張黨利

（陜西理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院，陜西 漢中 723001）

隨著教育部對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出，各個(gè)大學(xué)及各專業(yè)都在想辦法把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中。美國在20世紀(jì)40年代末期就已經(jīng)開始在大學(xué)教育中開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程[1]，中國起步較晚，2012年教育部提出了創(chuàng)業(yè)教育，各院校經(jīng)管類專業(yè)開始開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類必修課程，其他專業(yè)選修創(chuàng)業(yè)類課程，創(chuàng)業(yè)類課程開始在中國大學(xué)生開設(shè)，同時(shí)大學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)類的比賽也開始走入大學(xué)生的視野，創(chuàng)業(yè)類的比賽促進(jìn)了高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的開設(shè)。由于專業(yè)性質(zhì)的不同，不同層次的高校，不同的專業(yè)在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教育設(shè)置不盡相同。應(yīng)用性本科院校與科研型本科院校不同，應(yīng)該更多地偏向于應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1 應(yīng)用本科院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 通識(shí)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

通識(shí)教育是造就具備遠(yuǎn)大眼光、融通見識(shí)、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層文明教育和完備的人性教育[2]。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)離不開寬闊深厚的知識(shí)。2018版大學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求大學(xué)所有的專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)教育課程，因此，每個(gè)院?；径奸_設(shè)了通識(shí)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程[3]。該課程開設(shè)的目的主要讓學(xué)生掌握創(chuàng)新基本原理和方法及創(chuàng)業(yè)管理的基本內(nèi)容，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠綜合運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)，提出解決問題的方法，能考慮環(huán)境因素，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)綜合性的方案。學(xué)會(huì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臏贤üぞ吆头绞秸故净驁?bào)告項(xiàng)目。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，具有了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，如果有機(jī)會(huì)，在未來畢業(yè)前或者畢業(yè)后都可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不同的大學(xué)開設(shè)內(nèi)容有所差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也存在一定的困惑，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程一般都是在大學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生在沒有一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說難度較大。

1.2 專業(yè)課程教育

電子商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握管理學(xué)、計(jì)算科學(xué)和信息技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，系統(tǒng)接受電子商務(wù)系統(tǒng)工程的開發(fā)、應(yīng)用與管理方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決電子商務(wù)問題的基本能力。電子商務(wù)類專業(yè)課程設(shè)置主要以教育部發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，各個(gè)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程側(cè)重點(diǎn)不同，有的側(cè)重于計(jì)算機(jī)[4]，有的側(cè)重于電子商務(wù)運(yùn)營管理和電子商務(wù)服務(wù)，不同的方向設(shè)置的課程有一定的差異。目前側(cè)重于電子商務(wù)運(yùn)營管理的高校占大多數(shù)。專業(yè)課程的是設(shè)置及教學(xué)是圍繞學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力來設(shè)置的，各高校的定位也有一定的差異性，總體是依據(jù)教育部電子商務(wù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校的辦學(xué)定位來進(jìn)行設(shè)置。專業(yè)課程的設(shè)置不是一勞永逸的，還需要根據(jù)社會(huì)的需要以及企業(yè)和學(xué)生的反饋進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，這樣專業(yè)課程的設(shè)置不僅僅是提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，還能夠適應(yīng)社會(huì)的需求及發(fā)展。

1.3 實(shí)踐類課程

實(shí)踐類的課程包括專業(yè)類實(shí)踐課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐課程。專業(yè)類實(shí)踐課程的目的是使學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)不同課程的需求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，主要包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)更深入的了解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐課程包括跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等，目的通過不同專業(yè)學(xué)生的交流實(shí)踐能夠讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)。

1.4 課外實(shí)踐

大多數(shù)應(yīng)用型地方大學(xué)對(duì)于實(shí)踐類的課程開設(shè)較少，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)踐比賽來促使學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽和項(xiàng)目比較多，如全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事。這些賽事能夠促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)也能夠以賽促教、以賽促學(xué)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐都具有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在參賽的同時(shí)可以和不同專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；學(xué)生和來自不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，相互學(xué)習(xí)、相互交流，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2 電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系存在的問題

