工程教育認(rèn)證背景下生物工程專業(yè)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

金黎明,張艷梅,姚子昂,權(quán)春善

(大連民族大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，遼寧 大連 116605)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1,2]。目前普遍認(rèn)可的工程教育認(rèn)證三大基本理念分別是“以學(xué)生為中心”“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”，其中“以學(xué)生為中心”是專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”是專業(yè)認(rèn)證的核心，“持續(xù)改進(jìn)”是專業(yè)認(rèn)證的保障[3]。如何體現(xiàn)“持續(xù)改進(jìn)”是工程教育認(rèn)證的關(guān)鍵，要求高校通過定期對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程質(zhì)量等達(dá)成情況進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，使畢業(yè)生更加符合學(xué)校定位和社會(huì)要求，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

大連民族大學(xué)是國家民委直屬的唯一設(shè)在沿海城市的以理工科為主的民族高校[5]。為了更好地保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高工程教育對社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，著力提高為民族地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的能力，生物工程專業(yè)建立了系統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，定期對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系和課程質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，以期更加符合工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

1 評價(jià)機(jī)制構(gòu)建過程中的常見問題

生物工程專業(yè)在專業(yè)評價(jià)機(jī)制構(gòu)建的過程中，征求了許多高校工程教育認(rèn)證專家的意見和建議，專家們指出：(1)在對培養(yǎng)目標(biāo)的評價(jià)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評價(jià)與達(dá)成情況評價(jià)的概念混淆，評價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成的依據(jù)應(yīng)主要來源于畢業(yè)生和用人單位的反饋信息；(2)在畢業(yè)要求達(dá)成情況的評價(jià)過程中，應(yīng)充分結(jié)合直接評價(jià)和間接評價(jià)的結(jié)果，而間接評價(jià)的結(jié)果經(jīng)常被忽略；(3)在開展課程達(dá)成情況評價(jià)前，一定要做好合理性評價(jià)，如果評價(jià)的依據(jù)不合理，評價(jià)的結(jié)果將不具有參考價(jià)值；(4)在課程體系的合理性評價(jià)過程中，既要根據(jù)文件做好評價(jià)指標(biāo)的確定，又要根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況開展評價(jià)并不斷修訂。

2 生物工程專業(yè)評價(jià)機(jī)制構(gòu)建

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的評價(jià)機(jī)制

培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)5年左右的預(yù)期目標(biāo)，評價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成的依據(jù)主要來源于畢業(yè)生和用人單位的反饋信息。在學(xué)校出臺的《大連民族大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)合理性與達(dá)成評價(jià)機(jī)制和實(shí)施辦法》《大連民族大學(xué)畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評價(jià)制度》文件的基礎(chǔ)上，生物工程專業(yè)構(gòu)建了較完備的畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制與社會(huì)評價(jià)機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與否進(jìn)行定期評價(jià)。生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)機(jī)制具體內(nèi)容見表1。

表1 生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)機(jī)制

2.2 畢業(yè)要求與課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)機(jī)制

2.2.1 畢業(yè)要求達(dá)成情況的評價(jià)

生物工程專業(yè)在參照《大連民族大學(xué)畢業(yè)要求達(dá)成評價(jià)機(jī)制和實(shí)施辦法(試行)》的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了適合專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況的評價(jià)機(jī)制。成立畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)小組，專業(yè)負(fù)責(zé)人任組長，成員包括學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員、企業(yè)專家、學(xué)院教學(xué)管理人員和其他專業(yè)教師。評價(jià)對象為獲得學(xué)士學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生，評價(jià)周期為每年一次。在應(yīng)屆畢業(yè)生答辯完成后，對應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行總體評價(jià)。

畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)是通過收集和確定體現(xiàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的相關(guān)評估數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行定量的統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果解釋后，對畢業(yè)生是否達(dá)成畢業(yè)要求的情況做出評價(jià)。完整的畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)包括以下基本過程：確定畢業(yè)要求及其分解觀測點(diǎn)；圍繞畢業(yè)要求實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；制定評價(jià)計(jì)劃；選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法；實(shí)施評價(jià)并收集評價(jià)數(shù)據(jù)；分析得出評價(jià)結(jié)果；將評價(jià)結(jié)果用于持續(xù)改進(jìn)。

