許建輝

(福建省漳州市龍海區(qū)石碼第二中心小學(xué) 福建 龍海 363100)

所謂線上教學(xué)(E-Learning)就是在線教育，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師即使相隔萬里也可以開展的教學(xué)活動。主要形式有直播和錄播，相對于形式單一的線下學(xué)習(xí)，線上教學(xué)題材豐富、形式新穎，可以把知識直觀化，能夠較好激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，較好體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。在不平凡的2021年里，很多教師在家開啟在家網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)模式，才使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒有落下，然而線上教學(xué)的效果并不盡人意。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，教師需要具備線上教學(xué)的能力，不僅要能夠利用好網(wǎng)絡(luò)資源把課程上好，還需具備通過網(wǎng)絡(luò)軟件調(diào)動學(xué)習(xí)的積極能動性，讓學(xué)生居家也能夠自主學(xué)習(xí)快樂學(xué)習(xí)。

1.線上教學(xué)現(xiàn)狀

線上教學(xué)方式受到社會各界的高度關(guān)注，教師關(guān)注如何把課上好、家長關(guān)注學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率。目前，很多老師開始嘗試開展線上教學(xué)，也嘗到了一些線上教學(xué)的便捷性帶來的甜頭，但同時也切身體會到了開展線上教學(xué)的困難，首先是教學(xué)效果不太理想，表現(xiàn)為教師缺乏理論指導(dǎo)，應(yīng)用掌握信息開展線上教學(xué)的能力水平有限，在突然面對沒有學(xué)生的直播課措手不及；其次是學(xué)生自律能力不高，學(xué)習(xí)興致不高、課后作業(yè)完成不理想，特別是對于小學(xué)生來說，他們相對來說比較好動、自制力較差，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間不長的。長期的線下教學(xué)使得學(xué)生很不適應(yīng)線上教學(xué)模式，缺乏監(jiān)督的他們，經(jīng)常出現(xiàn)不按時連線上課、開小差、提前下課等情況。學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、從而導(dǎo)致知識遷移能力和創(chuàng)新思維沒有得到很好培育。

隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，信息技術(shù)是每位教師的必修課。線上教學(xué)如果開展得好，教師教學(xué)水平可以得到很好地提升，不僅教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到一些優(yōu)質(zhì)的教育資源的能力可以大大提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性也會大大提高。

2.線上教學(xué)的基本策略

2.1 巧妙利用教學(xué)資源，提升教師線上教學(xué)能力。教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。線上教學(xué)有別于面對面的教學(xué)，在設(shè)計教學(xué)時不能過多的把時間花在概念的講授上，而是要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣愛好設(shè)計能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂。教師要有目的設(shè)計讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)會從生活中尋找與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的素材，并學(xué)會提出問題；網(wǎng)上關(guān)于教科書的資源非常多，教師要認(rèn)真研讀教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握本節(jié)課重難點(diǎn)，收集對應(yīng)的圖片、視頻、微課等資源，恰到好處的播放給學(xué)生觀看；在課堂上教師應(yīng)有針對性的對每個知識點(diǎn)精準(zhǔn)把控，用簡潔的語言把概念講述清楚，要給學(xué)生留下更多思考、動手的時間，必要的時候連接攝像頭與學(xué)生直接交流。

網(wǎng)課搭建起了教師與學(xué)生之間的“橋梁”，雖然是線上教學(xué)，但是作為學(xué)科的教師，在上課前，備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教材是最重要的教學(xué)資源，成功的教學(xué)，必然需要吃透教材，教材承載著學(xué)科教學(xué)的知識和能力過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的課程目標(biāo)。而教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，訓(xùn)練學(xué)科技能，培養(yǎng)學(xué)科能力和方法，陶冶高尚情操。所以教師的教學(xué)目的不是教教材，而是用教材。吃透教材的重難點(diǎn)及教學(xué)要完成的目標(biāo)、教材中的知識點(diǎn)，教學(xué)時的把握，重視學(xué)生獲得知識的過程和學(xué)法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

另外，多利用教研組集體備課的力量，可以組織教師結(jié)合云平臺提前備好一周的課，在充分分析學(xué)生學(xué)情的情況下，做到線上授課突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；針對線上教學(xué)存在的問題進(jìn)行討論，指導(dǎo)解決；線上分享各班作業(yè)講評好點(diǎn)子、好方法。

