☉王書琴

少兒版畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要地位。其憑借靈活生動(dòng)的構(gòu)圖方式，多姿多彩的表現(xiàn)方法，各種各樣的材料選擇趣味生動(dòng)的印制技巧，獲得了學(xué)生和教師的青睞，不僅有助于增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力，還能夠促使幼兒手腦協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教師要積極挖掘少兒版畫藝術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和教育功能，并將其作為美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開展版畫教學(xué)，讓少兒版畫藝術(shù)在美術(shù)課堂盡情綻放，給幼兒帶來(lái)更加豐富的審美體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

一、少兒版畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用

版畫是一種具備代表性的繪制藝術(shù)，起源于中國(guó)，超過(guò)千年的發(fā)展歷史?？梢哉f(shuō)版畫藝術(shù)是擁有豐富藝術(shù)成就，值得傳承和發(fā)揚(yáng)的民族藝術(shù)。為促進(jìn)版畫藝術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及年齡選擇合理的版畫藝術(shù)內(nèi)容是至關(guān)重要的。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，少兒版畫藝術(shù)更契合學(xué)生的身心發(fā)展特征，也有助于小學(xué)生把握版畫藝術(shù)的特色，促進(jìn)這一藝術(shù)的傳承。將少兒版畫藝術(shù)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容融入小學(xué)美術(shù)課堂，主要有以下作用：

一是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。少兒版畫藝術(shù)的學(xué)習(xí)講求的是實(shí)踐操作，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的版畫作品，要用到各種各樣的工具和材料，需要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，掌握復(fù)雜多樣的制作方法。所以在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自覺提高個(gè)人的動(dòng)手操作能力，探究多樣化的制作方法，加強(qiáng)和同伴的互動(dòng)交流，并感受版畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

二是培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力。小學(xué)生天真活潑，想象力豐富，不愿意在被束縛的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，愿意結(jié)合個(gè)人主觀意愿進(jìn)行作品創(chuàng)作，并借助作品表達(dá)自己的情感世界。少兒版畫藝術(shù)靈活多樣，正好能夠?yàn)閷W(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，更能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的意愿和需求創(chuàng)作出能夠體現(xiàn)個(gè)性色彩以及個(gè)人情感的優(yōu)秀作品。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情感表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)能力可以得到有效的培養(yǎng)，順利提高學(xué)生審美素質(zhì)。

三是促使學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。版畫藝術(shù)起源于中國(guó)，在這門藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，融合了民族精神與藝術(shù)內(nèi)涵，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行版畫藝術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生接觸更加豐富的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生生成熱愛和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的積極品質(zhì)［1］。

二、少兒版畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生手腦并用，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展

手腦并用是提高學(xué)習(xí)能力和知識(shí)技巧掌握水平的重要方法，動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠給學(xué)生帶來(lái)更大的動(dòng)力。少兒版畫藝術(shù)是手工和繪畫有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，更是動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

在少兒版畫的制版之前，先要積極開動(dòng)腦筋，有效表現(xiàn)畫面內(nèi)容，順利完成構(gòu)思構(gòu)圖以及畫稿這一系列操作。之后需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式，把畫稿內(nèi)容用版畫形式制成版畫底版，之后進(jìn)行拓印。

在制版環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和豐富的技巧，常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。比如制作紙版畫時(shí)，必須確保畫面層次分明，按照從整體到部分的順序完成……這一系列的過(guò)程，都要有大腦的思考以及雙手的協(xié)助才能夠順利完成。

整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)需要經(jīng)歷一個(gè)先思考再實(shí)踐的過(guò)程，所以是動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合。雙手的操作活動(dòng)會(huì)對(duì)大腦神經(jīng)活動(dòng)起到促進(jìn)作用，當(dāng)然有了大腦的正確指揮，雙手實(shí)踐操作也能夠得到明顯改善。

總而言之，要提高學(xué)生的版畫學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握手腦協(xié)調(diào)并用的方法，并給學(xué)生提供手腦協(xié)調(diào)參與的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐當(dāng)中不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作，密切互動(dòng)關(guān)系

少兒版畫藝術(shù)雖然簡(jiǎn)化了設(shè)計(jì)和制作的難度，但是對(duì)于剛剛接觸版畫藝術(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍舊是非常困難的。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，但是因?yàn)閷W(xué)生欠缺必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大腦思維也沒有發(fā)展成熟，常常無(wú)法在實(shí)踐制作當(dāng)中獲得良好的發(fā)揮。如果不能夠有效改變這樣的情況，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣動(dòng)力，形成惡性循環(huán)，影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

學(xué)生單人的力量是比較有限的，學(xué)生個(gè)體的差異性也非常明顯，不同的學(xué)生有著不同的特長(zhǎng)。如果把不同的學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)形成學(xué)習(xí)小組的話，將會(huì)讓學(xué)生的任務(wù)完成水平得到大幅度提升，也能夠在這一過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，增進(jìn)學(xué)生的友誼。

