徐 菲

(江蘇省南京市江寧區(qū)陸郎中心小學 江蘇 南京 211163)

由于小學生年齡較低，他們的思維正處于逐漸發(fā)育的過程中，很多學生沒有良好的數(shù)學學習環(huán)境，因此教師要改變枯燥的課堂氛圍，利用體驗式教學，幫助學生更好的體會數(shù)學知識和實際的聯(lián)系，進而協(xié)助學生不斷提高數(shù)學能力。本文將通過以下幾點展開具體的分析，提升小學生的數(shù)學應用能力，將體驗式教學和實踐活動相聯(lián)系，幫助教師改變傳統(tǒng)的教學方式。

數(shù)學在小學時期的實踐性理論，是以后學習數(shù)學知識的最根本的基礎，也是學生們在步入社會后中賴以生存的必備技能。隨著課程改革的深入發(fā)展，在先進教育理念被廣大教育工作者接受、悅納之時，如何將理念轉化為教與學行為，落實到課堂，促進學生發(fā)展，是解決一線教師困惑的關鍵問題?；趯W習原理，立足核心標準，研究小學課堂數(shù)學活動內容、明確其特性、組織結構，以適切的學習目標為引領，以有效的活動任務為統(tǒng)領，以凸顯數(shù)學思考為核心，以多樣化的活動方式為途徑，以思辨性的認知分享為助力。

1.利用情境教學，吸引學生注意

目前，在教學中很多教師沒有注重體驗式教學。很多教師僅為學生講解課本上的數(shù)學知識，這種枯燥的教學方式越來越不適合小學生，讓學生對教師的數(shù)學課堂失去興趣。所以，教師可以將體驗式教學和情境教學結合，讓小學數(shù)學教師在課堂開始時就為學生滲透入體驗式教學模式，讓學生能夠將注意力集中到課堂中，將自己的教學體系完善。教師還可以根據(jù)本節(jié)課的內容分析學生的特點，讓學生在教師創(chuàng)設的情境中能夠體會知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，幫助學生創(chuàng)設有效的數(shù)學情景，利用新型的教學方式對學生展開教學。

例如，學生在學習蘇教版中的三年級上冊的《軸對稱、平移、旋轉》時，教師可以先將教材圖片中教師提問的“同學們都搭乘過電梯和火車嗎？家里都有風扇與鐘表嗎？”得學生肯定的回答之后，教師可以將體驗式教學和情境相結合，讓學生們自己分析分別哪個是哪個是上下平移，哪個是左右平移，哪個是旋轉，哪個是軸對稱等。教師還可以運行多媒體視頻或者制作各種小模型，然后學生自己親自動手操作。當學生完成之后，教師可以檢查指導學生完成的情況，并留下作業(yè)，讓學生們回家之后去尋找發(fā)現(xiàn)每個人的家中，都有什么相同運行模式的物體，并記錄下來，進一步幫助學生再次進行復習。

數(shù)學方面的教育在現(xiàn)實活動中是非常非常重要的。例如，在“百分數(shù)”這節(jié)課內容的講解時，這一概念對同學們而言都比較陌生，接受起來也比較不易，老師們這時可以創(chuàng)設生活情境體驗幫助同學來理解，模擬超市里面的幾個柜臺，兩家賣衣服的在搞促銷活動，同樣的衣服，一家單件均是八五折出售，旁邊另一家在搞買兩送一的優(yōu)惠活動，讓同學們按小組討論是買哪一家的比較劃算。讓學生們自己討論獲得結論，才能夠更深入的理解課程內容。在小學中高年級應用數(shù)學體驗式學習的過程中，最重要的是創(chuàng)設情境，然后通過創(chuàng)設的情境誘導學生自主探索和研究。情景教學的主要目的是增加學生的學習興趣，使他們在意識到所學與生活息息相關后，有意識地運用所學，自主進行探索性研究。在情景創(chuàng)造之后，應用這個模型的初始階段沒有實現(xiàn)，所以學生獨立探究和研究的興趣沒有增加，應用這個模型可能會削弱以后對理論的理解，最終導致學習效率的下降。