專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，分解每項(xiàng)畢業(yè)要求觀測點(diǎn)，然后征求專家組(由同行專家、企業(yè)代表和畢業(yè)校友組成)意見，經(jīng)過反復(fù)修改確定。由專業(yè)負(fù)責(zé)人和全體課程負(fù)責(zé)人列出支撐每項(xiàng)畢業(yè)要求各觀測點(diǎn)的課程體系(包括公共基礎(chǔ)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文等環(huán)節(jié))，針對每個(gè)觀測點(diǎn)，量化每門課程的支撐強(qiáng)度，賦予適當(dāng)權(quán)重值。權(quán)重的大小體現(xiàn)了該課程在觀測點(diǎn)中作用的大小，每個(gè)觀測點(diǎn)的權(quán)重賦值之和為1。

畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)的依據(jù)來自直接評價(jià)和間接評價(jià)結(jié)果。直接評價(jià)選用課程考核成績分析法，依據(jù)為各門課程的考核材料，包括考試、測驗(yàn)、大作業(yè)、課堂提問、課堂討論和實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì))報(bào)告等，由課程評定小組根據(jù)課程的達(dá)成情況進(jìn)行評價(jià)；間接評價(jià)以畢業(yè)生評價(jià)為主，采用問卷調(diào)查法。課程考核成績分析法作為主要的畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)方法，問卷調(diào)查法為輔助評價(jià)方法。根據(jù)直接評價(jià)結(jié)果和間接評價(jià)結(jié)果綜合判定本專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成情況。畢業(yè)要求達(dá)成情況詳細(xì)評價(jià)過程如圖1。

圖1 畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)過程

2.2.2 課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)

課程評價(jià)是畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)的基礎(chǔ)，為畢業(yè)要求達(dá)成評價(jià)提供合理、有效的數(shù)據(jù)，為課程持續(xù)改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高提供依據(jù)。評價(jià)工作由生物工程專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)小組統(tǒng)一負(fù)責(zé)，小組人員包括專業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任、教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人和部分教師。課程評價(jià)對象為修讀某課程的全體學(xué)生，評價(jià)周期為1年(每學(xué)年)。

根據(jù)《大連民族大學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)機(jī)制和實(shí)施辦法(試行)》，生物工程專業(yè)形成了課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)機(jī)制，定期開展課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)。完整的課程評價(jià)包括以下基本過程：收集各門課程的教學(xué)大綱，對照課程目標(biāo)達(dá)成情況分析報(bào)告，依次對課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法和內(nèi)容等進(jìn)行合理性分析，再對學(xué)生的課程最終成績與課程目標(biāo)達(dá)成期望值進(jìn)行對比分析，將評價(jià)結(jié)果用于持續(xù)改進(jìn)。

