基于智慧教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)課程思政與創(chuàng)新研究

秦婉如

(洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院 河南 洛陽(yáng) 471822)

1.引言

通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行智慧教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，可以有效的幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解與記憶，深度擴(kuò)展學(xué)生們的文化自信和愛國(guó)情懷。因此在進(jìn)行和創(chuàng)新之時(shí)，課程教師需要深度探索所用教材，確定思政教育主題；對(duì)于課程教材應(yīng)適當(dāng)添加思政方面的內(nèi)容；在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與時(shí)政進(jìn)行融會(huì)貫通等。把思政工作貫穿教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷提升教育的內(nèi)涵和質(zhì)量，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展。

現(xiàn)在的時(shí)代是屬于科技的，新時(shí)代的到來(lái)也隨之帶來(lái)了教育的與創(chuàng)新，未來(lái)的教育方向逐漸開始轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔劢逃?，智慧教育是目前教育信息化，新時(shí)代教育與技術(shù)融合中的一個(gè)熱點(diǎn)。智慧教育是基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，通過(guò)智能化的方法將傳統(tǒng)課堂升級(jí)為智能課堂。智慧教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算諸多信息技術(shù)的支持下，結(jié)合智能系統(tǒng)與移動(dòng)終端，開創(chuàng)智能課堂。使學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)生活中有更完善的教育、全面的發(fā)展。[1]

2.智慧教學(xué)模式

國(guó)外對(duì)智慧教學(xué)模式有諸多研究理論，為智慧教學(xué)的實(shí)踐方面提供了完善的理論基礎(chǔ)，在不斷的實(shí)踐中使智慧教學(xué)模式可以得到進(jìn)一步的發(fā)展，經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)出的教學(xué)結(jié)構(gòu)；國(guó)內(nèi)對(duì)智慧教學(xué)模式的研究也因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)的飛速發(fā)展從而有效開展，不斷摸索新時(shí)代條件下的智慧教學(xué)模式，通過(guò)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的應(yīng)用使教育在課堂中進(jìn)一步升華，并對(duì)智慧教學(xué)模式的建構(gòu)進(jìn)行了全面解析。[2]

智慧教學(xué)模式的特征主要有以下三個(gè)方面：

2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境智能化信息技術(shù)環(huán)境下的智慧學(xué)習(xí)模式中，各種網(wǎng)絡(luò)化、信息化的軟硬件進(jìn)入課堂，從而使學(xué)習(xí)環(huán)境展現(xiàn)出智能化特征。智慧教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)環(huán)境融合各種新媒體、新技術(shù)，學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)呈現(xiàn)出多種特點(diǎn)，打破了時(shí)空限制，教師，并且根據(jù)學(xué)習(xí)特征推薦合適的學(xué)習(xí)資源，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供幫助。

2.2 課堂互動(dòng)更加形象生動(dòng)，在傳統(tǒng)課堂中，教師無(wú)法及時(shí)回答每一位學(xué)生所提出的以及內(nèi)心的問題，問題得不到解決，日積月累之后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生一定的影響。在智慧教學(xué)模式的課堂中的學(xué)生如果有任何問題的話，都可通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行舉手操作，向老師提問。假如是遇到老師課程安排緊張，沒有空余時(shí)間進(jìn)行解決，問題就會(huì)被系統(tǒng)記錄下來(lái)，在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生一一解決，通過(guò)這種方式，讓師生之間的交流變得便捷，讓學(xué)生們的課余生活變得更加靈活，于此也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和對(duì)時(shí)間的統(tǒng)籌安排。

