劉玫先

(甘肅省東鄉(xiāng)縣祁家學(xué)校 甘肅 東鄉(xiāng) 731401)

引言

政治是初中教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這一學(xué)科以完善學(xué)生的人格、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生三觀為目標(biāo)，采取循序漸進(jìn)的教育教學(xué)策略發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。良好的思辨能力有助于學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程中主動(dòng)堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)理念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提升個(gè)人綜合涵養(yǎng)。教師需要做好前期的課前準(zhǔn)備工作，關(guān)注對(duì)初中政治教學(xué)重難點(diǎn)的分析，積極整合各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、自主想象，促進(jìn)學(xué)生的良性成長及發(fā)展。

1.思辨能力的必要性

思辨能力與學(xué)生的歸結(jié)能力、辨析能力和思考能力存在密切的聯(lián)系，是一個(gè)綜合體。在新課改之后學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)被反復(fù)提起，教師也開始將此作為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)[1]。對(duì)于初中政治教學(xué)來說，思辨能力的培養(yǎng)非常有必要，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性的提升學(xué)生的主觀自覺性，將思辨方法傳授給學(xué)生，通過對(duì)不同教學(xué)資源的合理利用及優(yōu)化配置，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思辨體系的有效優(yōu)化。思辨訓(xùn)練的合理拓寬非常關(guān)鍵，教師需要站在不同的角度精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活利用多種思辨學(xué)習(xí)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，逐步提升學(xué)生的思辨能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中產(chǎn)生發(fā)自心底的意愿以及動(dòng)機(jī)。與其他課程相比，政治課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，理論板塊所占有的比重相對(duì)偏高，教師需要盡量避免簡(jiǎn)單直白地照搬照抄，而是注重理論與實(shí)際之間的緊密結(jié)合。促進(jìn)理論教學(xué)板塊的有效拓展及延伸，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所成。教師需要了解教學(xué)素養(yǎng)的提升要求，以藝術(shù)性和科學(xué)性的教學(xué)手段為基礎(chǔ)，關(guān)注引導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)，讓學(xué)生有話可說，、有話敢說，確保學(xué)生能夠不斷啟發(fā)個(gè)人的思維，打開思維大門，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長也有非常重要的影響。學(xué)生能夠主動(dòng)的獲取更多的心靈頓悟，挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)智慧，以獨(dú)特的思維方式來與教師進(jìn)行交流及溝通，教學(xué)進(jìn)度比較快。

2.初中政治教學(xué)中學(xué)生思辨能力的提升原則

在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力時(shí)，教師需要遵循基本原則，首先需要以真實(shí)性原則為基礎(chǔ)，關(guān)注潛移默化的引導(dǎo)以及恰當(dāng)可行的教育，確保學(xué)生能夠意識(shí)到自己的主體地位，避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒。有的學(xué)生會(huì)對(duì)教師的簡(jiǎn)單測(cè)試產(chǎn)生逆反心理，教師只需要關(guān)注課堂授課環(huán)節(jié)的逐步優(yōu)化，注重對(duì)現(xiàn)有條件的整合利用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，靈活利用多種練習(xí)方式，在課堂提問和課堂互動(dòng)的過程中幫助學(xué)生逐步形成思辨能力。其次，教師需要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，了解現(xiàn)實(shí)生活中與課本知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象規(guī)律，在有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上盡量避免理論與生活實(shí)際相脫離，始終堅(jiān)持時(shí)代發(fā)展的主陣地，了解時(shí)代性的特色及氣息，讓學(xué)生樹立良好的現(xiàn)代意識(shí)。另外，在結(jié)合教學(xué)材料引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師還需要關(guān)注新材料的有效組織以及精心篩選，注重實(shí)施動(dòng)態(tài)的有效剖析，讓學(xué)生能夠主動(dòng)圍繞個(gè)人的真實(shí)收獲積極突破時(shí)空限制，在掌握理論的同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。最后，教師需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)和由難到易的原則。與成年人相比，初中生的認(rèn)知能力還有待提升，邏輯思維框架不夠成熟，教師需要注重實(shí)事求是，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及身心成長規(guī)律，嚴(yán)格圍繞由易到難的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維，為學(xué)生思辨能力的提升以及培養(yǎng)做好鋪墊創(chuàng)設(shè)有利條件。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣和商品相關(guān)知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)價(jià)值規(guī)律、貨幣和商品的概念認(rèn)知比較片面，這一板塊的抽象性較為明顯。教師則需要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生自主推理和歸納，然后在演繹推理的過程中逐步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。

3.初中政治教學(xué)中學(xué)生思辨能力的提升價(jià)值

3.1 凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，教育教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生為中心，教師需要始終站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的真實(shí)訴求，明確課堂教學(xué)的改革方向，良好的思辨能力對(duì)學(xué)生的成長及發(fā)展有重要的影響。在推進(jìn)初中政治教學(xué)改革的過程中，如果學(xué)科教師能夠意識(shí)到學(xué)生的中心地位，將課堂歸還給學(xué)生，圍繞學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，那么對(duì)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值將會(huì)有重要的影響。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的真實(shí)訴求，站在學(xué)生的視角改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)理念，選擇學(xué)生喜聞樂見的教育教學(xué)手段開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有目的、有意識(shí)地提升學(xué)生的思辨能力。學(xué)生能夠逐步意識(shí)到個(gè)人的主人公地位，自主高效地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生主動(dòng)思辨的興趣，獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)體現(xiàn)以人為本的育人理念有非常關(guān)鍵的影響，課堂教學(xué)質(zhì)量提升速度較為明顯。其中課堂討論對(duì)學(xué)生思辨能力的拓寬有非常重要的影響，教師需要了解學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，分析學(xué)生的主體地位，有的學(xué)生比較內(nèi)向，同時(shí)存在孤僻心理，比較害怕在公開場(chǎng)所發(fā)言。教師則需要積極組織各種課堂討論活動(dòng)，了解學(xué)生的互相辯論情況，通過小組內(nèi)部以及同桌之間的辯論來鼓勵(lì)學(xué)生掌握適合自己的辯論技巧，這一點(diǎn)也有助于體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值。另外學(xué)生的大膽質(zhì)疑非常關(guān)鍵，學(xué)生的自主探索能力會(huì)得到一定的提升，課堂氣氛比較活躍，教師則需要關(guān)注對(duì)多種教學(xué)方法的有效講解，了解素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。結(jié)合多種創(chuàng)造性的教學(xué)策略，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則，關(guān)注對(duì)學(xué)生思辨能力的針對(duì)性培養(yǎng)，將課堂練習(xí)、課堂設(shè)問和課堂提問相結(jié)合，確保學(xué)生能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)下逐步形成良好的思辨能力。

