●葉秀娟（金華職業(yè)技術學院 浙江 金華 321007）

2010年，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試正式被列入執(zhí)業(yè)國考，開始在全國全面推行。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證書目前已成為對相關從業(yè)人員工作能力及專業(yè)技能認定的專業(yè)證書，是對學生理論知識積累的肯定，也是獸醫(yī)人員開展實際工作的基礎[1]。畜牧獸醫(yī)、動物醫(yī)學等相關專業(yè)的學生需要取得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證書才可參與相關工作，故得到了學校及培訓機構的重視。本文以動物寄生蟲課程為例，對學校開展的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試培訓的相關工作進行探討。

1 獸醫(yī)寄生蟲學內(nèi)容及大綱要求

目前，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試包含基礎、預防、臨床、綜合應用這幾個科目，每科100分，共400分[2-4]。2020年起全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試包含閉卷考試及機考兩部分，具有知識覆蓋面廣、學習內(nèi)容多、考試題量大、考點細而深、考試難度大、考試通過率低等特點，重點考查考生運用理論知識分析解決臨床實際問題的處理能力和實踐能力。考試涉及的內(nèi)容涵蓋了16門課程的相關知識點，其中獸醫(yī)寄生蟲學是農(nóng)牧院校畜牧獸醫(yī)、動物醫(yī)學和獸醫(yī)公共衛(wèi)生等專業(yè)的重要課程，也是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試預防科目的主要課程之一。獸醫(yī)寄生蟲學在整個執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試中所占比重較大，題目整體占比在40分左右[5]。

查看歷年來頒布的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱，獸醫(yī)寄生蟲學考試的內(nèi)容主要有12個單元，包括寄生蟲學基礎知識、寄生蟲病的診斷與防控技術等。其中，總論部分有5個細目，共計17個考試要點；各論（疾?。┎糠秩双F共患寄生蟲病和多種動物共患寄生蟲病分別有7個和13個細目，每個細目包含了病原、流行特點、癥狀與病理變化、診斷和防治等5方面要點；而豬、牛、羊、馬、禽、犬貓、兔、家蠶和蜂的寄生蟲病更是包含了共計64個細目。

2 動物寄生蟲課程在人才培養(yǎng)方案中的地位及教學設置

動物寄生蟲是一門專業(yè)性和實踐性極強的課程，具有理論與實際緊密聯(lián)系的特點。本課程處于專業(yè)基礎課向?qū)I(yè)實踐、專業(yè)畢業(yè)設計課過渡的結合，要求將之前所學的專業(yè)基礎知識和技能與今后就業(yè)所需的能力相對接，具有明顯的職業(yè)特征。

以本院畜牧獸醫(yī)和動物醫(yī)學專業(yè)為例，本科院校獸醫(yī)寄生蟲學相關課程為動物寄生蟲和寵物寄生蟲，是兩個專業(yè)必修的專業(yè)課程，但非核心課程，而畜牧獸醫(yī)“3+2”專業(yè)則未安排此課程的教學。目前，相關課程標準中分配的教學時數(shù)是：動物寄生蟲為36課時，寵物寄生蟲為30課時，包括理論和實踐教學。其中課堂教學涉及的內(nèi)容中，按照執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱分類，畜牧獸醫(yī)專業(yè)最多也只包含了35個細目，其所占比例還不到執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱的40%；而動物醫(yī)學專業(yè)的教學細目則更少，基本上只涉及寵物相關的寄生蟲病及人獸共患病。因此，動物寄生蟲的課程大綱內(nèi)容在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱中只占很小的比例。

動物醫(yī)學本科教育和高職教育不管是人才培養(yǎng)目標、學制及教材要求等多方面相差很大，但執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的大綱以動物醫(yī)學專業(yè)本科的教學內(nèi)容為主。同時兩類學生在校培養(yǎng)方式存在明顯區(qū)別，相較于本科生，高職生實踐動手能力較強，但基礎理論知識不扎實，導致高職生考取執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證書的難度更大[6]。

3 動物寄生蟲課程設置的思考及對策

國家以考試選拔的方式對相關人才進行篩選，是為了培養(yǎng)更具有專業(yè)能力的獸醫(yī)人才，這對相關院校及機構等提出了新的課程設置要求。姜光麗等[7]認為加強實踐教學，及時進行培養(yǎng)模式改革，成為非常重要的工作。為了讓高職學生也能更好地適應執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，有必要對本學院動物寄生蟲課程教學的設置進行多維度探討。