例如，在KT 版畫的制作教學(xué)當(dāng)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)共同構(gòu)思以及合作探討，針對(duì)勾圖畫稿等提出各自不同的觀點(diǎn)和看法，表達(dá)自己的建議，得到更加豐富的靈感和內(nèi)容。

在具體的制版、拓印環(huán)節(jié)，小組當(dāng)中的各個(gè)成員可以共同雕刻。特別是滾完油墨之后利用宣紙拓印時(shí)要彼此幫忙。因?yàn)樾埛浅＼?，特別容易粘到版上，也容易發(fā)生移位的問(wèn)題，單人操作無(wú)法確保效果，只有密切配合才能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生在小組合作當(dāng)中，可以相互商量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)彼此尊重和謙讓的品質(zhì)［2］。

（三）聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)藝術(shù)情感

少兒版畫藝術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生感受到不同藝術(shù)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而讓學(xué)生愛上美術(shù)課程，為學(xué)生學(xué)好美術(shù)打下基礎(chǔ)。少兒版畫藝術(shù)和生活密切相關(guān)，版畫制作當(dāng)中選用的材料也常常來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)然，版畫題材也可以從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中尋找創(chuàng)作出貼近生活的藝術(shù)作品。

所以，在兒童版畫藝術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生活與自然品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生用藝術(shù)作品表達(dá)自己對(duì)生活和自然的情感。教師要鼓勵(lì)幼兒投身于生活，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找生活當(dāng)中的創(chuàng)作素材，并在這一過(guò)程當(dāng)中增加積累。

有的學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到樹葉是有紋路的，身上有很多血管，有的還長(zhǎng)了絨毛；有的學(xué)生在觀察生活后發(fā)現(xiàn)襪子也是有紋理的，不同材質(zhì)的襪子擁有不同的紋理。在版畫制作當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自覺探尋制作材料，學(xué)會(huì)各種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)生活。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，深化美術(shù)體驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，任課教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)。少兒版畫藝術(shù)的特點(diǎn)是能夠引導(dǎo)學(xué)生的主觀想象意識(shí)，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)方法和反復(fù)的實(shí)踐達(dá)到學(xué)生素質(zhì)能力提升的目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的視覺感受具有明顯的我向性色彩，這也正是主觀意識(shí)思維的主要特征。

我向性即為人作為獨(dú)立個(gè)體根據(jù)自身思維模式對(duì)外界事物進(jìn)行的習(xí)慣性判斷。故而美術(shù)課堂版畫藝術(shù)的融合，能夠契合小學(xué)生我向性基礎(chǔ)下的理性化進(jìn)步，能夠基于實(shí)踐操作進(jìn)行檢驗(yàn)與嘗試。

小學(xué)階段的美術(shù)教育，更多的是引導(dǎo)好小學(xué)生的審美體驗(yàn)，在不斷累積的體驗(yàn)收獲中形成藝術(shù)認(rèn)知。版畫在理性架構(gòu)、主觀創(chuàng)造等方面都有優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同材料的綜合應(yīng)用，小學(xué)生的組合、拼接、重疊等操作也會(huì)形成理性的特點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)《精美的郵票》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備幾張郵票實(shí)物以及多媒體文本課件，在同學(xué)們傳閱了郵票之后，簡(jiǎn)單總結(jié)郵票的顏色、圖案、形狀等內(nèi)容。同時(shí)，教師基于課件講解更多關(guān)于郵票的具體內(nèi)容，之后引入到版畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)。安排小學(xué)生分組，大膽想象，確定出小組內(nèi)的設(shè)計(jì)方案，并在教師幫助下利用吹塑紙完成制作。

將不同小組的作品統(tǒng)一張貼在信封上，完成信封“收件人、寄件人”信息填寫后投遞到講臺(tái)上的“郵筒”里。整個(gè)過(guò)程，從對(duì)郵票的認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)，從小組設(shè)計(jì)到動(dòng)手制作，小學(xué)生鍛煉了思考、合作、動(dòng)手等多方面的能力。

版畫屬于世界性的美術(shù)藝術(shù)，深受國(guó)內(nèi)外重視，在教育領(lǐng)域的影響力也在不斷擴(kuò)大。少兒版畫藝術(shù)是小學(xué)美術(shù)特色課程的一部分，也是培養(yǎng)少兒藝術(shù)才能的有效途徑，在培養(yǎng)幼兒的綜合能力方面有著非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

在當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶，我們教師要確立少兒版畫藝術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的地位，并將其作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的必備課程。我們要通過(guò)改善教學(xué)條件，以及創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生參與版畫學(xué)習(xí)的積極性，讓少兒版畫藝術(shù)在美術(shù)課堂上發(fā)光發(fā)熱，綻放奪目光彩。