運(yùn)用趣味教學(xué) 提升教學(xué)質(zhì)量
——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例

李 輝

(山東省東營市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 東營 257091)

1.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 吸引學(xué)生的注意力。將趣味教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用趣味教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題展開教學(xué)活動(dòng)，能夠有效促使學(xué)生集中注意力，并且主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在感興趣的基礎(chǔ)上潛移默化地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)理論和定理知識(shí)，真正增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的喜愛程度，為學(xué)生之后更加深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 提升教學(xué)效果質(zhì)量。將趣味教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，在數(shù)學(xué)知識(shí)中，有許多與我們實(shí)際生活息息相關(guān)的知識(shí)，將趣味教學(xué)方應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，能夠在講知識(shí)與生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對知識(shí)的理解程度，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與應(yīng)用能力，進(jìn)而數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就能在此基礎(chǔ)上得以全面提升，這對學(xué)生邏輯思維能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著強(qiáng)大地促進(jìn)作用。

1.3 構(gòu)建良好師生關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，他們的好奇心與求知欲也處于最強(qiáng)烈的階段，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有著很強(qiáng)的向使性，會(huì)在無形中對教師的行為舉止進(jìn)行模仿。教師可以借助學(xué)生這一特性，在深入分析與了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，通過趣味教學(xué)法的應(yīng)用來吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生對教師的認(rèn)可度和信任度，進(jìn)而創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

2.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 注重寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的教學(xué)更不同于學(xué)生其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，有著自身的特殊性，所以特殊化的屬性就要有特殊化的教學(xué)方式。對于小學(xué)階段的學(xué)生教學(xué)工作來說，教學(xué)重點(diǎn)就要以培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣位置，只有在教學(xué)中做到寓教于樂，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，才能有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于他們的年齡還小，在學(xué)習(xí)的過程中也極易會(huì)受到周圍任何事物的影響，在學(xué)習(xí)中無法良好地集中自己的學(xué)習(xí)注意力。所以，教師將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上最有效的教學(xué)方式之一就是“以趣導(dǎo)學(xué)”。而需要教師注意的是，“趣”絕不是在教學(xué)中給學(xué)生講講笑話那么簡單，重要的是教師要通過趣味性地引導(dǎo)來幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，利用各種新鮮而刺激的信息，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)矛盾，并且及時(shí)抓住學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，由心理產(chǎn)生對知識(shí)的好奇，進(jìn)而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”的狀態(tài)。

2.2 做到循序漸進(jìn)，培養(yǎng)思維意識(shí)。思維意識(shí)的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之處，無論哪一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師都應(yīng)該圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成來構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)方法，以循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)數(shù)學(xué)就是為了用數(shù)學(xué)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育不僅僅是在課堂上對學(xué)生思維的訓(xùn)練，更注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，孩子們通過將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、猜測、結(jié)論等元素整理在積累本上，久而久之學(xué)生就能由思考產(chǎn)生獨(dú)到的見解，這對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都大有裨益。

例如，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個(gè)“錯(cuò)題本”，讓學(xué)生將自己在練習(xí)、作業(yè)中所做錯(cuò)的題目整理在本子上，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)思維有著重要作用。當(dāng)一個(gè)單元或者一個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)完了，學(xué)生就能通過翻看自己的錯(cuò)題本發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，再針對自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)，這對鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)有著良好的推動(dòng)作用。同時(shí)，教師還會(huì)讓學(xué)生對自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性的整理，制成一個(gè)“整理本”，在這個(gè)“整理本上”，教師會(huì)讓學(xué)生將一些數(shù)學(xué)知識(shí)有分類地記錄在里邊，當(dāng)學(xué)生再次翻看這個(gè)本子時(shí)，其實(shí)就不只是對知識(shí)的復(fù)習(xí)了，而是能夠通過對這些數(shù)學(xué)知識(shí)的記錄和整理，在已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上對這些知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和探究。這樣一來，這個(gè)整理本不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，同時(shí)學(xué)生還能在腦海中對這些知識(shí)進(jìn)行比較，形成一個(gè)科學(xué)的架構(gòu)，不僅能夠幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，還能深化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。另一方面，整理本還能幫助學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生在一目了然的數(shù)學(xué)知識(shí)中總結(jié)數(shù)學(xué)方法，提升自身的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成一種優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想。