2.3 學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在不同的階段，大體可以認(rèn)為是從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，再到將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化與表達(dá)的一系列過(guò)程。在此過(guò)程中，如何教授知識(shí)、如何表達(dá)知識(shí)、知識(shí)通過(guò)什么憑借進(jìn)行展現(xiàn)等都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在智慧教學(xué)模式中，知識(shí)會(huì)以圖像、音頻等不同方式表達(dá)，相較于傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)，在此模式下學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，用最適合自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.4 傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式單一繁瑣，而智慧教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行多種多樣的評(píng)價(jià)。教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行課程安排，方便學(xué)習(xí)之后進(jìn)行對(duì)比；課中結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，利用其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)匯總學(xué)生課后任務(wù)情況，并結(jié)合學(xué)生的課程反饋對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。[3]

新時(shí)代下的教育方面在引入智慧教育模式后帶來(lái)了新的變化，給傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，帶領(lǐng)教師和學(xué)生共同領(lǐng)略新技術(shù)中的教育。智慧教育模式作為教學(xué)的新方向，其設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用要與環(huán)境相匹配，要符合智慧教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。智慧教學(xué)模式要充分利用資源進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)有智慧的人才，注重從學(xué)生出發(fā)，遵循智慧教學(xué)模式的發(fā)展特征。

在科學(xué)技術(shù)的支持下，智慧教學(xué)模式受到教育工作者的廣泛關(guān)注。智慧教學(xué)模式是學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。智慧教學(xué)模式是智慧課堂的縮影，讓師生不再局限于技術(shù)、環(huán)境和自我認(rèn)知的缺失。教師可以根據(jù)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和技術(shù)支持下實(shí)現(xiàn)思維延伸和智慧提升，給教育教學(xué)帶來(lái)了新的面貌。

3.智慧教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)課程

智慧教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)滲透著其他要素，決定著教學(xué)模式的走向。學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具等實(shí)現(xiàn)條件的組合是教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的條件支撐。智慧教學(xué)活動(dòng)主要是指線上活動(dòng)和線下活動(dòng)的融合。這里的線上活動(dòng)主要是指相關(guān)智慧教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)生的師生互動(dòng)活動(dòng)，線下活動(dòng)主要是課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)也可以分為線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)。全方位、立體化收集教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)。[4]

具體而言，院校應(yīng)積極將智能教學(xué)模式的建設(shè)理念融入到大學(xué)英語(yǔ)的課程中，加強(qiáng)線下英語(yǔ)與其他專業(yè)的整合能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，加大大量開放網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，從國(guó)內(nèi)角度打破院系、學(xué)科、專業(yè)之間的壁壘，樹立專業(yè)前沿、跨學(xué)科的教學(xué)理念，并及時(shí)將理念傳達(dá)給各個(gè)院系的教學(xué)主管部門，從而為智能教學(xué)模式的重要性奠定基礎(chǔ)。院校也應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)部門和學(xué)科的高職英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)立德庶人的理念，將立德樹人涵蓋的學(xué)科交叉性質(zhì)與智慧教學(xué)模式和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系，以圖片和音頻的形式進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，拉開了價(jià)值構(gòu)建、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)一體化的序幕，凸顯了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)理念。[5]同時(shí)，國(guó)家有關(guān)部門要督促院校準(zhǔn)確定位大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)要素，將德育理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步融入智慧教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，高職英語(yǔ)教學(xué)的院校及相關(guān)主體應(yīng)深刻理解以學(xué)生為中心的教育理念，并以此理念為優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教育資源的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)模式理念和教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，需要智慧教學(xué)模式和專業(yè)英語(yǔ)課程的創(chuàng)新，可以結(jié)合混合深度學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式和移動(dòng)教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)的智慧教學(xué)要融合時(shí)代特征，順應(yīng)國(guó)內(nèi)外社會(huì)需求，延伸教學(xué)時(shí)空。教師要深入挖掘教材等跨學(xué)科教學(xué)資源，提煉語(yǔ)言點(diǎn)和內(nèi)容的思想性，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、其他學(xué)科的知識(shí)技能、價(jià)值觀和情感的培養(yǎng)融為一體，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深度加工，提前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在積極情感的推動(dòng)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。[6]值得注意的是，深度教學(xué)要貫穿課前、課中、課后環(huán)節(jié)，特別是課前課后要充分結(jié)合新文科和智慧教學(xué)的核心，準(zhǔn)確定位大學(xué)英語(yǔ)與其他學(xué)科、技術(shù)的交匯點(diǎn)，準(zhǔn)確分析學(xué)生特點(diǎn)，讓教師在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確投射情感教學(xué)，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)和評(píng)價(jià)，從而形成教、評(píng)、學(xué)一體化的創(chuàng)新模式。翻轉(zhuǎn)課堂與混合式深度教學(xué)模式有異曲同工之妙，但翻轉(zhuǎn)課堂更強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的啟發(fā)性，注重以教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生形成積極的思維模式。當(dāng)然，移動(dòng)教學(xué)模式可以穿插到上述兩種模式中，即教師在教學(xué)過(guò)程中不斷鼓勵(lì)和恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)自己對(duì)國(guó)內(nèi)外需求的判斷和對(duì)學(xué)習(xí)資源的發(fā)掘，不斷推薦學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師和院校也要定期對(duì)移動(dòng)教學(xué)情況和不同教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估，確定哪種模式適合本校學(xué)生和教師，切實(shí)為新的文科和智慧教學(xué)模式提供行動(dòng)指導(dǎo)力量。

