時(shí)夢(mèng)然，李金玉

（河北開(kāi)放大學(xué)， 河北 石家莊 050080）

教育信息化水平不斷提升，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，提升教育水平，各地區(qū)高等院校紛紛融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，在整合優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，催生了很多新興教育手段。在現(xiàn)代教育體系中，信息化課程資源作為重要內(nèi)容，面對(duì)國(guó)外蓬勃興起的在線教育挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)開(kāi)始緊鑼密鼓地展開(kāi)在線教育研究工作，提出了一系列關(guān)于在線教學(xué)改革的舉措，使我國(guó)的教育體系得到了有效升級(jí)和優(yōu)化。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在線教學(xué)可以打破時(shí)間和空間限制，更加自由、高效地在信息化平臺(tái)上學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，在獲取理想學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

一、高等教育發(fā)展在線教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

目前，信息技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，在深度融合下，促使教學(xué)理念、方法和內(nèi)容發(fā)生了新的變化，也為高等教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展指明了前進(jìn)方向。[1]由于我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的融合應(yīng)用起步較晚，實(shí)際應(yīng)用中受到傳統(tǒng)理念的束縛和影響，相較于國(guó)外而言我國(guó)在線教育水平還有所不足，仍然處于摸索和探尋階段。我國(guó)的在線教育，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變理念，在后續(xù)實(shí)踐工作中持續(xù)優(yōu)化完善，但這種形式即便可以幫助廣大教育者認(rèn)識(shí)到在線教育的優(yōu)越性，但如何在實(shí)際教學(xué)中高效展開(kāi)在線教育還有待商榷，還是一個(gè)較為模糊的問(wèn)題。[2]也正是此類(lèi)問(wèn)題的存在，致使在線教育的優(yōu)勢(shì)價(jià)值并未得到真正的展現(xiàn)，在線教育與傳統(tǒng)教育之間的交叉融合，不斷涌現(xiàn)出新的問(wèn)題。在這樣的環(huán)境下，如何推動(dòng)高校在線教育創(chuàng)新落實(shí)，迫切需要對(duì)現(xiàn)有高等教育制度優(yōu)化改進(jìn)，在制度支持下積極引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)高校在線教育高維度發(fā)展。

二、高校在線教育發(fā)展現(xiàn)狀探究

1.線上課程資源豐富，用戶(hù)規(guī)模大

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐改革，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出很多大型在線教育平臺(tái)，2019年年底我國(guó)的慕課數(shù)量已居世界第一位，線上慕課數(shù)量多達(dá)3.2萬(wàn)門(mén)，學(xué)習(xí)人數(shù)在4.9億以上。我國(guó)慕課建設(shè)成果斐然，用戶(hù)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，在線教育的資源類(lèi)型和總量更加豐富。越來(lái)越多高校開(kāi)始投身于在線教育平臺(tái)建設(shè)中，課程類(lèi)型涵蓋了理論課、實(shí)驗(yàn)課以及實(shí)踐課程等。[3]

2.線上平臺(tái)多樣化，發(fā)展速度較快

為了大力支持在線教育事業(yè)發(fā)展，經(jīng)過(guò)教育部審核篩選出的在線教育平臺(tái)，擁有豐富的教育資源和技術(shù)實(shí)力，在教育事業(yè)發(fā)展中做出了巨大的貢獻(xiàn)。如常見(jiàn)的雨課堂、釘釘、超星學(xué)習(xí)通、課堂派等平臺(tái)，均可以滿(mǎn)足在線教育需要，提供多樣化功能服務(wù)。釘釘可以免費(fèi)直播、群聊以及教學(xué)圈子，組織學(xué)生正常上課、打卡。雨課堂將課前、課中與課后各個(gè)環(huán)節(jié)全面覆蓋，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性特點(diǎn)，便于更加高效地采集數(shù)據(jù)信息，同時(shí)支持直播功能需要。學(xué)習(xí)通，是一種有代表性的學(xué)習(xí)教育應(yīng)用，用戶(hù)可以在線獲取大量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，除了各專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還具有圖書(shū)館借閱功能來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。[4]

3.教師在線教育能力得到顯著提升

教育信息化背景下，教育工作者對(duì)于在線教育平臺(tái)的認(rèn)知水平得到顯著提升，相應(yīng)的越來(lái)越多教師開(kāi)始投身于在線教育事業(yè)中，力求運(yùn)用技術(shù)手段輔助教學(xué)高質(zhì)量展開(kāi)。更多一線教師認(rèn)識(shí)到在線教育的優(yōu)勢(shì)作用，在實(shí)踐摸索中逐漸掌握了在線教育平臺(tái)的課堂互動(dòng)、直播、學(xué)習(xí)過(guò)程管理和作業(yè)批改等功能，在線教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。[5]

三、新時(shí)代高校在線教育的發(fā)展路徑

1.樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)+教育理念

高校大力推行在線教育，首要一點(diǎn)是積極踐行互聯(lián)網(wǎng)+教育理念，轉(zhuǎn)變教育工作者的錯(cuò)誤觀念，并不僅僅是單一的將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到線上平臺(tái)開(kāi)展，而是基于互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)圍繞學(xué)生中心地位，編制系統(tǒng)化的線上學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)深層次的信息化教育。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的快速發(fā)展，極大地促進(jìn)了現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展，同時(shí)也改變了新時(shí)期學(xué)生思維方式與行為習(xí)慣，一線教育者除了要適應(yīng)教育信息化變革，還要積極踐行互聯(lián)網(wǎng)+教育理念，充分發(fā)揮在線教育資源豐富、交互性?xún)?yōu)勢(shì)特點(diǎn)，積極與以生為本理念有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重構(gòu)設(shè)計(jì)，形成真正意義上的在線教育。[6]

