劉曉迪

(廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東 廣饒 257300)

所謂“混合式教學(xué)”，是指在形式上突出生本多元互動、在內(nèi)容上強調(diào)多維教育目標的復(fù)合型教學(xué)模式。進入中職階段之后，學(xué)生們普遍承擔著較大的來自進修、擇業(yè)方面的壓力，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上投入的時間和精力占比迅速提高，最是需要通過科學(xué)的體育鍛煉來調(diào)節(jié)身心、舒緩壓力的人群；然而與之形成鮮明對比的是，有相當一部分中職體育教師在課程教學(xué)模式上存在著機械化、一維化和“結(jié)果主義”等問題，過于強調(diào)學(xué)生的項目達標率和科目訓(xùn)練成果，對體育本身所具有的多維素養(yǎng)提升引導(dǎo)功能沒有予以足夠的重視和開發(fā)，這必然會造成課程資源的大量浪費并引發(fā)學(xué)生較強的抵觸情緒。由此可見，若要真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，中職體育教師就必須從認知和手段上做出全面調(diào)整，引入混合式教學(xué)這種多渠道、多層面的綜合教學(xué)模式，為學(xué)生提供更有作用效力的體育教學(xué)服務(wù)。

1.調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)混合式教學(xué)的生本屬性

沒有濃厚的興趣就不會有出色的成績，而對學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)也是落實混合式教學(xué)理念的一大關(guān)鍵。因此，中職體育教師首先要在調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性方面下功夫，通過體育游戲設(shè)計以及多元體育項目引入等方式讓學(xué)生切實感受到參與體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的趣味性、參與感和獲得感，使學(xué)生在這種良好體驗的作用下激發(fā)出更強的體育參與熱情，從而為混合式教學(xué)的后續(xù)工作開展打下良好的課題情緒基礎(chǔ)。

1.1 積極設(shè)計、組織體育趣味游戲。中職生雖然臨近或已經(jīng)成年，但是在他們的內(nèi)心中依然保留著孩子們愛玩、好動的天性，對于游戲活動有著與生俱來的熱情，并且總是可以在游戲中展現(xiàn)出自己無窮的活力和非凡的創(chuàng)造力；除此之外，相較于傳統(tǒng)的訓(xùn)練式教學(xué)而言，體育游戲無疑有著更加豐富的內(nèi)容和形式，這本身也就為混合式教學(xué)的開展提供了更為可觀的執(zhí)行平臺。中職體育教師不妨在課堂教學(xué)中結(jié)合課時內(nèi)容、目標以及學(xué)生們的能力和興趣，設(shè)計、組織一些富有趣味性和參與感的游戲活動，讓學(xué)生們能夠在享受游戲的刺激、愉悅的同時得到體能上的鍛煉和身體機能方面的發(fā)展，使學(xué)生得以實現(xiàn)身體素養(yǎng)的自然提升和輕松優(yōu)化。

比如在鍛煉學(xué)生身體平衡性時，教師可以組織學(xué)生玩一場“押鏢”的游戲：將學(xué)生們分成幾個小組，每組依次派出一名代表參賽；由教師準備和學(xué)生組數(shù)相同數(shù)量的平衡木和乒乓球、乒乓球拍；各組代表用球拍托住乒乓球并用最快速度通過平衡木并折返，期間如果球落下則要退回起點重新開始，落下次數(shù)超過三次則自動被淘汰；全組所有代表均參加完一輪比賽后，總用時最少的一組便為獲勝方。為了增強訓(xùn)練效果和緊張感，教師還可以通過放置障礙物或者縮短時間等方式來提高比賽難度。

1.2 擴大課程教學(xué)項目的引入范圍。中職生的好奇心非常強烈，對于那些自己很少接觸到的事物和活動有著很強的嘗試欲；而從另一方面來說，中職生在經(jīng)歷較長階段的成長后，大多也形成了比較固定的體育愛好。根據(jù)這一客觀事實，中職體育教師理應(yīng)結(jié)合學(xué)校情況、課程內(nèi)容和學(xué)生的興趣，有意識地在傳統(tǒng)項目之外引入更多的體育運動內(nèi)容，一方面能開拓學(xué)生的眼界，使他們感受到體育內(nèi)涵的豐富多彩；另一方面也可以更好地培養(yǎng)或滿足學(xué)生的體育趣味，讓他們找到更適合自己的體育發(fā)展方向；同時也能夠通過對教學(xué)項目的有機豐富來直接地體現(xiàn)出混合式教學(xué)的鮮明特點和強大魅力。