2.1 缺少具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

由于電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)比較新的專業(yè)，很多應(yīng)用型高校的專業(yè)師資主要來自于計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息管理和市場(chǎng)營銷專業(yè)的專業(yè)教師[5]，這幾個(gè)專業(yè)教師具有不同的專業(yè)特點(diǎn)，教師在對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也有不同的認(rèn)識(shí)，存在一定的差異。創(chuàng)業(yè)管理類的課程最先在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)行開設(shè)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院有較少的教師從事創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)與研究。而隨著各高校各個(gè)專業(yè)都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，所有的專業(yè)都需要學(xué)習(xí)，這樣師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)后開始為本科生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)。有的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的教學(xué)工作是讓思政類教師來承擔(dān)。大部分教師只是從理論到理論，幾乎很少有人在企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐過，所以對(duì)于授課內(nèi)容更多還是理論。

2.2 缺少實(shí)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材建設(shè)

現(xiàn)在社會(huì)科技變化速度很快，教材也需要跟上社會(huì)變化的節(jié)奏。最初的教材主要是創(chuàng)業(yè)管理類教材，到現(xiàn)在各大出版社出版了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的教材，有的偏向創(chuàng)業(yè)，有的偏向創(chuàng)新，有的二者兼有，大多數(shù)教材是從理論到理論，案例相對(duì)較少。高校開設(shè)的通識(shí)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要有大量接地氣的案例，這樣讓沒有太多專業(yè)知識(shí)的學(xué)生能夠更好地理解，能夠提起學(xué)生的興趣。而這樣的教材目前比較少。

2.3 相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置較少

電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置主要分為通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，還包括實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程。除了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)之外，專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程在教學(xué)過程中很少關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類知識(shí)的滲透，實(shí)踐類的課程更多地是把專業(yè)課程所學(xué)的理論知識(shí)加以應(yīng)用，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面關(guān)注度較少。因此目前學(xué)生在實(shí)踐過程中創(chuàng)新能力較弱。

2.4 教學(xué)實(shí)踐課程開設(shè)較少

教學(xué)實(shí)踐類課程也是應(yīng)用型本科教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育存在顯性教育和隱性教育，顯性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比賽，隱性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教師在教授學(xué)生的整個(gè)過程中傳輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想[6]，這兩種教育形式共同作用，來提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)與能力。目前各高校對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類主要通過第二課程及參加創(chuàng)業(yè)類比賽，在教學(xué)實(shí)踐課程中較難實(shí)現(xiàn)。

2.5 缺少激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策

應(yīng)用型院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺少相應(yīng)的激勵(lì)政策，由于應(yīng)用型地方院校資金的缺乏，只有少數(shù)學(xué)校建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器或者大學(xué)科技園區(qū)，在鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺少有效的政策支持。

3 電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的構(gòu)建

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

電子商務(wù)專業(yè)作為一個(gè)比較新的專業(yè)，師資隊(duì)伍建設(shè)一直也是每個(gè)高校面對(duì)的問題，對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)，不僅僅是學(xué)歷的提高，還需要對(duì)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提高。讓每個(gè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐顯然是不可能的，但是教師可以通過專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，授課教師主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，搜集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)案例，特別是接地氣的案例、學(xué)生容易理解的案例，如史玉柱和他的腦白金案例，這是學(xué)生耳熟能詳?shù)陌咐?，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生興趣，也容易理解。也可以分批安排部分教師去企業(yè)里進(jìn)行實(shí)踐，了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營狀況，了解企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，這樣才能給學(xué)生講出更有意思的內(nèi)容。實(shí)質(zhì)上電子商務(wù)專業(yè)的教師也可以通過不同的電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或者進(jìn)行電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)的管理咨詢，這樣也可以參與到電子商務(wù)相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)中來，能夠?qū)W習(xí)到很多實(shí)用的知識(shí)，再次傳授給學(xué)生。