2.3 創(chuàng)新課后練習(xí)，深化學(xué)習(xí)感受。課后習(xí)題是為了加強(qiáng)鞏固學(xué)生已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們頭腦里留有對重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)格外重視“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種教學(xué)方式雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生就會(huì)對這種單調(diào)、重復(fù)的練習(xí)方式產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)就有力回?fù)袅诉@一現(xiàn)象，教師可以從學(xué)生喜歡的題型入手，使題目更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為根本，創(chuàng)新課后習(xí)題題型，幫助他們理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在解出創(chuàng)新題型后，獲得極大的成就感，進(jìn)而更迸發(fā)出對數(shù)學(xué)的熱愛之情。

例如，在進(jìn)行“混合運(yùn)算”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我就通過對練習(xí)題的創(chuàng)新展開了教學(xué)活動(dòng)，以此來鞏固學(xué)生對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如這一道練習(xí)題：有一個(gè)油桶，油桶中放著30kg的食用油，廚師炒菜用去17kg，又往油桶中倒入38kg食用油，請問學(xué)生，現(xiàn)在油桶里有多少油？學(xué)生通過題干很容易就能夠列出并計(jì)算出30-17+38=51(千克)。這種列式方式不是不對，而是學(xué)生通過題干就能順勢解答題目，學(xué)生的思維得不到有效鍛煉。所以，我就將這道題目進(jìn)行的創(chuàng)新：油桶中有一些油，廚師炒菜用去了17kg，后來又往油桶中倒入了38kg，此時(shí)桶里的油是51kg，那么這個(gè)桶中原來有多少油呢？這與學(xué)生平時(shí)所做的題目就有所不同，這樣將題目進(jìn)行改編之后，就會(huì)出現(xiàn)三個(gè)已知數(shù)之間的關(guān)系，我就引導(dǎo)學(xué)生通過這樣的思路進(jìn)行思考：現(xiàn)在是51千克，減去后來倒進(jìn)的38千克，就是桶里原有的用去17千克之后的重量。那么再加上17不就是原來的重量嗎？學(xué)生在我的引導(dǎo)下列出算式：51-38+17=30(千克)，然后我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，得出30-17+38=51(千克)，答案完全正確。

2.4 構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)求知欲望。趣味性數(shù)學(xué)課堂以其獨(dú)具特色的課堂氛圍來引導(dǎo)著學(xué)生不斷增加對知識(shí)的理解和接收程度。教師在課堂的構(gòu)建中具有主導(dǎo)作用，所以作為學(xué)校層面，要重視對教師的培訓(xùn)工作，讓教師在培訓(xùn)過程中接收專業(yè)的教育心理學(xué)知識(shí)，增加教師對教學(xué)學(xué)段學(xué)生心理的了解，并鼓勵(lì)教師將獲得的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際的課堂中進(jìn)行運(yùn)用，在對學(xué)生心理產(chǎn)生一定了解的基礎(chǔ)上，增加課堂的趣味性，以趣味性展開數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生在極具趣味性的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在構(gòu)建趣味性課堂時(shí)也應(yīng)該主意，要對學(xué)生的好奇心進(jìn)行充分的利用，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我就通過構(gòu)建趣味課堂的方式展開了教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)之初，我對學(xué)生說：“有一天放學(xué)，天上下著小雨，老師把同學(xué)們護(hù)送到門口之后看著同學(xué)們遠(yuǎn)去，心理還是七上八下、惴惴不安的，于是就發(fā)生了下邊插圖中的一幕，請同學(xué)們看這幅插圖并回答老師的問題：朵朵是什么時(shí)間到家的？云云是什么時(shí)候到家的？張明和林林又是什么時(shí)候到家的？進(jìn)而筆者引出課題‘認(rèn)識(shí)鐘表’，并且告訴學(xué)生們，要想知道他們是什么時(shí)候到家的，我們就要先學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表。”學(xué)生們?yōu)榱颂骄棵恳幻瑢W(xué)的到家時(shí)間，就會(huì)對這部分知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇，筆者通過詢問學(xué)生相關(guān)問題，將學(xué)生的注意力集中在我準(zhǔn)備好的插圖上，以插圖為切入點(diǎn)讓學(xué)生的好奇點(diǎn)打到一個(gè)統(tǒng)一的高度，進(jìn)而形成體重活躍、善于思考的課堂氛圍。

