溫暖

文 陳靜靜

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》指出，要“建立健全家庭學(xué)校社會協(xié)同育人機制”。學(xué)校是協(xié)同育人機制建設(shè)的重要組成部分，老師和家長是教育孩子的共同體，家校共育、協(xié)同育人，需要老師和家長的共同努力。

“嘀嘀?！蓖砩希谧x書，手機響了，是小凡媽媽發(fā)來的微信短消息：“陳老師好，這么晚打擾您了。剛才小凡在做作業(yè)，突然說了句‘我語文課上舉手，老師一次都沒有喊過’。”有這回事嗎？我回憶著。孩子的媽媽又補充了一句：“他有點傷心，老師你別介意啊。”

每個孩子都期盼老師能把目光投向自己，可我并沒有給予孩子足夠的重視，內(nèi)心有些自責(zé)。我回復(fù)：“今后我會注意的。孩子的表現(xiàn)欲需要呵護(hù)，代我向小凡道歉?！?/p>

小凡媽媽接下來的話更讓我內(nèi)心不安：“他說不要發(fā)信息給老師，不好意思，我偷偷發(fā)的，也不知道他怎么突然跟我這么說了一句。我說班上那么多學(xué)生，老師不可能都照顧到，你繼續(xù)踴躍舉手，老師一定會看見的。”這說明什么？說明孩子在試圖說服自己、說服家長，以便維護(hù)老師，這樣的孩子懂溝通，也懂得尊重。

我也感動于小凡媽媽。她努力維護(hù)師道尊嚴(yán)，并鼓勵孩子繼續(xù)努力，孩子的上進(jìn)心沒有受到一絲傷害。想到這兒，我回復(fù)小凡媽媽：“說明孩子很在意自己能不能得到老師的關(guān)注，我感到很高興。請您放心，今后我一定對小凡多加關(guān)注?！?/p>

由小凡媽媽的短信，我想起畢業(yè)以后剛來到學(xué)校工作時發(fā)生的一件事。

那天，一位學(xué)生家長闖進(jìn)我的辦公室，嚷道：“老師，我女兒被同桌打了。你真是太差勁了，學(xué)生都管不了?！笨粗饬枞说臉幼?，我一時有些氣惱，也毫不客氣地回復(fù)他：“哪有你這樣做家長的，還沒有調(diào)查就隨便罵人?！?/p>

和我搭班的李老師，是一位有著20年教齡的語文老師。事后李老師找我談心，有一句話我銘記至今，她說：“靜，你想想，家長和老師的目標(biāo)一致、方向一致，怎么可能走不到一起呢？我們都是為了孩子好，我們只有和家長攜起手來，才能更好地培育我們的學(xué)生?！?/p>

那天我才明白，家校共育，不該是家長“剃頭挑子一頭熱”，而是教師和家長的雙向奔赴，甚至需要老師多一點思考、多一分理解、多一些耐心。教師的頭銜不是一種權(quán)威，而是一種責(zé)任和義務(wù)。教師應(yīng)該愛孩子，也應(yīng)該善待同樣愛孩子的家長，只有這樣，才能形成學(xué)校和家庭、老師和家長的教育合力，更好促進(jìn)孩子的發(fā)展。

這么多年來，我一直記得李老師的教誨，一直把教書育人的初心和使命牢記在心，努力上好每一節(jié)課，體察每一位學(xué)生，對接好每一位家長。我相信，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂風(fēng)格，一定能吸引學(xué)生，溫暖家長。