3.2 建設(shè)適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材

對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)類教材的建設(shè)和選用問題，也是一個(gè)比較突出的問題，目前各大出版社出版的教材更多偏向于理論，案例較少，即使部分教材案例豐富，但案例較老或者對(duì)于學(xué)生來說是幾乎沒有聽到過的企業(yè)案例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不濃，還有部分教材偏向創(chuàng)業(yè)，對(duì)于創(chuàng)新的方法涉及較少。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生要想學(xué)習(xí)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，需要更多電子商務(wù)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，因此，作為授課教師需要根據(jù)實(shí)際情況選用或者出版合適的教材，滿足電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的需求。

3.3 課程教授的整個(gè)過程需要貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想

教師在課程的教授過程不管是教材的選用、授課的設(shè)計(jì)和講授的全過程都要貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想。不管是專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)還是專業(yè)課教學(xué)，各門課程的設(shè)計(jì)和教授都需要貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想。如學(xué)科基礎(chǔ)課“管理學(xué)”課程的大綱設(shè)置中，整個(gè)貫穿著創(chuàng)新的思想，部分章節(jié)會(huì)有創(chuàng)業(yè)的思想，如管理制度創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、促銷策略創(chuàng)新、管理績效創(chuàng)新等。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽較多，學(xué)生不僅僅是理論學(xué)習(xí)，要想真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是需要一定的實(shí)踐，因此，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽是很好的一條途徑。電子商務(wù)專業(yè)類學(xué)生主要通過參加全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽來進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽了解到創(chuàng)新的方式、創(chuàng)業(yè)的艱難，從而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵問題是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽可以學(xué)到很多知識(shí)，可以將所學(xué)習(xí)的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。如學(xué)習(xí)了“網(wǎng)絡(luò)營銷”，網(wǎng)絡(luò)營銷的方法很多，不同的方法具有不同的適用性，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的營銷推廣中，學(xué)生需要選擇適合自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推廣方式，也就對(duì)所學(xué)生知識(shí)有一個(gè)很好的理解與應(yīng)用。

3.5 教學(xué)實(shí)踐課程要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想

在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，不管是課實(shí)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)課或者實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多都是采用軟件來進(jìn)行實(shí)踐或者實(shí)驗(yàn)，這些軟件的靈活性較差，教師在授課過程中通過完成相應(yīng)實(shí)踐任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行創(chuàng)新，從而通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)獲得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。如，指導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)知實(shí)習(xí)的過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與提問題，通過企業(yè)及指導(dǎo)教師的回答獲得一些認(rèn)知；在一些實(shí)驗(yàn)課程中引導(dǎo)學(xué)生去參與創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。總的來說，在實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，至少學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，為學(xué)生在未來的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

3.6 制定相應(yīng)的政策鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

各個(gè)院校可以根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定一些鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。如有的學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)政策；有的學(xué)校對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)政策；有的大學(xué)建立孵化器政策，對(duì)于學(xué)生和教師真正進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行孵化。這些政策能夠更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，甚至能夠作出一些有良好業(yè)績的企業(yè)來。如武漢理工大學(xué)大學(xué)科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，有來自武漢理工大學(xué)周邊高校的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)，學(xué)校的政策是3年內(nèi)免房租和管理費(fèi)，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只要支付水電費(fèi)即可申請(qǐng)入駐，這樣能更好地激勵(lì)缺少資金創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而孵化出一批大學(xué)企業(yè)來。

4 總結(jié)

對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校來說，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建中，全體教師及授課過程中都貫穿了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想。近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)各種平臺(tái)層出不窮，同時(shí)也產(chǎn)生了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)口，國家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”，電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相對(duì)來說比較容易，也希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，能夠教授電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，有更多電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。國家要進(jìn)步要發(fā)展離不開實(shí)體企業(yè)的發(fā)展，實(shí)際上實(shí)體企業(yè)是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來的。作為應(yīng)用型本科院校將來畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)參與企業(yè)的運(yùn)營與發(fā)展，學(xué)生們必須具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，這樣在未來企業(yè)的發(fā)展中才能發(fā)揮一定力量，才能推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。因此，構(gòu)建應(yīng)用型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是必要的，每個(gè)專業(yè)都需要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。