例如筆者在設(shè)計人教版五年級下冊數(shù)學(xué)第五單元《圖形的運(yùn)動》這節(jié)課的線上教學(xué)時，首先布置預(yù)習(xí)，尋找生活中關(guān)于旋轉(zhuǎn)；然后借助圖片、視頻導(dǎo)入新課；最后引導(dǎo)學(xué)生動手操作，感悟旋轉(zhuǎn)性質(zhì)，進(jìn)而感受旋轉(zhuǎn)在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用。教師借助信息技術(shù)，動態(tài)呈現(xiàn)一些基本圖形通過旋轉(zhuǎn)后的美麗圖形，鼓勵學(xué)生從變換的角度去欣賞，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實的世界，深刻體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2.2 多元督導(dǎo)、激發(fā)動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[1]。年齡較小的一二年級可以不開展線上課程教學(xué)，但是各教研組可以根據(jù)學(xué)生身心特征，通過強(qiáng)化朗讀、課外閱讀、練字、藝術(shù)鑒賞等活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高年級的學(xué)生教師可以課前通過班級小管家在線發(fā)送“預(yù)習(xí)單”，讓學(xué)生養(yǎng)成先自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。線上教學(xué)過程中用多種形式鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)成果，用“成長積分”激勵學(xué)生認(rèn)真聽講，助力線上教學(xué)順利開展。課中教師們充分利用“中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)每日課程安排推送相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時點(diǎn)撥重難點(diǎn)、解疑答惑。課后教師們利用“班級小管家”、“班級曉黑板”等小程序，及時線上輔導(dǎo)，答疑解惑，上傳講解視頻，積極使用激勵性語言引導(dǎo)學(xué)生糾錯；教師們再進(jìn)行二批，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

當(dāng)然線上教學(xué)時教師對于學(xué)生的聽課狀態(tài)較難把控，新鮮感大于求知欲望導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。小學(xué)生的線上教學(xué)離不開家長和教師的陪伴與指導(dǎo)。教師線上教學(xué)時，可以充分利用資源，如開啟語音及時提問、開啟討論區(qū)讓全體同學(xué)參與到課程學(xué)習(xí)中。當(dāng)然我們還可以充分利用秒應(yīng)、班級小管家、微信群等熱門軟件，及時向?qū)W生推出本節(jié)課相關(guān)的問題，讓學(xué)生踴躍參與到課程中來，有時也可以推廣科普知識、文學(xué)品鑒、生活技巧小知識等課外知識，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生視野，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 創(chuàng)設(shè)大作業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情。“雙減”背景下的線上教學(xué)，應(yīng)聚焦基于素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)觀，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)大空間、長時間、多樣化的大作業(yè)觀。作業(yè)成為減負(fù)提質(zhì)的核心內(nèi)容，既是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。大作業(yè)觀包含了根據(jù)課程設(shè)計的適量的書面作業(yè)、更多的是應(yīng)該包含讓學(xué)生自我探索的閱讀型、探究型作業(yè)。例如數(shù)學(xué)學(xué)科滲透于我們生活中的一切空間與時間，我們應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會在生活中尋找數(shù)感，學(xué)會運(yùn)算、合理估算、建立數(shù)學(xué)模型等，如布置學(xué)生買東西、怎么買比較劃算、估算學(xué)校操場面積、制作數(shù)學(xué)模型、出一期數(shù)學(xué)板報……生活中有大量數(shù)學(xué)能力潛在的訓(xùn)練題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，慢慢地學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界[2]。再比如，我們可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作科技小制作、創(chuàng)作逃生路線等。長此以往，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情，也逐步培養(yǎng)了他們的各方面的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力。

2.4 融入人文關(guān)懷，倡導(dǎo)學(xué)生健康生活、快樂學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)的不斷改革，學(xué)生的心理健康也越來越受到重視。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,國際競爭日趨激烈,我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期,大多是獨(dú)生子女,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。

線上教學(xué)，學(xué)生長時間對著電腦屏幕，為了避免學(xué)生的視力和身心健康受到影響，線上教學(xué)應(yīng)融入人文關(guān)懷，積極引導(dǎo)學(xué)生做到勞逸結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會健康生活、快樂學(xué)習(xí)。快樂學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階段孩子們本該有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。線上教學(xué)除了設(shè)計生動有趣的學(xué)科教學(xué)課程，還應(yīng)把廣播體操、眼保健操、跑步、跳繩、仰臥起坐融入教學(xué)生活。最受學(xué)生歡迎的是我校自創(chuàng)的韻律操《筷子舞：中國范》、《你笑起來真好看》，線上教學(xué)期間很多家長自發(fā)把孩子在家體育鍛煉的視頻分享到微信群里，得到老師的肯定、表揚(yáng)，孩子們更加積極地參與，甚至很多家長也參與其中，與孩子們一起跳起韻律操，做起眼保健操。在班級小管家還可以成立“幸福記錄本”、“我會做家務(wù)”，讓學(xué)生自發(fā)的分享每天的幸福時刻。讓孩子們在線上學(xué)習(xí)過程中，不忘健康生活，感悟點(diǎn)滴收獲中快樂成長。

3.新時代小學(xué)線上教學(xué)工作要點(diǎn)