2.5 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)效率。趣味性的教學(xué)方法意在吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)，以激起學(xué)生的積極性引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，這也與情境教學(xué)的理念相一致，所以，教師要想發(fā)揮趣味性教學(xué)方法對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)作用，就需要靈活地運(yùn)用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在教師設(shè)定的課堂情境中以興趣為引導(dǎo)調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)習(xí)的相同階段的知識(shí)相比而言，其知識(shí)內(nèi)容更為抽象，所以教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我就通過這個(gè)年齡階段學(xué)生的實(shí)際購物經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的購物情境，以購物為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，并且將真實(shí)的人民幣運(yùn)用在其中，給學(xué)生提供逼真的商品和購物環(huán)境，讓學(xué)生自行選擇自己所要扮演的角色，讓學(xué)生在交易、買賣中加深對人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而來完成本次課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過筆者所創(chuàng)設(shè)的逼真的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極興趣，并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在交易、買賣的過程中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.6 運(yùn)用信息技術(shù)，簡化知識(shí)難度?，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，在教學(xué)中也有著不可或缺的重要地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀可視化，還能使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解的更為清晰，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)加減法”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我就通過多媒體來展開了教學(xué)活動(dòng)，以此來降低這部分知識(shí)內(nèi)容的抽象性與乏味性。首先，我通過多媒體給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫短片，其中的主要內(nèi)容是過生日切蛋糕唱生日歌的場景。然后，筆者通過切蛋糕的動(dòng)畫演示，給學(xué)生介紹了分?jǐn)?shù)與整數(shù)之間的關(guān)系和區(qū)別，并且借助多媒體中對動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行移動(dòng)、重疊、演示等功能，向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則，學(xué)生在筆者創(chuàng)設(shè)的多媒體情境中產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了課堂教學(xué)的趣味性。

2.7 借助小組合作，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。在對小學(xué)階段的學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)生自身所存在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足問題，會(huì)對教學(xué)活動(dòng)的有效性會(huì)產(chǎn)生不利的影響。所以，教師要結(jié)合這一問題，積極利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法，更好地引導(dǎo)小學(xué)生展開對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“圓柱與圓錐”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師為了幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)圓柱這種幾何體，在課堂教學(xué)過程中，在借助信息技術(shù)向?qū)W生展示一些常見的圓柱體，例如蠟燭、燈籠、杯子，在圖片展示之后，就積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)來討論這些圖形所具有的共性特征。學(xué)生借助對圖形的觀察和討論，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師所列舉的幾種圓柱形物體都是由兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面構(gòu)成，兩個(gè)底面的面積相同，側(cè)面的高也相同的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，教師再一次引導(dǎo)學(xué)生利用紙張制作一個(gè)圓柱形，學(xué)生在制作的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱形的側(cè)面其實(shí)就是─個(gè)長方形，由此就能不斷強(qiáng)化學(xué)生對圓柱的認(rèn)知。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式展開對數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，不僅能夠使每一名學(xué)生更為積極地參與到課堂教學(xué)中去，也能在教學(xué)方式的不斷優(yōu)化中有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.8 組織趣味游戲，突破學(xué)習(xí)定式。愛玩是小學(xué)生的天性，所以教師在教學(xué)中可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲進(jìn)行融合，通過一些巧妙的數(shù)學(xué)游戲來開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。趣味性的游戲教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，還為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)階段的學(xué)生正處于對事物充滿好奇的階段，因此教師可以把小學(xué)生熟悉的生活物品引入課堂中，將其制作成游戲的道具，并在游戲中加入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生在娛樂的過程中主動(dòng)思考和探究，獲得更多的靈感和啟發(fā)。與此同時(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力也是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，為了提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師還可以通過在課堂上開展趣味性的計(jì)算競賽游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘法知識(shí)，所以在將這部分知識(shí)講解完畢之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一場“闖關(guān)游戲”。游戲的大致內(nèi)容是：第一關(guān)教師會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)口算乘法題，如“14×20、24×35”等，讓學(xué)生結(jié)合自身的口語技巧，以最快的速度說出不同的答案。在進(jìn)行第二關(guān)游戲時(shí)，應(yīng)以筆算乘法為主，教師讓學(xué)生利用列豎式的手段來解答“134×225、248×127”等問題。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷更新其教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。通過對趣味性教學(xué)方式的有效運(yùn)用，為學(xué)生營造─個(gè)生動(dòng)、豐富的趣味教學(xué)空間，學(xué)生在有興趣的前提下，才會(huì)更愿意地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)更加主動(dòng)，才會(huì)在潛移默化中提升自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而落實(shí)素質(zhì)教育與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。