何小玲

(常州科技經(jīng)貿(mào)技工學校，江蘇 常州 213000)

0 引言

中職機械專業(yè)課的傳統(tǒng)教學方式存在較大局限性，主要以口述、掛圖、板書、模型等為主，學生面對枯燥抽象的課程內(nèi)容很難提起興趣，并且也很難理解，這與機械專業(yè)課的教學目標相違背。信息化技術在中職機械專業(yè)課教學中的運用可以為學生構建一個較為立體的教學模型，并能夠為學生提供一個較為真實的實訓場景，能將難以理解的知識簡單化，因此能有效活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性。

1 信息化技術在中職機械專業(yè)課教學中的優(yōu)勢

1.1 直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容

中職機械專業(yè)課涉及到大量抽象理論、機械圖，并且還包含很多難以理解的結構原理、運動方式等，如果只依靠傳統(tǒng)的教學方式很難將這些教學內(nèi)容闡述清楚，還會耗費大量時間和精力。運用信息化技術則可以將抽象的概念具象化，教師可以采用動畫的方式向學生清晰地傳授知識，能較為直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以此降低教學難度。在課堂上可以通過多媒體將一些設備、零部件等的結構與運作圖片和原理解析動畫播放給學生，幫助學生對課程內(nèi)容進行有機擴展。使用計算機進行多維立體模型設計也能夠增強學生對知識的掌握程度。例如，在教學圓盤類的零件結構時可以采用信息化技術輔助繪制，將零件的內(nèi)部構造更加清晰具體地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生獲得更好的視覺效果，通過不同角度的零件構造展示幫助學生在實際操作應用中更加得心應手。在這個過程中將抽象的理論內(nèi)容在腦海中進行具象的轉化，不僅有利于理解和感受，也是一種知識吸收內(nèi)化的過程，學生能夠獲得更好的學習體驗。

1.2 提高學生學習興趣

中職機械專業(yè)課的課程內(nèi)容具有較強的理論性，對學生的邏輯思維要求比較高，大部分中職學生學習基礎相對薄弱，主動學習的能力不高，對比較抽象的內(nèi)容很難提起興趣。信息化技術在機械專業(yè)課中的應用可以將抽象的內(nèi)容直觀化，能多重調動學生的感官系統(tǒng)，有助于提高學生的學習興趣。信息化技術應用主要是在教學中對平面的教材知識進行了更加立體化地擴展，同時信息化技術應用能豐富教學方法，使教學資源的獲取途徑不再局限于單一教材與講義中，利用互聯(lián)網(wǎng)上更龐大的教學資源庫對現(xiàn)有的教學資源進行補充，教師的教學資源得到了整合，學生在學習的過程中也能感受到更多知識的擴展，學習興趣得到了提升。

1.3 提升教學效率

教學效率是教學質量的重要影響因素，在傳統(tǒng)中職機械專業(yè)課教學中，教師只注重灌輸課堂內(nèi)容，并不注重學生真正的學習效果，有時遇到抽象的內(nèi)容需要耗費大量時間才能向學生解釋清楚。而信息化技術在教學中的應用則可以利用幾分鐘的動畫將概念解釋清楚，能極大地提升教學效率。這樣的短視頻式教學方法也可以應用在課前預習和課后復習中，教師可以將教學內(nèi)容簡要錄制成短視頻，上傳到學習平臺或教師個人的公眾號中，幫助學生在需要的時候更加方便地進行知識的預習與復習，這也是信息化教學的一個重要優(yōu)勢，就是幫助學生打破時間和空間的限制，使學生能夠結合自身的實際對學習計劃進行更加合理的安排，獲得更好地學習效果。

1.4 提高教學質量

中職機械專業(yè)課對學生的空間想象能力要求比較高，課程中會涉及到大量幾何體理解、零件組裝、機械裝配，因此教師在教學時通常需要使用相應教學道具[1]。教學道具通常具有一定限制性，受空間位置影響，很多學生都無法真正看清楚，而且很多較大模具教師也無法帶到課堂。信息化技術在機械專業(yè)課中的應用則可以利用多媒體平臺為學生展現(xiàn)機械的結構、組裝、拆卸等，并且可以多次反復觀看，能極大地提高教學質量。