例如為了訓(xùn)練學(xué)生的肢體反應(yīng)能力，教師可以和學(xué)生們“返璞歸真”一把，將“老鷹捉小雞”、“123木頭人”或者“撈金魚”等兒童游戲項目帶到課堂中；或者也可以利用毽子和乒乓球拍教學(xué)生打一打板球，感受這種南亞運動的特有鍛煉效果；如果條件允許，教師還可以教給學(xué)生跳一些快節(jié)奏的韻律舞，在提高學(xué)生身體反應(yīng)速度的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的體育美感。

2.完善體育課程教學(xué)維度，體現(xiàn)混合式教學(xué)的綜合屬性

“身體素養(yǎng)”是一個非常豐富的概念，其中包含有不同的素養(yǎng)模塊，若要實現(xiàn)對學(xué)生身體素養(yǎng)的全面提升，就必須以多維的教學(xué)策略為主要手段。據(jù)此，中職體育教師在授課過程中應(yīng)當對教學(xué)策略進行多方面的雕琢和拓展，同時注重對大量有機教學(xué)資源的引入和開發(fā)，還要將學(xué)生的身體素養(yǎng)和體育精神培養(yǎng)靈活融合起來，這樣才能夠讓混合式教學(xué)的內(nèi)涵得到進一步的體現(xiàn)和價值轉(zhuǎn)換。

2.1 在課程教學(xué)中踐行分層思維?；旌鲜浇虒W(xué)中的“混合”二字還可以被理解成對不同學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的多融性考量和培養(yǎng)。每個中職生由于先天因素和后天成長環(huán)境的綜合影響，在體能基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面均有著迥異的情況，且必然會對他們的體育學(xué)習(xí)造成不同的影響。中職體育教師要以這一客觀事實作為開展教學(xué)的總指導(dǎo)，在教學(xué)開始之前充分了解每個學(xué)生的綜合學(xué)情，并要根據(jù)不同學(xué)生的情況為他們劃分不同的訓(xùn)練檔位，而后為每個檔位的學(xué)生制定各具側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方案。這樣一來，每個學(xué)生都可以在最適合自己的模式下得到良好的體育指導(dǎo)，而教師也從更大程度上避免了各種意外事故的發(fā)生。

比如在準備進行籃球教學(xué)之前，教師可以單獨拿出一堂課和學(xué)生們聊一聊關(guān)于籃球的話題，如彼此喜歡的籃球明星、關(guān)注的籃球賽事或者籃球這種運動的起源和發(fā)展歷史等等，并通過觀察學(xué)生的交流狀態(tài)、聽取大家的發(fā)言來推斷不同學(xué)生的籃球運動基礎(chǔ)和興趣；之后在第一堂室外課中，教師可以讓學(xué)生做一些簡單的籃球科目熱身，結(jié)合每個學(xué)生的具體運動表現(xiàn)揣摩他們的學(xué)習(xí)能力和體育“底子”，作為制定不同教學(xué)策略的依據(jù)。

2.2 在課程教學(xué)中引入課外資源。在混合式教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師不光要做到對課內(nèi)教學(xué)渠道和模式的有機兼容，更要體現(xiàn)出對課內(nèi)、課外綜合資源的混合開發(fā)。中職生的學(xué)習(xí)訴求其實是非常強的，對于廣義的文化知識時常懷有強烈的渴求；此外，體育也是一種內(nèi)涵豐富的文化，體育課程的教學(xué)內(nèi)容只不過是其中的“滄海一粟”。因此，中職體育教師應(yīng)當對課外體育資源進行多渠道地引入和開發(fā)，使之成為課堂教學(xué)的有力補充和有機延伸。具體來說，中職體育教師可以根據(jù)當前階段的課程內(nèi)容和學(xué)生們的興趣，利用室內(nèi)課和多媒體技術(shù)展現(xiàn)更具專業(yè)性的目標科目教學(xué)材料，用視頻等更有感官作用效力的方式使學(xué)生得到知識和技法上的優(yōu)化引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到更為強烈的體育文化正向沖擊，并促使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)成果獲得廣泛的聯(lián)動優(yōu)化基礎(chǔ)，加快其身體素養(yǎng)的成長進度。