3.1 多方參與共同開發(fā)在線課程資源。線上教育教學(xué)涉及到多方主體的參與。對于教師和學(xué)生而言，應(yīng)該確保雙方都能夠積極參與到線上課程錄制過程和線上教學(xué)課堂當(dāng)中，在學(xué)生能夠積極參與線上教學(xué)，教師可以充分投注精力的前提條件下，課程資源的優(yōu)勢作用才能夠充分發(fā)揮出來。對于校方而言，應(yīng)該積極加強(qiáng)線上課程研發(fā)并聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，實現(xiàn)校企聯(lián)盟，將線上課程資源應(yīng)用到教學(xué)工作中的同時將其投入企業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中，從而提高線上課堂和課程資源的應(yīng)用效率。

3.2 全面推進(jìn)在線課程體系合理建設(shè)。合理進(jìn)行在線課程體系建設(shè)有助于推動相關(guān)教學(xué)工作發(fā)展。在實際的線上課程教學(xué)工作中，教職人員應(yīng)該注意提高錄制過程中的知識銜接順暢度，確保各知識點(diǎn)之間能夠流暢轉(zhuǎn)換以保障教學(xué)有效性。另外，還應(yīng)該在正式的教學(xué)課程錄制前，制作課前導(dǎo)入視頻，將該堂課的整體教學(xué)內(nèi)容框架進(jìn)行講解，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)校應(yīng)該就課程安排進(jìn)行合理規(guī)劃，確保整體在線課程體系符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

3.3 充分落實線上課程自主學(xué)習(xí)督導(dǎo)。根據(jù)上文內(nèi)容可知，加強(qiáng)線上課程自主學(xué)習(xí)督導(dǎo)是不可或缺的教學(xué)優(yōu)化工作內(nèi)容之一。在推進(jìn)學(xué)習(xí)督導(dǎo)落實的時候，教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)平臺優(yōu)化設(shè)計角度出發(fā)進(jìn)行具體的操作實踐。從線上課程的軟件系統(tǒng)設(shè)計方面來看，在缺乏監(jiān)督的條件下，學(xué)生很可能在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的同時開小差，退出學(xué)習(xí)系統(tǒng)轉(zhuǎn)而進(jìn)入娛樂軟件。由此，應(yīng)該使學(xué)習(xí)系統(tǒng)具備警示功能，在學(xué)生將學(xué)習(xí)窗口轉(zhuǎn)為后臺時，通過教學(xué)系統(tǒng)的自主識別，督促學(xué)生及時停止退出行為，認(rèn)真進(jìn)行線上課程的學(xué)習(xí)。

3.4 積極營造和諧友好線上學(xué)習(xí)氛圍和諧的線上集體學(xué)習(xí)氛圍主要能夠從學(xué)習(xí)平臺人文建設(shè)、班級群交流、線上合作小組建立等工作方面入手進(jìn)行構(gòu)建。就線上平臺的文化建設(shè)而言，教師可以牽頭在學(xué)習(xí)平臺上成立特色文化角，鼓勵學(xué)生在線上，進(jìn)行知識競賽和學(xué)術(shù)討論，從而提高整體學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生能夠在線上依然受到良好的學(xué)習(xí)氛圍熏陶，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。班級群的建立主要能夠使學(xué)生獲得更多的歸屬感和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在日常的班級群聊和集體視頻觀看過程中更積極地融入集體，從人文關(guān)懷角度改善線上教學(xué)效果。

3.5 認(rèn)真做好學(xué)習(xí)反思引導(dǎo)。在完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，老師需要針對性地引導(dǎo)學(xué)生，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容開展自我思考。尤其是課后題習(xí)作過程中，老師需要給予孩子一定的鼓勵，讓其能夠大膽思考，這樣才能夠讓學(xué)生結(jié)合自己對題目的理解，對所學(xué)習(xí)知識進(jìn)行思維拓展。在缺少老師監(jiān)管的環(huán)境中，學(xué)習(xí)反思是一項非常重要的任務(wù)，通過正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生對自己的努力和學(xué)習(xí)效果的反思，鼓勵學(xué)生思考自己真正想學(xué)的東西，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績感到自豪，對自己的弱點(diǎn)進(jìn)行客觀評價，學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為一名自律的學(xué)習(xí)者。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。

4.結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多向的信息交流活動，學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時可進(jìn)行比較，集思廣益、取長補(bǔ)短、深入理解和消化所學(xué)的知識，益于對新知識的意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，不迷信教師，能批判性地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)呈多樣性，學(xué)習(xí)壓力因素各異。在網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的特點(diǎn)采取不同的學(xué)習(xí)方法。線上環(huán)境對學(xué)生來說是時空的解放，寬松的學(xué)習(xí)氛圍更可以使學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智，他們可以在學(xué)習(xí)活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學(xué)會交流與合作。

線上教學(xué)是對現(xiàn)代信息化技術(shù)教育教學(xué)發(fā)展成果的一次綜合考驗，新課程背景下如何開展好線上教學(xué)是非常值得探索的課題。教師應(yīng)揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的靈活性，時刻以立德樹人為根本任務(wù)，緊密結(jié)合各學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中不忘健康生活。