在開展課程達(dá)成情況評價(jià)前，成立若干工作小組對每門課程進(jìn)行如下合理性鑒定：

(1)考核內(nèi)容是否完整體現(xiàn)了對相應(yīng)畢業(yè)要求觀測點(diǎn)的考核(試題難度、分值和覆蓋面等)；

(2)考核的形式是否合理(除期末考試外，是否采用大設(shè)計(jì)或大作業(yè)等形式考核學(xué)生能夠獲取該條觀測點(diǎn)所列能力)；

(3)在課程考核成績的認(rèn)定上是否嚴(yán)格(是否存在試卷很難或得分很高的現(xiàn)象)。

2.3 課程體系合理性評價(jià)機(jī)制

生物工程專業(yè)在參照《大連民族大學(xué)課程體系合理性評價(jià)機(jī)制和實(shí)施辦法(試行)》的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了適合本專業(yè)的課程體系合理性評價(jià)機(jī)制，簡述為：成立了合理性評價(jià)工作小組。以專業(yè)負(fù)責(zé)人為組長，系主任為副組長，教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)教授代表和校外企業(yè)、行業(yè)專家為成員。課程體系評價(jià)、培養(yǎng)方案評價(jià)和修訂同步完成。通過調(diào)研其他院校的培養(yǎng)方案，參考企業(yè)、行業(yè)專家和畢業(yè)生調(diào)查情況，結(jié)合畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)報(bào)告和課程目標(biāo)達(dá)成情況報(bào)告，組織課程體系合理性評價(jià)工作小組對課程體系進(jìn)行評價(jià)，對開設(shè)課程性質(zhì)(必修課或選修課)、學(xué)分、先行后續(xù)關(guān)系、課程結(jié)構(gòu)及所占比例進(jìn)行合理性評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)課程體系能否支撐畢業(yè)要求達(dá)成情況。評價(jià)周期原則上與培養(yǎng)方案評價(jià)周期一致，一般為4年。執(zhí)行過程中當(dāng)年可以申請微調(diào)，確保開設(shè)的課程有利于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，滿足專業(yè)持續(xù)發(fā)展的要求，符合用人單位的需求。

課程體系的合理性評價(jià)有兩種方式：一是培養(yǎng)方案修訂過程中，為檢驗(yàn)修訂質(zhì)量而進(jìn)行的審核式評價(jià)；二是基于畢業(yè)要求達(dá)成情況開展的診斷式評價(jià)。具體評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)依據(jù)見表2。

2.4 課程質(zhì)量監(jiān)控及評價(jià)

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，完善教學(xué)質(zhì)量保證體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量保障工作制度化、規(guī)范化和程序化建設(shè)，學(xué)校制定了《大連民族大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保障項(xiàng)目執(zhí)行和監(jiān)控實(shí)施辦法》《大連民族大學(xué)本科教學(xué)監(jiān)控實(shí)施辦法》，建立了完整且有序的學(xué)校、學(xué)院兩級教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制，包括校院兩級教學(xué)質(zhì)量管理體系、教學(xué)質(zhì)量管理制度和教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程質(zhì)量的高效監(jiān)控。

表2 課程體系合理性評價(jià)的內(nèi)容及依據(jù)

在學(xué)校教學(xué)管理體系中，責(zé)任人依次為校長、主管教學(xué)副校長、教務(wù)處長。學(xué)校教學(xué)委員會(huì)是校長領(lǐng)導(dǎo)下的專家組織，教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)管理的職能部門，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)控中心、學(xué)校本科教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)校本科教學(xué)咨詢督導(dǎo)工作。學(xué)院作為二級管理單位，是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要承擔(dān)者。生物工程系負(fù)責(zé)指導(dǎo)本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作。教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定與持續(xù)改進(jìn)以及師資質(zhì)量的保障，根據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)的組織實(shí)施，并在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管并收集反饋信息，根據(jù)反饋信息進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控具體過程如圖2。

圖2 教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控過程圖

3 結(jié) 語

中國現(xiàn)有三百多所高校設(shè)有生物工程專業(yè)，并于2016年起開展工程教育認(rèn)證，截至2020年，通過專業(yè)認(rèn)證的生物工程專業(yè)點(diǎn)有13個(gè)(北京化工大學(xué)、華東理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、常熟理工學(xué)院、浙江科技學(xué)院、陜西科技大學(xué)、天津大學(xué)、福建師范大學(xué)和四川大學(xué))。大連民族大學(xué)生物工程專業(yè)于2019年底提交工程教育認(rèn)證申報(bào)書并被成功受理，2021年迎來專家進(jìn)校，評價(jià)良好。今后需進(jìn)一步提高標(biāo)準(zhǔn)和要求，在現(xiàn)有評價(jià)體系的基礎(chǔ)上，定期對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系和課程質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并做好持續(xù)改進(jìn)工作，使生物工程專業(yè)建設(shè)更好地符合工程教育認(rèn)證的要求。