例如在完成足球項目的課內(nèi)講解后，教師可以利用室內(nèi)課通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生直觀地了解“手球”、“越位”這兩種犯規(guī)行為的具體含義以及“角球”、“任意球”和“點球”這三種判罰的執(zhí)罰流程，同時還可根據(jù)一些體壇賽事的“名場面”來對上述概念做真實展示。

2.3 在課程教學(xué)中體現(xiàn)對體育精神的塑造。中職體育教師要對混合式教學(xué)的宏觀維度形成正確的理解，將“混合”的工作思維拓展到對“技法+習(xí)慣+精神”的立體高度上來。體育的魅力不單單在于它能給人以強健的體魄，更是因為它所具有的“體育精神”的內(nèi)核，這也是很多學(xué)生得以愛上體育的重要原因。中職體育教師要在教學(xué)中將目光擴大到對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)方面上來，通過靈活策略讓體育精神的內(nèi)涵自然而生動地滲透到學(xué)生心中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識、掌握體育技能的同時實現(xiàn)道德和情懷方面的升華，從而在實質(zhì)上擴大體育教學(xué)的成果，使學(xué)生的身體素養(yǎng)提升得到更多來自精神層面的“加持”。

比如在組織學(xué)生進行長跑訓(xùn)練時，教師可以鼓勵學(xué)生在自己感到快要堅持不下去時，在心中反復(fù)提醒自己“超過前面一個人就可以了”，以這種階段性目標來不斷激發(fā)內(nèi)心的求勝渴望；而在籃球比賽訓(xùn)練中，如果學(xué)生始終無法在自己的位置上取得出色的表現(xiàn)，教師可首先給予其必要的肯定，再結(jié)合學(xué)生的綜合情況幫其調(diào)換到自己適合的位置，以實現(xiàn)明顯改善的團隊成績來引導(dǎo)學(xué)生認識到“合作”的意義；等等。

3.豐富體育課程教學(xué)形式，體現(xiàn)混合式教學(xué)的多渠道屬性

體育是中職課程體系中最為靈活的一門科目，它的學(xué)習(xí)理應(yīng)充滿自由的氛圍，而不應(yīng)該墨守傳統(tǒng)的教學(xué)形式。故而，中職體育教師應(yīng)當在繼續(xù)優(yōu)化師生合作的課堂教學(xué)工作之余，有意識地引入生本互助和社團教學(xué)這兩種新穎的教學(xué)形式，讓學(xué)生們一方面感受到課堂的自由氛圍和趣味感，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生以更輕松、投入的狀態(tài)實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和個人身體素養(yǎng)的有效優(yōu)化。

3.1 開展生本互助，引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練。一如筆者前文所言，中職生基本上已經(jīng)具備了比較成熟的思維能力和行為能力，完全有條件也有意愿參加一些自主性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動。中職體育教師必須對這一事實予以必要的尊重，在進行一些相對簡單或具有前段教學(xué)基礎(chǔ)的科目訓(xùn)練時，可以在完成少量的標準示范之后，將學(xué)生分成幾個互助小組，鼓勵他們進行“一對一”或輪換式的互助訓(xùn)練，讓學(xué)生們在彼此磨合的過程中實現(xiàn)科目素養(yǎng)的自主提升。在這個過程中，中職體育教師也要以“引導(dǎo)者”和“協(xié)助者”的角色深度參與其中，既可以為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，同時還能更為深入地了解每個學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)和進度，為后續(xù)工作的進一步優(yōu)化積累寶貴素材。

例如在進行關(guān)于足球中“帶球過人”這一科目的教學(xué)時，教師可以現(xiàn)將動作的基本要領(lǐng)做詳細的講解和具體示范，然后將學(xué)生分成幾個三人小組，讓各組學(xué)生依次帶球嘗試突破另兩名成員的阻攔；同時教師還可為各組再指派一名在這一科目中表現(xiàn)較好的學(xué)生擔任組長，對本組成員的動作做矯正，同時記錄本組每個成員的訓(xùn)練效果。

