“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代民辦應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革研究

田 巍

(長(zhǎng)春光華學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130033)

0 引言

新冠肺炎疫情暴發(fā),這期間人們的正常生活受到影響,導(dǎo)致高校教學(xué)無(wú)法像以往正常開(kāi)展。在這個(gè)特殊時(shí)期里,教育部要求各高校全面開(kāi)展線上教學(xué),做到“停課不停教,停課不停學(xué)”,并要保證線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)各高校來(lái)說(shuō)是一次全新的嘗試與挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高等教育呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì),人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都發(fā)生了一定程度的變化。近些年,互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)改革持續(xù)進(jìn)行,但仍存在一些不足之處。如線上課程雖然資源豐富,但是相互獨(dú)立、分散,利用率較低,并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的資源共享;教學(xué)課程單一,未進(jìn)行優(yōu)化整合,不成體系;重理論輕實(shí)踐,學(xué)生實(shí)踐能力沒(méi)有得到明顯提升等[1]。因此,為了提高學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力,提升計(jì)算機(jī)教育教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量,不斷探索和完善適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型教學(xué)模式是十分必要的。

對(duì)于民辦應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),人才培養(yǎng)在滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展需求方面存在一定的差距。學(xué)生普遍存在創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力較弱等問(wèn)題,極大限制了其今后在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展,致使人才發(fā)展后勁不足,不能滿足未來(lái)發(fā)展需要。對(duì)于應(yīng)用型高校,學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要,傳統(tǒng)式的重講解、輕引導(dǎo)的教學(xué)方式不利于能力的培養(yǎng),因此需要改變?cè)械慕虒W(xué)思維和方式,突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探究,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué),探索如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用于教學(xué)之中,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和計(jì)算機(jī)行業(yè)需求,是十分重要的。

1 教學(xué)模式研究

1.1 在線直播教學(xué)模式

在線直播是現(xiàn)在相對(duì)主流的線上教學(xué)模式,在線直播教學(xué)最貼近真實(shí)的課堂,互動(dòng)效果更好,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中如果有疑問(wèn)可以隨時(shí)提出,可以暢所欲言地與教師進(jìn)行交流,也可以和同學(xué)一起討論交流,老師可以針對(duì)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容與課堂節(jié)奏。在直播過(guò)程中可以靈活地引入各類(lèi)輔助教學(xué)資源,使課堂更加生動(dòng)有趣,學(xué)生更愿意參與課堂之中。通過(guò)直播方式進(jìn)行課程教學(xué),教學(xué)環(huán)境不再受地點(diǎn)、時(shí)間、人數(shù)的限制,滿足了教師、學(xué)生隨時(shí)隨地溝通交流的需求[2]。

1.2 虛擬化教育模式

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)在線虛擬教學(xué)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中有許多課程需要配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。由于各種原因,可能存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源不能滿足實(shí)際教學(xué)需求的情況。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境受限的情況下,可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,解決資源受限的問(wèn)題,還可以根據(jù)教學(xué)需求靈活配備應(yīng)用服務(wù)場(chǎng)景。此外,在虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上,引入一些實(shí)際項(xiàng)目,學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)課程內(nèi)容在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性,可以提高理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力。

1.3 融合式教育模式

融合教育模式采用校企互融的方式,構(gòu)建一個(gè)教師、學(xué)生和企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)的實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)教育系統(tǒng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)與實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合,兩者相輔相成,完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化,在提升專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解。學(xué)生參加企業(yè)項(xiàng)目,了解項(xiàng)目從開(kāi)發(fā)到實(shí)施的整個(gè)流程,真實(shí)參與項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的理解與應(yīng)用,通過(guò)項(xiàng)目了解企業(yè)的真正需求和市場(chǎng)趨勢(shì),明確學(xué)習(xí)方向,為未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。

2 民辦應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的具體路徑

2.1 整合利用線上資源,實(shí)現(xiàn)分層次、差異化教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,老師授課只能兼顧大多數(shù)學(xué)生水平進(jìn)行教學(xué),無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)線上學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)不再受限于線下傳統(tǒng)課堂。學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上找到相關(guān)的課程資源,按照自己計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)習(xí)老師課堂講授內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改變,把一部分原來(lái)課堂教學(xué)任務(wù)放到線上,學(xué)生要完成老師下發(fā)的任務(wù),就必須進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,既有國(guó)家精品課程,也有適合職業(yè)教育的課程,教師需根據(jù)人才培養(yǎng)方案,把握課程知識(shí)體系,從海量的線上課程中挑選適合本校學(xué)生的教學(xué)資源,區(qū)分層次和難度向?qū)W生推薦,學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇適合自己的課程資源,通過(guò)這種方式來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生多探索、多交互、多合作、多反思、多總結(jié),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性,從而提升自主創(chuàng)新能力。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)

