☉李曉明

目前，一些農村留守兒童的心理存在各種問題，學習狀態(tài)也不容樂觀，造成這些情況的主要原因是沒有家長的陪伴，這是留守兒童成長中無法回避的缺失。

一、農村留守兒童心理健康發(fā)展和學習的現狀

很多農村留守兒童都或多或少有一些叛逆的行為，因為他們缺少家庭的關愛與父母的陪伴，這樣會讓他們無法擁有正常兒童應該有的童年，心理健康發(fā)展受到很大影響。并且在學習過程中，遇到不懂的問題時不能及時向父母請教（負責看守兒童的祖輩上了年紀，很少具備輔導兒童學習的能力），在困難面前產生消極情緒，逐漸失去對學習的信心。

根據最新的社會調查報告顯示，很多農村留守兒童因為家長陪伴的時間非常少，變得情緒不夠穩(wěn)定，甚至出現叛逆，讓老師非常無奈?，F階段，農村學校為了能夠促進兒童的心理健康發(fā)展，每周會單獨留出一些時間為學生進行心理疏導，并且讓學生積極交流在學習中遇到的問題，這樣教師能夠針對這些問題進行解決。這種方式對解決農村留守兒童心理和學習問題具有一定的積極作用。

二、促進農村留守兒童心理和學習健康發(fā)展的措施

（一）為留守兒童創(chuàng)建心理健康課程

農村留守兒童非?？释玫郊议L的陪伴與關愛，這樣他們在成長過程中才會具有安全感和價值感，能夠在美好童年中留下深刻印象，心理得到健康成長。學校為了解決留守兒童的心理健康問題，也慢慢地開始為學生創(chuàng)建心理健康課程，引導學生關注自己的心理健康，學會減壓，放松身心，努力學習，積極向上，健康成長。

農村留守兒童大部分都是由爺爺奶奶來照看，但是因為爺爺奶奶上了年紀，對于孩子們的照看并不周到。在孩子們童年的發(fā)展關鍵期，這樣的狀況對他們的心理健康成長來說，有著很大的疏漏和遺憾。他們在成長過程中既缺少關愛，又缺乏約束，很容易放任自流，沾染各種毛病，有可能一個小小的壞習慣就會釀成大錯，甚至造成不可挽回的結果，這是家長和老師都不愿意看到的。例如留守兒童不能按時去上學，隨意曠課與其他同學外出玩耍，即使去了學校也不認真聽講等狀況非常普遍。為了改變這些現狀，學校為孩子們創(chuàng)建有關心理健康的課程，這對引導孩子們建設健康的心理來說有一定的幫助。

例如：老師可以向學校申請一些多媒體應用設備，將心理健康的課程與多媒體相融合，吸引孩子們參與心理健康課程的學習。學習過程中，老師要耐心地與學生互動，為學生講解，這樣能夠緩解學生內心的壓力和疑問，讓學生感受到老師的溫情，這對于留守兒童的心靈成長會有一定的幫助。

老師要慢慢引導這些農村留守兒童對心理問題有一個正確的認識，告知他們如果有什么疑問，可以隨時向老師請教，不要感到自卑和害羞。這將會帶給留守兒童極大的心理支撐，或許就是農村留守兒童的人生轉折點。因為留守兒童以后發(fā)展方向如何，需要看現在他們的心理能否得到健康的發(fā)展，這對以后的成長起著至關重要的作用。

（二）老師要與農村留守兒童進行互動溝通

老師要與農村留守兒童多進行溝通，這樣才能夠了解學生內心想的是什么，最想要的是什么，以及他們的心理是如何變化的，并以此判斷留守兒童的心理能否得到健康發(fā)展。老師要及時詢問留守兒童在學習當中是否遇到了困難，告訴他們有什么不懂的問題，可以隨時向老師請教。這些關心和鼓勵都會給留守兒童一定的信心，會給他們的不良情緒提供一定的疏導途徑。