3.2 開展社團教學(xué)，提高學(xué)生專項素養(yǎng)。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的是，體育社團是以某種體育項目為核心而開展的專項教學(xué)模式，對于學(xué)生體育趣味的迎合有著更大的優(yōu)勢，并且還能對學(xué)生對應(yīng)項目體育素養(yǎng)的成長帶來更多的優(yōu)質(zhì)資源。所以說，中職體育教師除了要做好課堂教學(xué)之外，還要結(jié)合學(xué)生們的興趣和在校作息安排，成立一些體育社團，按照不同的主題項目組織學(xué)生進行更進一步的體能訓(xùn)練和技法學(xué)習(xí)，一來對課內(nèi)教學(xué)成果起到良好的補充和拓展效果，二來也可以讓學(xué)生以更飽滿的姿態(tài)實現(xiàn)專項身體素養(yǎng)的穩(wěn)步成長。

比如，教師可以選擇學(xué)生們喜聞樂見的羽毛球作為專項內(nèi)容成立“羽毛球社”，利用每周的活動課等時間組織成員開展社團活動，就羽毛球的運動技能做深入教學(xué)，并定期組織一些內(nèi)部交流比賽，使學(xué)生的臂部、腰部和腿部肌肉力量以及肢體協(xié)調(diào)性和平衡感都能得到更有效果地優(yōu)化塑造。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣，體現(xiàn)混合式教學(xué)的養(yǎng)成屬性

課程教學(xué)的作用類似于“指南針”，只能告訴學(xué)生如何去達成理想的學(xué)習(xí)目標；而良好的習(xí)慣才能發(fā)揮出“馬達”的功效，促使學(xué)生自覺地向理想的目標前進。所以，中職體育教師要對學(xué)生良好體育習(xí)慣的形成投入足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中廣泛參與自己喜歡的體育運動，使混合式教學(xué)成果的取得能夠得到來自學(xué)生課下多元體育習(xí)慣的有效促動。

具體來說，中職生在學(xué)校中有很多零碎的時間，這些時間無疑可以成為開展各類簡單體育活動的絕佳契機。中職體育教師不妨在每天的大課間等時間，組織學(xué)生參加一些強度較小、客觀條件需求較低的體育運動，既可以幫助學(xué)生舒緩緊張學(xué)習(xí)帶來的身心壓力，也可以讓學(xué)生獲得更多地消化課堂學(xué)習(xí)成果的機會，同時能夠為校園特色文化的建設(shè)作出一定的貢獻。比方說，教師可以在每天上下午的大課間，組織全班或所有任教班級的學(xué)生來到操場做一次七八分鐘的慢速跑或做一套韻律操，倘若學(xué)生們的整體情況較好的話還可帶領(lǐng)學(xué)生試著學(xué)一些體育舞、武術(shù)操、籃球操等項目，抑或干脆為學(xué)生準備一些體育器材讓他們自由運動。

除了以上幾方面主要策略之外，中職體育教師還應(yīng)當依托混合式教學(xué)思維來對體育課程的傳統(tǒng)教學(xué)維度做更具創(chuàng)新性的突破，從心理健康輔導(dǎo)和線上、線下融合的角度出發(fā)實現(xiàn)混合式教學(xué)的進一步擴充，根據(jù)中職學(xué)生所具有的群體心理特點為他們提供具有人文關(guān)懷性和正向引導(dǎo)性的心理疏導(dǎo)，使課程的教學(xué)作用維度實現(xiàn)“內(nèi)在+外在”的復(fù)合發(fā)展；還要利用微課等線上教學(xué)模式，對一些具有較高專業(yè)需求性和信息展現(xiàn)性的體育項目做線上講解，讓學(xué)生能夠在“線上觀摩+線下實操”的混合引導(dǎo)當中完成體育綜合素養(yǎng)的全面成長。

結(jié)束語

體育是系統(tǒng)教育的重要組成板塊，它的良好開展不僅能夠促進學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的顯著提高，同時對學(xué)生專業(yè)、文化科目的學(xué)習(xí)也能起到很大的推動作用。中職體育教師要從更高層面上重視起本職課程教學(xué)，樹立鮮明的“混合教學(xué)”意識，圍繞調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化課程教學(xué)維度、豐富課程教學(xué)形式以及培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣等策略將體育課程打造成培養(yǎng)學(xué)生良好身體素養(yǎng)的強勁驅(qū)動和高質(zhì)平臺，使學(xué)生能夠擁有強健的體魄、高超的運動技能和健康的體育情懷與習(xí)慣。