3.1 人才培養(yǎng)方案及課程標準

人才培養(yǎng)方案及課程標準（教學大綱）是指導和規(guī)范教學的基礎，是開展教學工作的前提。參考執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱的要求，比較本院畜牧獸醫(yī)和動物醫(yī)學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程標準，動物寄生蟲課程的教學時數(shù)確實偏少，與在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試預防科目中的占比不太相符。人才培養(yǎng)方案及課程標準雖不能隨意改動，但可根據(jù)高職教育的性質(zhì)特點，結合高職院校的客觀實際和要求，在不影響總課時的情況下適當整合和優(yōu)化部分專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學時數(shù)及教學內(nèi)容，在強化必修課的同時適當增加部分與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試相關的選修課，在保證其適當深度的基礎上，突出課程寬度及實用性，以滿足高職學生的學習需求并使其能更適應于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的要求。

3.2 教學內(nèi)容及方法

教學內(nèi)容的多少主要取決于課程的教學時數(shù)，課程標準決定了本課程的課堂教學內(nèi)容非常有限。高職教育的性質(zhì)決定了高職的教材和教學內(nèi)容有別于本科教育。因此，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試所考查的部分知識點，并沒有涵蓋在高職教材中，而且許多知識點也并未列入教學內(nèi)容中。高職學生能順應執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的解決之道只能是教師在建設課程資源庫時結合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱，盡可能地將考點內(nèi)容列入課程資源以供同學們在課外自主學習。

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試強化理論與實踐相結合。結合近些年來的考試情況發(fā)現(xiàn)，國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試既注重理論，也注重實踐。在此基礎上，案例分析的相關題型在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中占總分值的比重越來越大。許金俊等[5]研究發(fā)現(xiàn)，近年來考試超半數(shù)的內(nèi)容集中在對實際案例的分析和運用上。這就要求教師教學過程中進一步加大案例講授的比重，案例教學法就成為了課堂教學的主要方法之一。教師在平時授課時應多結合一些常見病例，指導學生展開討論并訓練臨床思維能力，從而提高學生對理論知識的掌握理解并運用于實踐的能力，這樣才能使其在考試中應對自如。

3.3 考核方式

本課程采用智慧職教云平臺進行線上線下的混合教學。目前課程的教學考核方式為形成性（過程性）考核+終結性考核，其構成比例各為50%，其中形成性考核主要包括課程資源的自主學習、課堂活動（考勤、課堂參與及表現(xiàn)、課堂測試等）、作業(yè)（含實驗）及考試等項目。

根據(jù)課程標準中的考核要求，結合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱并參照其題型，對教學內(nèi)容的每一個知識點建立了大量的難易程度不等的試題庫，尤其是選擇題中包含大量的歷年考試真題，作為學生課前課后的預復習、隨堂測試、課后作業(yè)以及模擬考試的試題來源，終結性考核的客觀題也來源于此試題庫。這不僅能使學生更好地理解和鞏固相關的知識點，同時也使他們能更早地去了解和適應執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試的模式。但在建題庫時發(fā)現(xiàn)，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的歷年真題中共用題干類的相關題型，在試題庫中的應用不太方便，容易出現(xiàn)混亂。針對這類題目的訓練可在課堂師生互動或生生互動中進行模擬應用，在掌握知識點的同時也活躍了課堂氣氛。

3.4 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試培訓

為了增加高職學生的就業(yè)資質(zhì)，提升學生專業(yè)技能，應該進行必要且及時的專項培訓。一方面，加強學生自主學習的主觀能動性，在不影響課堂教學的情況下，學生主要通過線上自主學習、模擬考試訓練等方式來學習執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱以內(nèi)、課堂教學以外的部分課程內(nèi)容；另一方面，可根據(jù)學生需求，利用課余時間組織學生集中進行考前培訓。

4 總結

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的全面施行，決定了畜牧獸醫(yī)、動物醫(yī)學等專業(yè)的畢業(yè)生要從事本專業(yè)工作，必須取得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證書，這是職業(yè)崗位的門檻。動物寄生蟲作為畜牧獸醫(yī)和動物醫(yī)學等專業(yè)的重要專業(yè)課程，在教學過程中要和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的內(nèi)容相銜接、相契合，適度調(diào)整教學計劃，完善教學設計，改變教學模式和考核方式，強化課程的實踐性，尤其是加強獸醫(yī)臨床的案例教學，以提高學生分析和解決問題的綜合實踐能力。這對于進一步提高課程的教學和培訓質(zhì)量，提高高職學生畢業(yè)后執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的通過率，提高獸醫(yī)從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)等都具有重要的現(xiàn)實意義。