在農村，還有部分留守兒童因為沒有了父母的監(jiān)管，變得不受約束，行為放肆。他們開始慢慢脫離正常的成長路徑，變得非常叛逆，家長看到這些現狀之后非常寒心，希望能夠通過老師的教導使他們得到健康的心理發(fā)展［1］。那么在學校，老師要與農村留守兒童多溝通，了解他們的處境，以及他們最需要的是什么。

如果條件允許，老師可以與家長聯系，建議他們要多回家看看，最好不要錯過孩子成長的關鍵期，告知他們這樣容易給孩子的童年留下陰影，讓他們缺少父母的陪伴，這對于孩子來說是非常殘忍的。

例如：在每周的教師評課當中，學校領導也常鼓勵老師要與學生進行交流。老師可以留出一些時間與學生進行游戲環(huán)節(jié)，這樣也能使學生的童年變得多一些歡樂。一些農村留守兒童內心比較自卑，他們內心是非常想父母的，想讓父母回來陪伴自己成長。因此，學校要多開展一些集體游戲活動和師生交流，能在一定程度上幫助留守兒童舒展身心。

學校老師也非常理解學生這種渴望愛的心理，因此學校特意為這些留守兒童創(chuàng)設了關于心理健康的教學課程。在學習這些課程時，能夠開導學生內心的矛盾，讓學生慢慢理解父母的不容易，引導他們提升自信心和面對生活中各種問題的勇氣。

（三）為學生免費發(fā)放一些文具用品以及生活用品

大部分農村留守兒童的父母是為了使家庭過上更好的生活外出打工，還有部分農村留守兒童的父母，是因為其他原因離開了故土，將孩子丟給了爺爺奶奶。這些孩子從小承擔了繁重的家庭勞動，而且因為經濟困難，很多孩子沒有更多的錢來購買文具用品以及切實需要的生活用品。所以學校要時常通過社會愛心渠道為學生募集一些文具用品和生活用品，這樣能夠讓孩子們感受到學校的關心和溫暖，能夠在孩子們的心中埋下一顆長大成人以后為自己的家鄉(xiāng)做好事的種子［2］。

最主要的，就是也希望孩子們能夠正確地認識自己和父母，認識生活現狀，確保自己的心理健康，以及勇于面對學習當中遇到的困難。這樣，留守兒童的內心也會變得更加堅強，能夠有一個積極的心理狀態(tài)：通過自己的努力改變現狀，使家庭過上幸福的生活。根據最新的社會調查報告顯示，很多社會愛心人士為農村的留守兒童捐贈了大量衣物和生活用品，這些善舉能夠給留守兒童送來溫暖與希望。

學校老師還要多關心留守兒童的家庭情況，這樣能使孩子們的內心感受到學校的關愛。如果有家庭經濟情況非常困難的留守兒童，學校要考慮到為他們作出一些費用減免的幫助，這樣才能夠讓留守兒童安心待在校園，學到更多的知識，以后有機會能夠走出農村，長大成人之后為家鄉(xiāng)多做貢獻。

例如：學校要為一些農村留守兒童免費發(fā)放洗漱用品以及學習用品，給學生們提供更好的保障服務，這樣能夠給他們的童年留下較為深刻的溫暖印記。學校要努力做到，不讓留守兒童因為家庭原因而退學。學校也要在關注留守兒童方面做出更多努力，如要求班級當中的每位老師，要了解農村留守兒童的家庭經濟情況，以及農村留守兒童的父母去向，這樣學校就能夠更全面地了解留守兒童的情況，盡量用最好的條件來幫助留守兒童就學，保障他們的就學環(huán)境和條件，這對留守兒童的心理健康成長來說是非常關鍵的。

現在，部分留守兒童通過學校和老師的幫助，逐步走出了心理陰影，結束了叛逆，開始為家庭承擔勞動，并且在校非常努力地學習，希望通過自己的努力來改變現狀，讓家人過上幸福的生活。

社會各界愛心人士也是非常關注農村留守兒童的生活和學習情況，更重要的是能夠關注到農村留守兒童的心理健康成長。因為心理健康成長，對于孩子們的發(fā)展來說有著非同尋常的意義。