2.在線教育平臺(tái)和教學(xué)工具選擇

高校在線教育的教學(xué)平臺(tái)和工具選擇十分重要，多數(shù)高校教師習(xí)慣應(yīng)用釘釘和騰訊課堂等直播平臺(tái)，也有少數(shù)教師選擇QQ群屏幕共享的方式進(jìn)行授課。具體的教學(xué)平臺(tái)選擇，需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)選擇，一是教學(xué)活動(dòng)和平臺(tái)服務(wù)地區(qū)問(wèn)題，在線教育中，師生互動(dòng)十分重要，一個(gè)可靠的平臺(tái)可以提供優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)教學(xué)服務(wù)。還有很多基本功能在當(dāng)前市面上的多數(shù)平臺(tái)均可實(shí)現(xiàn)，因此為了取得更加可觀的教學(xué)效果，加強(qiáng)互動(dòng)交流十分關(guān)鍵。二是平臺(tái)服務(wù)區(qū)域問(wèn)題，這一點(diǎn)容易被忽視，不同省市建設(shè)的平臺(tái)，可能更加傾向于服務(wù)本地教育，由于平臺(tái)為本地供應(yīng)商支持，信息傳輸更加流暢，如果線上學(xué)生眾多，選擇其他地區(qū)的平臺(tái)就可能會(huì)降低學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加網(wǎng)絡(luò)壓力。[7]

關(guān)于教學(xué)工具的選擇，多是借助智能手機(jī)、平板電腦和電腦實(shí)現(xiàn)，少數(shù)教師會(huì)配備小黑板來(lái)輔助教學(xué)。因此，伴隨著未來(lái)在線教育持續(xù)深化改革，教學(xué)工具也將進(jìn)一步完備。

3.建立在線教育反饋機(jī)制

在線教育相較于傳統(tǒng)線下教育而言，可以不受傳統(tǒng)課堂和時(shí)間束縛，從實(shí)體教師轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，盡管為教學(xué)工作開(kāi)展提供了極大的便利，但初期也在一定程度上令很多師生感到不適應(yīng)。而且多數(shù)高校的教學(xué)管理制度也并未同步轉(zhuǎn)變，尤其是在線教育反饋機(jī)制的缺失。新時(shí)期推動(dòng)在線教育改革，應(yīng)注重良好的在線教育生態(tài)環(huán)境塑造，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)建立三位一體的反饋機(jī)制（如圖1所示），實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生之間形成更加緊密的關(guān)系。[8]

圖1 三位一體反饋機(jī)制

首先，建立識(shí)別教師教學(xué)行為的評(píng)估監(jiān)測(cè)體系，與線上教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)?；诮虒W(xué)平臺(tái)記錄下教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，識(shí)別在線教育的改革情況，優(yōu)化資源配置的同時(shí)，提供相應(yīng)的教育支持；敦促領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員線上聽(tīng)課，檢查和指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)以及教學(xué)資源利用等情況；反饋線上教學(xué)存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正和處理。[9]其次，建立信息反饋渠道，定期組織學(xué)生開(kāi)展在線教育情況調(diào)查，收集和整理反饋信息，以此為依據(jù)來(lái)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)管理方式，支持在線教育改革活動(dòng)順利進(jìn)行；收集平臺(tái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反饋學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，也可以通過(guò)彈幕和評(píng)論區(qū)來(lái)采集信息，獲得實(shí)施反饋。最后，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息收集和分析，教學(xué)效果越可觀，教師的教學(xué)熱情更高，從中收獲滿(mǎn)足感，促進(jìn)教育改革進(jìn)一步深化。

4.建立新型在線教育支持體系

為了推動(dòng)高校在線教育改革深化，豐富在線教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要在增加資金投入力度的基礎(chǔ)上，建立新型的在線教育支持體系。結(jié)合相關(guān)研究了解到，參與在線教育改革并不僅僅是教師個(gè)體行為，還需要學(xué)校以及社會(huì)提供多方支持，推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新優(yōu)化。[10]在社會(huì)突發(fā)事件過(guò)后，免費(fèi)的線上教育資源支持力度減小，各地區(qū)高校應(yīng)重新思考如何利用現(xiàn)有的在線教育經(jīng)驗(yàn)，建立新型的在線教育支持體系，進(jìn)而推動(dòng)教育信息化改革。所以，學(xué)校需要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，推動(dòng)信息化建設(shè)，頒布一系列激勵(lì)措施，提供新型教學(xué)資源，并加強(qiáng)教師信息化能力的培養(yǎng)，進(jìn)而賦予在線教育持久的動(dòng)力支持。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期高效在線教育發(fā)展背景下，應(yīng)正確看待在線教育為現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，積極轉(zhuǎn)變理念，整合資源，構(gòu)建較為完善的在線教育體系，在延伸教學(xué)空間的同時(shí)，致力于推動(dòng)高等教育事業(yè)向更高維度發(fā)展。