☉卞曉蘭

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教材上的閱讀材料是極為有限的，而學(xué)生要想拓寬自己的眼界，提升個(gè)人的閱讀能力就必然要通過(guò)課外閱讀的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，也只有這樣才能夠接觸到更多、更豐富的語(yǔ)言素材，并且這種閱讀模式會(huì)讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的生成。

不過(guò)，小學(xué)生的閱讀能力還比較低下，閱讀方法掌握得也不夠，使得小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。要想獲得良好的課外閱讀質(zhì)量，就少不了教師的指導(dǎo)，以下是個(gè)人的一些想法［1］。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最關(guān)鍵時(shí)期，尤其是課外閱讀的習(xí)慣［1］。但是，相比于其他階段的學(xué)生而言，小學(xué)生缺乏自律性，對(duì)各種未知事物都充滿了好奇心，所以要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就需要家長(zhǎng)和教師時(shí)刻對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和糾正，以培養(yǎng)良好的閱讀行為和習(xí)慣，為之后開(kāi)展相關(guān)學(xué)科更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體的形式播放與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料。

在影片觀看結(jié)束之后，布置與該影片內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍閱讀任務(wù)，如《拇指姑娘》，并提出一些與文章內(nèi)容情節(jié)相關(guān)的問(wèn)題：“在整個(gè)故事中，拇指姑娘遇到了哪些動(dòng)物？”“如果你是拇指姑娘，你最喜歡哪一個(gè)動(dòng)物？”這種問(wèn)題式的閱讀模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，而且還能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，從而在無(wú)形之中實(shí)現(xiàn)其寫(xiě)作水平的提升［2］。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

所有行動(dòng)都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和科學(xué)的方法，才能有條不紊地進(jìn)行，完成預(yù)期的目標(biāo)。課外閱讀的目標(biāo)在于提升學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)一步形成對(duì)世界的客觀認(rèn)知，開(kāi)闊眼界［2］。閱讀能力的提升，需要學(xué)生了解文章的內(nèi)容和主旨，對(duì)不同主題的文章進(jìn)行閱讀，不斷豐富知識(shí)，感受作者的情感和思想，而閱讀的方法更是不勝枚舉。但開(kāi)展課外閱讀，首先要養(yǎng)成正確的閱讀意識(shí)。意識(shí)先于行動(dòng)，先于方法存在。有了閱讀意識(shí)，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地開(kāi)展閱讀。

比如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地閱讀文本，但他們想要了解的內(nèi)容可能也僅限于此，而不會(huì)做過(guò)多的探求。對(duì)于一個(gè)閱讀者來(lái)說(shuō)，這自然是不行的，這就是沒(méi)有閱讀意識(shí)的一種體現(xiàn)［3］。為此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生去做更多的探求：“你還知道雷鋒的哪些事跡？”“雷鋒是如何為大眾所知的？”“雷鋒是生活在哪個(gè)年代的人？”借由這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)，使他們能夠閱讀更多的文本，了解更多關(guān)于雷鋒的信息。

此外，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考“雷鋒精神”到底是一種什么精神，為什么我們要學(xué)習(xí)雷鋒精神，在一步步思考中，激發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)的形成。

三、認(rèn)真挑選閱讀書(shū)目

世界上每年新出版的書(shū)目真可以說(shuō)是浩如煙海，開(kāi)展課外閱讀，第一步就是進(jìn)行閱讀書(shū)目的選擇。小學(xué)生思維、心智發(fā)展得極為迅速，一個(gè)學(xué)段就是一個(gè)巨大的層次的飛躍［3］。不過(guò)，不管是哪個(gè)學(xué)段的小學(xué)生，在挑選書(shū)目這件事上，他們最具有發(fā)言權(quán)。而教師作為一名多年的閱讀者，應(yīng)該結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生認(rèn)真挑選閱讀書(shū)目。

低年級(jí)的學(xué)生剛剛踏入語(yǔ)言和文字的殿堂，認(rèn)識(shí)的字少，所謂的閱讀經(jīng)歷可能就是聽(tīng)的童話故事了。因此，我們可以給學(xué)生推薦一些繪本故事，圖文并茂的形式更容易為低年級(jí)的學(xué)生所接受，更容易引發(fā)他們的閱讀興趣。中年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量大大提高，閱讀文本的長(zhǎng)度也大大提高。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，我們可以推薦一些精美的散文、短篇故事、古代詩(shī)歌等，讓他們進(jìn)一步感知文字美、語(yǔ)言美，培育閱讀興趣。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，思維品質(zhì)也較以往有了很大的提升。我們可以推薦一些大部頭的書(shū)籍作為他們的閱讀書(shū)目，像古今中外名著、現(xiàn)代小說(shuō)等。

總之，適合學(xué)生的才是最好的。此外，我們還可以進(jìn)行課內(nèi)向課外的閱讀延伸：比如，在學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》，可以讓學(xué)生課下搜集一些有關(guān)雷鋒的其他文本進(jìn)行閱讀；在學(xué)習(xí)了某個(gè)作者的文章之后，找來(lái)此作者的其他文章、詩(shī)詞來(lái)讀一讀，這樣可以更深入地了解其語(yǔ)言風(fēng)格，也豐富學(xué)生的閱讀積累。