在開展教學工作的時候，老師們要注意給學生創(chuàng)設出體驗教學的情境，讓學生能夠融入到情境的教學之中，通過情境的方式來讓學生來進行思考和體驗學習，這樣會對學生的學習產(chǎn)生正向積極的影響。通過在課堂上創(chuàng)設問題的情境，來讓學生去進行數(shù)學知識的學習，通過創(chuàng)設問題，回答問題的方式，充分調動學生對數(shù)學問題的思維，從而引發(fā)學生的學習潛力。問題創(chuàng)設的原則要把握住問題的實效性，就是確實地對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生深入影響，這樣有助于學生的深度學習。另外，如何創(chuàng)造游戲情境教學，小學生們都比較愛玩。所以，小學數(shù)學在進行教學時，教師可以大膽運用有樂趣的游戲，構建輕松的教學情境，讓學生在游戲中學習知識。一方面極大的提升了學生的學習積極性，在另一方面在游戲中也促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，教學中的加減法的課程，可以運用數(shù)字卡牌進行游戲教學，游戲中通過對紙牌上數(shù)字的加減來鍛煉小學生的計算速度以及準確性。

2.培養(yǎng)學生觀察習慣，增強學生思維意識

在日常生活中學生們的數(shù)學意識較為薄弱，雖然他們會使用一些簡單數(shù)學知識。但在學習的過程中不知道如何將數(shù)學知識與實際進行聯(lián)系。為了進一步提高學生對數(shù)學方面的理解能力，教師們應指引學生們從日常觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學知識方面的聯(lián)系，找出問題深入了解，并用心分析用所學知識找到解決方法。很多學生剛開始不知道如何對知識進行“思維創(chuàng)新”，所以教師可以對學生“思維創(chuàng)新”時進行引導，幫助學生解決在此過程中的問題，而不是將知識全部塞給學生，進行填鴨子式的傳統(tǒng)教學方式。因為在這個過程中學生沒有自主探究，也沒有領會教師講解的課程內容，導致教師的講解是用處不大的，所以教師可以利用讓學生自主探究，然后利用“思維創(chuàng)新”的方式提升學生的學習效率。

例如，學生在學習完小學數(shù)學蘇教版中的《升和毫升》時，教師可以在課堂開始前為學生準備幾個家中常見液體調料的瓶子，例如：食用油桶、醬油瓶、醋瓶等，再找?guī)讉€量杯。然后教師讓學生查看這些瓶子的容量，在升與毫升之間如何計算轉換。教師也可以通過這種自我探尋的方式讓學生“思維創(chuàng)新”，從而提高學生的自我探尋能力，教師的體驗式教學和數(shù)學知識的聯(lián)系也會更密切。提升學生的思維能力，讓學生自己研究，從而將數(shù)學知識學習的更牢固。

3.結合教材引入生活，強化學生理解能力

教師們要認真研讀教材并把教材中的內容與生活聯(lián)系起來，然后根據(jù)教材中的內容找到生活案例，調動學生們高漲的學習熱情，提高學生對所學數(shù)學知識的理解能力。在上課過程中教師可以聯(lián)系實際生活現(xiàn)象，如正在行駛的高鐵火車、小區(qū)的電梯、旋轉風扇、課堂里的鐘表等，都是學生們經(jīng)常能觀察到的，學生們可以用手勢比劃這些物體的運動方向，老師們可以引導學生們分辨火車與風扇的運動規(guī)律，讓學生們能夠正確區(qū)分平移和旋轉。發(fā)現(xiàn)問題可以說是數(shù)學的核心，是發(fā)展思維能力的原動力。生活問題的設置可以激發(fā)學生原有的“思維意識”，讓學生在生活問題中提高自己。例如，關于“圓”的理解，可以通過問“為什么汽車行駛得又快又穩(wěn)？”這個問題來找到生活中的例子。答案是“因為輪子是圓的，而且是四個輪子，可以牢牢的支在地面上”。那么，為什么不是其他的形狀呢？三個輪子行嗎？兩個輪子呢？逐漸引起學生的興趣，學習圓、周長、半徑、直徑、角度等知識。在小學數(shù)學體驗式教學模式下，進行教學活動要注意表現(xiàn)出學生的主體性，讓學生們能夠發(fā)動自己的腦子，去思考相關的數(shù)學知識，老師會省去很多不必要的麻煩，體驗式教學能夠朝著好的方面發(fā)展。學生的數(shù)學思維方式的激發(fā)非常重要，這能夠讓學生善于思考與之相關的數(shù)學問題，從數(shù)學學習當中找尋數(shù)學知識的客觀規(guī)律，能夠將這些規(guī)律為我所用，指導學生的實踐生活，這樣會促使學生高效地進行數(shù)學知識的學習。老師需要注意通過體驗式的教學，來點化學生的創(chuàng)新思維，讓學生的思考方式變得更加靈活，這就能夠促使學生在之后思考數(shù)學問題的時候，效率變得更高。