信息技術(shù)手段在提高教學(xué)內(nèi)容理解力方面比線下教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì),其形式豐富而高效,可以大大縮短集中授課時(shí)間,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)捷有效,更有利于教師高效地教,學(xué)生有效地學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,不僅要關(guān)注課程目標(biāo)和課程內(nèi)容,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作、探究、創(chuàng)新等能力,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)[3]。目前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)的在線教育平臺(tái)、移動(dòng)終端App和智能教學(xué)工具有很多,利用這些平臺(tái)和工具可以有效地開(kāi)展線上學(xué)習(xí)、線上討論、在線作業(yè)、線上測(cè)試等多種教學(xué)活動(dòng),與線下教學(xué)活動(dòng)結(jié)合可以更有效地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、測(cè)試學(xué)習(xí)效果。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),課堂可以引入網(wǎng)上各類(lèi)教育資源從而提高教學(xué)效果,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式,教師不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)水平,較強(qiáng)的教學(xué)能力,還必須具備開(kāi)展在線課程教學(xué)和組織線上線下混合教學(xué)活動(dòng)的能力[4]。計(jì)算機(jī)行業(yè)更新?lián)Q代比較快,因此作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)前沿技術(shù),不斷更新自身知識(shí),多參與學(xué)術(shù)交流,提升自身專(zhuān)業(yè)能力;由于高校教師常年在學(xué)校從事理論教學(xué),缺乏項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)缺乏針對(duì)性,因此可以通過(guò)企業(yè)掛職了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展情況,參與項(xiàng)目提高專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作技能。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)經(jīng)常組織教學(xué)活動(dòng)研討,倡導(dǎo)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以往教師只關(guān)注如何教,不關(guān)注學(xué)生如何學(xué),與學(xué)生交流較少,在新的教育形勢(shì)下要求教師必須關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)生,增強(qiáng)與學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)盡可能為學(xué)生提供線上線下服務(wù),例如線上答疑、線上和線下相結(jié)合的測(cè)試、評(píng)價(jià)服務(wù),為學(xué)生推薦有價(jià)值的輔助教學(xué)資源等。只有持續(xù)提高教師信息技術(shù)教育的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力,才能保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.4 合理設(shè)計(jì)考核方式,側(cè)重能力考核

以往偏重理論的考核方式,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),依據(jù)新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求,考核應(yīng)著重于能力,加強(qiáng)過(guò)程化考核,建立多元化評(píng)價(jià)體系。目前,計(jì)算機(jī)類(lèi)課程多采用線上線下相混合的教學(xué)模式,可以針對(duì)線上以及線下部分分別設(shè)計(jì)不同的考核方式。線上學(xué)習(xí)部分的測(cè)試關(guān)注過(guò)程,以客觀題為主,線下測(cè)試部分可以采用試卷、項(xiàng)目答辯、報(bào)告等方式,合理設(shè)置好各種考核在總成績(jī)中的比例。多維度評(píng)價(jià)體系與單一的評(píng)價(jià)體系相比,考核更全面,使學(xué)生更好地掌握課程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

總之,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,民辦應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革研究應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為主要方向,有效利用在線開(kāi)放課程資源,借鑒其教學(xué)特色和教學(xué)成果,結(jié)合實(shí)際,突出自身特點(diǎn),促進(jìn)本校課程建設(shè),提升教學(xué)質(zhì)量;采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式,利用線上教學(xué)的靈活性結(jié)合線下課堂的良好互動(dòng)性,促進(jìn)師生之間互動(dòng),可以更靈活高效地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題;形成更合理、更注重過(guò)程化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法,過(guò)程化與個(gè)性化相結(jié)合,形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下教育發(fā)展的要求,不僅要正視計(jì)算機(jī)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然性,還需積極展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)研究,既要適應(yīng)計(jì)算機(jī)快速發(fā)展趨勢(shì),又要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式,豐富原有教學(xué)方法,提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)效,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間,優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì),突出學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生和諧健康地學(xué)習(xí)與發(fā)展。