四、開(kāi)展多樣閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀意識(shí)

在這樣一個(gè)信息技術(shù)和娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的年代，閱讀成為一個(gè)越來(lái)越困難的事情。一個(gè)成年人尚且難以靜下心來(lái)閱讀，讓愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的小學(xué)生安靜地坐下來(lái)長(zhǎng)時(shí)間地埋首在書(shū)冊(cè)里面確實(shí)很難實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣不是那么濃厚了，因?yàn)橛刑嘤腥さ氖挛镂麄儯@些枯燥的文字自然很難獲得他們的青睞。而且，他們?cè)陂喿x時(shí)也往往會(huì)選擇自己感興趣的書(shū)，如一些動(dòng)漫書(shū)、小說(shuō)故事等，而老師推薦的有營(yíng)養(yǎng)的閱讀書(shū)目他們往往不愿意讀。為此，我們需要以多樣的活動(dòng)為依托，激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀意識(shí)。

比如，定期地開(kāi)展一些讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)的組織者，給予他們一份任務(wù)，一份責(zé)任，他們也就有了閱讀的動(dòng)力。再比如，開(kāi)展演講比賽，像以“分享一本最喜歡的書(shū)”“談一談你最喜愛(ài)的故事人物”，既能夠使學(xué)生完成一本書(shū)的閱讀，又能夠讓學(xué)生的表達(dá)能力得到有益的訓(xùn)練。各種各樣的活動(dòng)，能夠使閱讀變得更加有趣，能夠給予學(xué)生更多閱讀的動(dòng)力，如此學(xué)生的閱讀意識(shí)也會(huì)得到大大的提升。

五、應(yīng)該把握好幾個(gè)關(guān)系，掌握好其中的度

開(kāi)展課外閱讀主要是在課外，需要更多陪伴和指導(dǎo)，我以為下面幾點(diǎn)是值得格外留意的：

一是處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系，課內(nèi)是首先要保證的，課外是課內(nèi)的補(bǔ)充和發(fā)展，不能本末倒置，課內(nèi)的任務(wù)沒(méi)有完成就急于去做課外閱讀；二是要處理好課外閱讀質(zhì)和量的關(guān)系，不能急于求成，否則會(huì)貪多嚼不爛，也會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，追求數(shù)量，這樣心理壓力就會(huì)小很多，自信心也會(huì)逐步產(chǎn)生；三是要處理好學(xué)習(xí)和休息的關(guān)系，小孩子處在長(zhǎng)身體的階段，無(wú)論如何不能以犧牲健康為代價(jià)去學(xué)習(xí)，有些孩子晚上很晚還在看書(shū)，這些都不是很好的習(xí)慣，要設(shè)法予以糾正。

六、借助有效方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

多讀一些經(jīng)典總是好的，鼓勵(lì)學(xué)生多讀傳統(tǒng)經(jīng)典名著，既可以為學(xué)生積累語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以提高學(xué)生的思想境界。對(duì)于正在接受基礎(chǔ)文化教育的小學(xué)生而言，他要學(xué)習(xí)母語(yǔ)里最富表現(xiàn)力的語(yǔ)言；要了解本民族傳統(tǒng)文學(xué)中的優(yōu)秀之作，從傳統(tǒng)文學(xué)里汲取營(yíng)養(yǎng)；要初步接觸悠久深厚的傳統(tǒng)文化，特別是其中的精華部分；要了解本民族的精神內(nèi)核；而這一切都無(wú)法繞開(kāi)傳統(tǒng)經(jīng)典名著。

因此，在小學(xué)生的課外閱讀中傳統(tǒng)經(jīng)典名著的閱讀是必要的。不過(guò)，越是經(jīng)典的書(shū)籍，小學(xué)生的接受度反而越低。經(jīng)典之所以稱(chēng)之為經(jīng)典，自然有他的道理，而小學(xué)生不喜歡讀經(jīng)典也有他們自己的道理。相信很多成年人閱讀過(guò)的經(jīng)典書(shū)籍也是寥寥，小學(xué)生自然也很難有興趣一字一句地將其讀完。為此，我們需要借助一些方法來(lái)引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典名著。其中，“名著知識(shí)競(jìng)賽”就是一種不錯(cuò)的手段。拿我國(guó)的古典四大名著來(lái)說(shuō)，其中人物、情節(jié)，甚至武器都可以作為知識(shí)競(jìng)賽的內(nèi)容，比如，《水滸傳》中一些梁山好漢的外號(hào)叫什么，他們使用的武器是什么？曹操手下的謀士有哪些？劉備、關(guān)羽、張飛原來(lái)是干什么的……通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀、獲取相關(guān)的知識(shí)，能夠使他們沉得住氣、靜得下心去閱讀，從而將名著吃透。

總而言之，課外閱讀的重要性無(wú)需多言，如何提高小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更有效的閱讀指導(dǎo)，需要我們教育工作者的不斷努力。以上所言僅是個(gè)人的一些淺見(jiàn)，希望大家能夠于實(shí)踐中不斷反思、不斷探索，使小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀越來(lái)越好。