4.大學(xué)英語(yǔ)課程的思政創(chuàng)新

隨著中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷開放，英語(yǔ)將成為我們與外界交流的必要語(yǔ)言能力。所以這門課幾乎涵蓋了大學(xué)里的每一個(gè)專業(yè)，成為了一門非常重要的公共必修課，學(xué)分占比也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他公共課程。所以每個(gè)院校的絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)接觸到大學(xué)英語(yǔ)這門課程，而且大學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間跨度比較長(zhǎng)。對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，剛進(jìn)入大學(xué)階段是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這期間，學(xué)生會(huì)投入大量的精力準(zhǔn)備英語(yǔ)考試，英語(yǔ)老師也是他們接觸最頻繁的老師之一。此外，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)占學(xué)分多、學(xué)生涉及面廣、時(shí)間跨度長(zhǎng)、教師與學(xué)生接觸多等特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)課堂將成為院校思想政治教育的主要場(chǎng)所之一，這為思想政治教育融入各大院校教學(xué)提供了可行性。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中不可避免地會(huì)接觸到一些外國(guó)的政治文化和歷史文化。大學(xué)生正處于對(duì)一切新事物的好奇期，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中很容易被外國(guó)文化所吸引。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)盲目崇拜外來(lái)文化，甚至拋棄中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。因此，有必要將思想政治教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂，既能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，又不容易被外來(lái)文化所引導(dǎo)。在思想政治教育理念下，學(xué)生可以在感受外國(guó)文化的同時(shí)，用辯證的思維看待外國(guó)文化，這也有助于提升學(xué)生的國(guó)際視野，為國(guó)家培養(yǎng)更好的雙語(yǔ)人才。

