宋旭華

（宣化科技職業(yè)學(xué)院 河北 宣化 075100）

高職教育的目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)一線，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型的人才。在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，高職人才培養(yǎng)的模式也發(fā)生了變化，要注重以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為核心。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要側(cè)重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也成為職業(yè)教育改革的一個(gè)核心內(nèi)容。

1 我國(guó)高職高等數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)需求為社會(huì)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，要求學(xué)生既具有一定的理論知識(shí)，又要掌握一定的操作技能，并具有能將理論和實(shí)踐很好結(jié)合起來(lái)的能力。也就是說(shuō)他們是懂理論的實(shí)踐者，能夠在實(shí)踐中將所學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而我國(guó)高職教育中的高等數(shù)學(xué)更多的側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生不能很好的將高等數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力用于支撐技術(shù)的進(jìn)步。因此，創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，研究以應(yīng)用能力為核心的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革很有必要。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的提升途徑

2.1 數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用”為重點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)時(shí)，要挖掘教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課的聯(lián)系，使所學(xué)內(nèi)容能夠更好的為專業(yè)課服務(wù)，根據(jù)專業(yè)需要有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，既能突出高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要多與專業(yè)課教師溝通，深入了解不同專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求特點(diǎn)，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生，可以略講甚至不講空間向量這部分知識(shí)，但是對(duì)于建筑工程系的學(xué)生，就需要詳細(xì)深入的講解。通過(guò)將數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，不僅增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，也為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是一舉兩得的事情。

2.2 加強(qiáng)數(shù)模教學(xué)，突出應(yīng)用環(huán)節(jié)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中突出應(yīng)用環(huán)節(jié)，是使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、使數(shù)學(xué)問(wèn)題更加直觀的有效手段。而建立數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)應(yīng)用中關(guān)鍵的一步。但模型的建立并不是那么容易的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要預(yù)先設(shè)計(jì)好題目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，抓住其內(nèi)在規(guī)律和固有特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、討論、分析、總結(jié)等，建立起能夠反映實(shí)際問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，然后再通過(guò)數(shù)學(xué)理論和方法去分析問(wèn)題。比如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)企業(yè)在一些條件下實(shí)現(xiàn)最大利潤(rùn)模型；對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)汽車保險(xiǎn)最優(yōu)化模型；對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)工程預(yù)算的最值模型等等。在教學(xué)活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)建模的思想和方法貫穿其中，學(xué)生通過(guò)參與這些與自己專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)建模過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，還提高了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想去解決所學(xué)專業(yè)問(wèn)題的意識(shí)和能力，還提高了學(xué)生的成就感。

2.3 改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)“教師引導(dǎo)、自主探究、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。比如，對(duì)于一階線性微分方程在數(shù)學(xué)課本上通常用公式法求解，而在一些專業(yè)課中求解的方法是用待定系數(shù)法，既簡(jiǎn)單又具有條理性。所以，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方法，更易于學(xué)生的理解和接受。新課程改革背景下的教學(xué)模式，要以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為目的，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，從中獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力。在這種課程模式下，課前預(yù)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下完成；自主探究是以小組合作為基礎(chǔ)，以專業(yè)基礎(chǔ)課為依托尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，自主探究解決問(wèn)題；課堂教學(xué)是進(jìn)一步討論和學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)的關(guān)鍵，在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，掌握數(shù)學(xué)思維；課后反思總結(jié)是對(duì)知識(shí)的鞏固提升，在反思基礎(chǔ)上有心得、有收獲，從而獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。