4.親自動手操作，獲得真實體驗

大部分的時候，很多教具都是教師在課堂開始前自己制作的，孩子們并沒有參與到其中中。大部分孩子在少年時期對任何東西都比較好奇，任何東西都想要碰一碰，摸一摸。讓孩子參于到教具的制作過程中是非常好和有必要的。孩子們在動手操作的過程中可以體驗真實感覺并獲得滿足感和成就感，教師應該讓學生積極參與到教具的制作當中來。例如，在學習蘇教版數(shù)學的《時、分、秒》時，可以讓學生們回家自己用紙板親自動手做或者在紙上畫一個簡易的鐘表，并做上時針、分針和秒針，這樣才能幫助學生學習時間。在上課使用的過程中，讓學生能使用鐘表將教師講解的內容記憶更加深刻，也當教師提出一個時間的時候，學生能夠立刻將三個指針劃到教師指定的時間上，幫助學生提升實踐能力。學生在利用自己做的模型完成教師指定的時間時，遇到不懂的問題還會向教師詢問，從而進行獨立思考，這樣教學效果會比讓學生憑空想象，或者是教師一個人拿著鐘表向學生講解的效果好，所以教師一定要讓學生親自動手操作，從而獲得最真實的體驗，讓教師的體驗式教學落到實處。老師在進行小學數(shù)學教學過程中，或者在開展體驗教學的時候，需要注意體驗活動與實踐之間的相互聯(lián)系，讓學生知行合一能力全面發(fā)展，每個學生自身對于數(shù)學知識都可能有自己獨到的認識和見解，老師們所能做的就是充分發(fā)揮每個學生的潛力，讓孩子們勤于思考相關的數(shù)學知識，從數(shù)學知識中領悟一些知識之間的聯(lián)系。老師可以多組織一些課外實踐活動，讓學生樂于參與其中，從實踐活動之中，去汲取豐富的營養(yǎng)成分，這樣學生的數(shù)學知識學習會有更多的實踐支撐和幫助，讓知行合一效果就會變得更加明顯，學生也能夠快速地參與到數(shù)學知識的探討之中，對數(shù)學學習提出自己的觀點和看法，這樣有助于學生之后的數(shù)學學習。

5.通過自學獲得“再體驗”

新課程鼓勵學生積極參與、探索、努力工作和協(xié)作。根據(jù)孩子的心理特點，教師需要為學生們留出寬裕的時間和寬松空間來進行體驗。對數(shù)學活動進行探索，尋找數(shù)學理論的形成過程，對學生的實踐能力、創(chuàng)新意識進行大力培養(yǎng)。比如學習各種圖形面積的時候，在推導面積的計算公式時，老師引導學生隨意拿出準備的六種三角形學習工具中的兩種，組合成平行四邊形，讓學生進行分組討論，推算出平行四邊形面積的計算公式。這種教學方式將知識的接受轉化為知識的探索，讓學生充分體驗求三角公式面積的過程，體驗成功的喜悅。由上可見，在學習過程中，學生在課堂上可以有一定的支配地位，在充分體驗數(shù)學改造的經(jīng)驗后，能夠與小學生進行深入的思想交流，讓小學生對數(shù)學有更加深刻的體驗，這不僅有利于學生更好的掌握數(shù)學知識，而且有助于形成對問題的好奇心，學會如何學習數(shù)學，為以后的生活和學習打下基礎。

6.結束語

體驗式教學課程進行的時候，教師要與學生進行快樂討論，從而讓學生積極主動的與教師互動，也讓學生在體驗的過程中，可以思考鍛煉自己的思維推理能力，協(xié)助學生克服對數(shù)學的害怕。使學生在學習數(shù)學時能夠有求索的欲望，幫助教師更好的將體驗式教學與小學數(shù)學相結合，提高教師的教學能力與教學質量。為了培育符合新時代要求的人才，教育體制必須得以改變，課程改革更是教育改革的重中之重。體驗式教學模式作為對傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新，實質上是學習主體—學生認知規(guī)律上的回歸。我們不僅要應用體驗式教學，更要充分了解其內涵和本質，著重要學生參與進教學過程，親自體驗教學過程，利用這種親自體驗的方式讓學生獲得知識，實現(xiàn)我們培育人才的目標。體驗式教學模式就是順應課程改革的一項重要舉措，有利于提高課堂教學效率，有利于培養(yǎng)學生的解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

綜上所述：體驗式學習是一種新的、有價值的教學方法，不僅在新課程標準中有明確要求，而且在實際數(shù)學教學中也是發(fā)展的必然方向，對學生的實踐能力和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)提供了有利條件。運用體驗式學習方式，能夠把比較抽象的數(shù)學知識與生活進行結合，通過生動有趣的教學情境，大幅增加學生的學習動力，推動學生們能夠更好的投入學習。