在大學(xué)英語(yǔ)思想政治教育過(guò)程中，首先要明確英語(yǔ)課程思想政治教育的總體思路，將思想政治教育與課程思想政治教育相結(jié)合，堅(jiān)持思想政治教育與課程思想政治教育同向并形成協(xié)同效應(yīng)的原則，注重知識(shí)傳遞與價(jià)值引導(dǎo)的融合，并在英語(yǔ)課程中進(jìn)行思想政治教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，增強(qiáng)民族文化自信。各大院校大學(xué)英語(yǔ)課程需要構(gòu)建思想政治教育頂層設(shè)計(jì)，深入挖掘和提煉思想政治教育元素，開發(fā)和利用思想政治教育資源，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，構(gòu)建教材體系，加強(qiáng)日常思想政治教育等，從而保證高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程中思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新時(shí)代是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代里關(guān)于知識(shí)內(nèi)容的傳播是爆炸性的，大部分的學(xué)生因信息的選擇而困擾。[7]因此，在教學(xué)安排的設(shè)計(jì)中，需要先進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情信息收集與分析，有效統(tǒng)籌教學(xué)信息，做好課程安排；課堂上，教師要發(fā)掘?qū)τ诖髮W(xué)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)與課程要素，將這種要素嵌入到課堂教學(xué)當(dāng)中；課堂后，打破院校中大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的專家知識(shí)體系的壟斷，從而展現(xiàn)出知識(shí)本身所蘊(yùn)含的價(jià)值追求與凝聚的力量，于此才可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響力。如社會(huì)主義核心價(jià)值觀的表達(dá)展現(xiàn)。在科研探索中，教師要有高超的信息整合和復(fù)制能力，把知識(shí)體系的人文價(jià)值和課程的價(jià)值追求統(tǒng)一到塑造大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀上來(lái)，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)過(guò)程中，充分挖掘人生哲理，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入對(duì)人生的理解，形成了獨(dú)特的大學(xué)生知識(shí)生成體系。

教師要不斷強(qiáng)化道德意識(shí)，提高道德能力，正確客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的道德修養(yǎng)，堅(jiān)持知行合一，從而對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生積極的影響。在實(shí)施思想政治教育中，需要遵循以下原則:一是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，加強(qiáng)道德引導(dǎo)，努力克服不利因素；三是采取科學(xué)有效的引導(dǎo)方法。

教案是教學(xué)中的關(guān)鍵要素，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除了設(shè)定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)，教師還應(yīng)結(jié)合聽說(shuō)讀寫系統(tǒng)，全面構(gòu)建課程思政教案。首先是詳細(xì)設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)板塊的思想政治任務(wù)。二是要結(jié)合課程各板塊思想政治內(nèi)容的特點(diǎn)和目標(biāo)，構(gòu)建合理的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。在教材的選擇上要多下功夫，保證教材既有專業(yè)知識(shí)，又有思想政治教育內(nèi)容。第三，要宏觀規(guī)劃，分層次推進(jìn)。各板塊內(nèi)部和板塊之間的思想政治教育內(nèi)容要協(xié)調(diào)好，以達(dá)到全面提高思想政治教育在課程中的協(xié)同性和有序性的目的。

大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)與思想攻堅(jiān)課程齊頭并進(jìn)，形成良好的合作教育效果。第一，大學(xué)英語(yǔ)與其他課程的配合是基于每門課程的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生成為有理想有道德的新人；第二，課程的思想政治工作是與大學(xué)英語(yǔ)的其他課程配合進(jìn)行的，對(duì)激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感具有重要作用，能引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率；第三，大學(xué)英語(yǔ)與其他課程的協(xié)同教育可以促進(jìn)課程的思想政治工作，加速思想政治教育的興起。

5.結(jié)論

在信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景下，校園信息化教育也在快速發(fā)展。隨著技術(shù)應(yīng)用的擴(kuò)大，智慧教學(xué)模式已經(jīng)逐步應(yīng)用到中小學(xué)和院校的教學(xué)任務(wù)中，應(yīng)用效果也比較高。學(xué)生可以通過(guò)智慧課堂增加對(duì)課程的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，增強(qiáng)其主管學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助其拓展知識(shí)層次，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的提高,廣受學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的青睞。

因此，深入探討和創(chuàng)新智能課堂教學(xué)模式，有助于推動(dòng)智能課堂在教案中更好的應(yīng)用，不斷提升教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值和效果,而且在5G即將全面應(yīng)用的現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)也將發(fā)展更加迅速，智慧課堂的技術(shù)和模式也將不斷更新和完善。因此，在實(shí)際的智慧課堂教學(xué)中，需要不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)教育的信息化發(fā)展,用未來(lái)數(shù)據(jù)構(gòu)建的課堂模型具有深遠(yuǎn)的發(fā)展意義。