建設

我國高?；鶎咏虒W組織是在二級學院內部設立的教學組織實施機構，是貫徹執(zhí)行學校、學院的教學管理、教學建設和教學改革任務的基本單位，以提升教師教學水平，促進教學研究和教學改革，形成課程、教材、實驗實訓等教學資源集成優(yōu)勢為目標，深化專業(yè)內涵發(fā)展，穩(wěn)步提升本科教育質量。國際經濟與貿易專業(yè)依托國際經濟與貿易系逐步完善基層教學組織規(guī)章制度與人才培養(yǎng)方案，在集體備課、課程設計、公開課、專業(yè)建設、實踐教學、教師教學科研能力提升等方面發(fā)揮基層教學組織的功能與作用，并通過加強基層教學組織建設提升師資隊伍建設水平，選派《國際貿易實務》《金融學》等課程教師到政府、外經貿企業(yè)掛職鍛煉，打造特色課程，并聘請外經貿企業(yè)人員為兼職教師并授課，強化實踐育人、協同育人功能。

（四）構建專業(yè)教學質量保障體系

1.完善專業(yè)教學保障制度

在遵循學校和學院教學相關制度基礎上，完善國際經濟與貿易專業(yè)教學質量管理相關文件、日常教學管理流程及教學材料撰寫規(guī)范；以系、教研室為基本單位實行集體備課制度和新進教師、新開課教師試講和聽課制度。

2.建立教學質量保障體系

通過科學構建教學質量決策指揮系統、教學標準系統、信息處理系統、反饋整改系統，確定專業(yè)教學質量監(jiān)控內容，設定教學質量監(jiān)控流程與環(huán)節(jié)，制定或調整政策措施與主要監(jiān)控環(huán)節(jié)的質量標準，對教學目標、教學目的和教學過程進行監(jiān)控與優(yōu)化。

3.建立教學質量評估體系

除了定期開展學生評估外，堅持同行評估即校、院兩級督導制度，結合學生角度與教師角度進行共同評價，避免對專業(yè)教學質量評價的單一性。國際經濟與貿易專業(yè)建立了學生評估、學院分管領導聽課、專業(yè)督導聽課制度，加強同行評價、學生評價、督導評價等多層次的教學過程管理，保障專業(yè)教學質量。

五、地方應用型高校一流本科專業(yè)建設的發(fā)展思路與推進舉措

（一）發(fā)展思路

從服務區(qū)域經濟社會發(fā)展需求出發(fā)，強化專業(yè)內涵建設，提高應用型人才培養(yǎng)質量。以提升專業(yè)核心競爭力為主線，以一流本科專業(yè)建設點建設為著力點，以課程建設為核心，以實驗實踐教學為依托，按照國家本科專業(yè)質量標準調整優(yōu)化課程體系，積極引入俄羅斯優(yōu)質教育資源，強化對俄經貿人才培養(yǎng)特色，打造一流師資隊伍，努力培養(yǎng)能夠服務中俄經貿高質量發(fā)展的高素質人才。

（二）推進舉措

1.完善人才培養(yǎng)體系

根據專業(yè)發(fā)展定位和用人單位需求完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，設置俄羅斯語言與商務（對俄貿易特色方向）、國際貿易（跨境電商）技能等專業(yè)限選課方向，構建融知識、技能和素質為一體，以學生培養(yǎng)為中心，有利于學生可持續(xù)發(fā)展的、持續(xù)改進的人才培養(yǎng)體系。

2.提升人才培養(yǎng)國際化

受新冠肺炎疫情影響，與俄羅斯遠東地區(qū)高校交流有所減少，應創(chuàng)新交流模式，通過共同舉辦線上學術會議、實踐教學觀摩、學術講座等多種形式，加強與俄羅斯阿穆爾國立大學、太平洋國立大學等高校拓展合作領域，引進優(yōu)質教育資源，提升專業(yè)國際化水平，為黑河自貿片區(qū)、邊民互市貿易區(qū)、跨境電商綜合試驗區(qū)的建設輸送適用人才。

3.繼續(xù)深化校企合作

校企合作協同育人是高校提高學生實踐動手能力的重要形式，在人才培養(yǎng)方案中增加設置綜合性實踐環(huán)節(jié)，不斷加大校內外實習基地投入，增加中俄邊境口岸、黑河自貿片區(qū)等實習就業(yè)一體化基地。聘請行業(yè)企業(yè)人員為校外指導教師，指導學生開展課外學科專業(yè)競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.加強教學質量監(jiān)控

進一步規(guī)范培養(yǎng)過程與程序，強化課堂教學質量評估、教學信息反饋，實習實踐、畢業(yè)論文等重點環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，實施全方位、全過程教學質量監(jiān)控。

5.注重課程建設質量

不斷革新教學方法，推進雙語（英俄）教學范圍與編寫對俄方向特色教材，繼續(xù)支持省級、校級一流課程建設，提升課程創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)性，提高課堂教學水平。

6.提升畢業(yè)生就業(yè)質量

規(guī)范專業(yè)培養(yǎng)過程與流程，強化課堂教學質量評估、教學信息反饋、實習、畢業(yè)論文等重點教學環(huán)節(jié)質量監(jiān)控，實施全方位、全過程教學質量監(jiān)控。建立畢業(yè)生與用人單位信息采集數據庫，掌握學生與社會需求信息，及時調整人才培養(yǎng)方案，逐步提升畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)契合度。