1.5 提高教學評價效果

在教學評價中，需要將學生之間的評價、教師與學生之間的相互評價結合起來，也要加入學生對教材等學習資源的評價和對教師授課水平的評價，將教學評價的體系不斷完善發(fā)展成更加多元化的評價體系。在信息化的教學中采取適應新教學模式的教學評價方法，促進教學評價的完善與補充改進，對評價中的各項指標不斷優(yōu)化。并借助網(wǎng)絡信息平臺的信息公開，將評價流程透明化。

2 教學中運用信息化技術所要具備的條件

2.1 完善的基礎設施

信息化技術在機械專業(yè)課中的運用需要具備一定條件，首先硬件設備要完善，比如計算機、投影儀、音響、掃描儀等，這些都是開展信息化教學的關鍵，這需要學校加強資金投入，以完善相關教學環(huán)境。其次是軟件系統(tǒng)，對于教學中所要用到的專業(yè)軟件，需要教師有針對性地進行下載開發(fā)，要與教學要求相適應。最后是教學課件，教師在教學過程中要用到大量教學課件，教學課件是反映教學質量的關鍵，因此對于教學課件不能照搬，要有選擇地借鑒，學校要組建專門的團隊進行研發(fā)，以保障教學課件的合理性。

2.2 高質量的教師隊伍

信息化技術在機械專業(yè)課中的運用對教師也提出了新的要求，就目前來看，中職機械專業(yè)課教師存在兩點問題，一是思想存在偏見，對信息化技術的重要性認識不足；二是缺乏實踐技能，不具備信息操作知識和技能，也無法將信息化技術有效應用于教學中，因此中職院校需要加強對教師信息化技術培養(yǎng)，不斷提升信息化技術在機械專業(yè)課中的運用率。另一方面，中職院校也可以提高教師人才準入門檻，廣納人才，招聘一批復合型的專業(yè)教師，不斷提升機械專業(yè)課教學質量。除此之外，在教師團隊建設的過程中也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，借鑒先進教學經(jīng)驗，吸取其他院校在建設過程中獲得的經(jīng)驗，不斷完善對自身的發(fā)展。在教師團隊建設過程中也要注意對教師的定期培訓，可進行專業(yè)知識與技能的考察，也可以進行新教學理念的宣傳講座，幫助教師接受新時代的新教學理念和新教學手段，對于信息化技術與教學的結合應用也要展開培訓，幫助教師進行自身的教學方式與方法的改革。

3 信息化技術在中職機械專業(yè)課教學中運用分析

中職機械專業(yè)課教師應該認識到信息化技術運用的重要性，要轉變教學理念，從教學實際出發(fā)，尊重學生的主體地位，積極推動信息化技術與中職機械專業(yè)課深度融合，從而更好地達到教學目標[2]。

3.1 在專業(yè)基礎課上的運用

機械專業(yè)課的基礎課程主要包括機械制圖、機械基礎、理論力學、機械設計等，課程中會涉及到眾多抽象的概念，因此教師可以利用多媒體平臺向學生展示課程概念動畫，在具體運用時可以采取動畫—講解—動畫—重點講解的方式。即先為學生播放較為抽象的概念動畫；播放完之后教師再配合教具加以講解，使學生更為直觀地理解課程內(nèi)容；然后再次向學生展示動畫，對于重點內(nèi)容可剖析進行重點播放；最后教師再配合重點內(nèi)容進行簡單、直白化地講解，在講解時可參照動畫或者教具，從而更好地達到教學目標。

3.2 在機械零件裝配中的運用

中職機械專業(yè)課具有較強的實踐性，因此課程中會涉及到大量機械零件裝配，同時這也是培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)的關鍵。教師在機械零件裝配教學中可以充分運用信息化技術，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提前在網(wǎng)絡上搜索機械組裝視頻，有能力的教師也可以自行進行視頻設計，然后在課堂上為學生播放，對于重點零件的組裝可以進行反復播放，在播放時再配合講解，能有效提升教學質量，并且每一位同學都能夠清晰地看見機械具體組裝過程，避免了傳統(tǒng)教學方式中空間展示的限制，能極大地吸引學生的注意力。

3.3 在建立三維空間立體模型中的運用

中職機械專業(yè)課中會涉及到大量機械繪圖，這也是學生需要具備的專業(yè)技能之一，這對學生的空間想象能力要求比較高，如果單純地運用傳統(tǒng)教學方式教學，則會耗費大量時間，且不具備直觀性，學生也很難正確理解。運用信息化技術可以更為清晰地向學生展示模型的三視圖，教師利用Mastercam等軟件制作的立方體投影到屏幕上，能快速生成模型的平面圖，并且還可以隨意移動圖形，利用信息化技術展示機械三視圖能幫助學生在腦海中建立三維結構圖，進而更好地培養(yǎng)學生的空間思維能力。

3.4 在突破教學難點時的運用

教學難點通常也是重點，更是學生學習道路上的“絆腳石”，中職機械專業(yè)課實踐性較強，會涉及到大量實驗[3]。學生在實驗之前需要對相關理論知識充分掌握，并且還需要學生具備一定想象力。例如漸開線齒輪這部分內(nèi)容是中職機械專業(yè)課較難理解的內(nèi)容，而利用信息化技術可以向學生展示漸開線上各點受力和受壓情況，呈現(xiàn)方式更為直觀，能有效幫助學生克服學習困難。

3.5 在機械實訓教學中的運用

機械專業(yè)課中的實訓課程是教學中的重點內(nèi)容，實訓課程教學需要借助一定的設備和場地，耗資比較大，學生由于實踐水平有限，在實踐過程中往往會損壞設備，對學校造成的損失也比較大，并且受制于實訓條件，實訓課并不能保障每一位學生都操作專業(yè)設備。而信息化技術的運用可以為學生模擬實訓場地，也可以為學生提供技術指導，能有效降低實訓設備的損壞率。

4 信息化技術運用的要點

4.1 完善機械專業(yè)課理論教學模式

在中職機械專業(yè)教學過程中，專業(yè)課程的教學內(nèi)容有極強的實踐性，而科學的實踐活動需要完善的理論體系做支撐。機械專業(yè)的理論內(nèi)容是復雜且抽象的，尤其是機械原理部分，學生往往覺得晦澀難懂，對于機械術語的概念也難以深刻記憶，這就造成學生在學習過程中對機械高難度理論知識產(chǎn)生抵觸心理。學生在學習機械專業(yè)課程時積極性與主動學習的熱情會因為理論課程的難度而相應降低，學生缺乏學習積極性會導致教學工作與實踐活動開展困難。因此，教師需要將信息化技術的便利與機械專業(yè)的理論教學結合在一起，對教學資源進行整合，將理論教學模式進行信息化的創(chuàng)新，使理論知識的呈現(xiàn)更具趣味性。

4.2 加強機械專業(yè)實踐教學力度

機械專業(yè)教學最終目的是培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的專業(yè)技能水平，使學生在未來的發(fā)展中適應就業(yè)環(huán)境與工作崗位，在教學實踐的過程中應提高對學生的創(chuàng)新精神和實際操作能力的要求。教師在進行實踐教學的過程中要注重對學生動手操作能力的提升，可以采取將信息化技術與實踐教學融合的方式，將傳統(tǒng)教學方式進行改革提升教學中的科學性，幫助實踐教學發(fā)揮出優(yōu)勢。教師可以將操作過程錄制成多角度分步操作視頻的形式在課堂上播放，幫助學生對實踐操作的細節(jié)有更深刻的理解，同時也可以降低實踐操作的難度。對教師而言，一對一單獨輔導的時間減少了，學生的學習成效提高了，實踐訓練的環(huán)境變得更輕松了，是一舉多得的教學改革。

5 結語

隨著新課改的實行，中職機械專業(yè)課傳統(tǒng)的教學方式逐漸展現(xiàn)出眾多不足，中職機械專業(yè)課教師應該認識到信息化技術在教學中的優(yōu)勢，并且轉變理念、加強學習新知識、新技能，促進信息化技術與機械專業(yè)課更好地融合。同時中職院校應該加強信息化資金投入，不斷完善信息設備，為機械專業(yè)課信息化教學提供良好的教學環(huán)境，更好地保障中職機械專業(yè)課的教學質量。

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