3.2 踐行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，符合新課程改革的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)教學(xué)資源的合理配置有重要的影響。如果初中政治教師能夠根據(jù)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件，想方設(shè)法地調(diào)整教學(xué)思路，那么對(duì)這一現(xiàn)代化育人理念的踐行將會(huì)有重要的影響。政治是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，教師需要注重對(duì)多種教學(xué)元素的有效分析，實(shí)現(xiàn)不同教育環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，確保環(huán)環(huán)相扣，逐步發(fā)展學(xué)生的思辨能力。這一點(diǎn)符合素質(zhì)教育改革的實(shí)質(zhì)要求，有助于更好地打造高效課堂和精彩課堂，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置，為學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展保駕護(hù)航[2]。學(xué)生的質(zhì)疑不容忽略，這一點(diǎn)直接關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展情況，教師需要了解學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需要發(fā)展學(xué)生的思辨能力，在與學(xué)生深度對(duì)話的過程中幫助學(xué)生樹立良好的世界觀和價(jià)值觀，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的深入思考及分析有重要影響，大部分學(xué)生能夠站在不同的維度進(jìn)行進(jìn)一步界定，教師則需要結(jié)合學(xué)生的具體爭(zhēng)論來啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都十分關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師則需要實(shí)現(xiàn)多種教育資源的有效整合，明確學(xué)科教學(xué)改革的重要方向。著眼于時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路，將更多的新鮮血液融入初中政治教學(xué)中，有目的的鍛煉學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生的思辨興趣及欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中自由分析，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。這一點(diǎn)有助于逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了規(guī)范，能夠更好的結(jié)合個(gè)人的所思所想自主學(xué)習(xí)，個(gè)人的學(xué)力基礎(chǔ)越來越扎實(shí)。教師需要了解學(xué)生的信息搜集能力以及分析能力，通過適度引導(dǎo)來控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，盡量避免學(xué)科教學(xué)工作偏離主題，在引導(dǎo)學(xué)生自主辯論和個(gè)性化探索時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。另外教師還可以讓學(xué)生自由協(xié)作，確保學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的知識(shí)解決各種實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的視角利用所學(xué)知識(shí)自由發(fā)散，學(xué)生能夠在仔細(xì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化探索，個(gè)人的思辨能力和綜合素質(zhì)提升明顯。

4.初中政治教學(xué)中學(xué)生思辨能力的提升現(xiàn)狀

4.1 學(xué)生缺乏思辨思維。學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的一個(gè)過程，教師需要拉長戰(zhàn)線，投入更多時(shí)間和精力，抓住這一教育教學(xué)板塊的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在調(diào)整教學(xué)思路、改革教學(xué)理念的過程中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思辨能力的穩(wěn)步提升。但是有一部分教師沒有站在學(xué)生的角度了解學(xué)生思辨能力提升的實(shí)質(zhì)要求，學(xué)生缺乏思辨思維，無法在這一思維的指導(dǎo)下自主想象，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想。有的教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)思辨能力的認(rèn)知和理解還不夠深刻，沒有意識(shí)到思辨能力與思辨思維之間的邏輯關(guān)系。過于注重對(duì)簡(jiǎn)單理論知識(shí)的說教，教育教學(xué)策略比較機(jī)械和傳統(tǒng)，無視多種教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系及互動(dòng)。學(xué)生比較被動(dòng)，參與課堂學(xué)習(xí)的能動(dòng)性不足，因此很難產(chǎn)生一定的思辨思維，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，學(xué)生難以結(jié)合個(gè)人已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的大膽想象。整體的課堂教學(xué)進(jìn)度比較快，但是學(xué)生的真實(shí)生活卻不夠理想，難以產(chǎn)生自主思考的動(dòng)力和積極性，對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)往往只是淺嘗輒止，舉一反三和學(xué)以致用的能力不夠理想，一旦題目出現(xiàn)變化，學(xué)生就無從下手。這一點(diǎn)違背了素質(zhì)教育改革的初衷，不利于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)以及政治課程的學(xué)習(xí)[3]。

4.2 忽視學(xué)生的思辨興趣。良好的思辨興趣有助于學(xué)生變得更加自信和主動(dòng)，進(jìn)而自主自覺的與教師進(jìn)行互動(dòng)及交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升。但是有的教師沒有著眼于學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)比以及分析，忽略了對(duì)思辨性社會(huì)的有效分析以及提前準(zhǔn)備，難以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、悟性以及基礎(chǔ)有所區(qū)別，但是很少有教師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性設(shè)置難易適中的課堂提問，讓學(xué)生在思辨興趣的指導(dǎo)下自主實(shí)踐，學(xué)生出現(xiàn)了消極應(yīng)對(duì)的情緒，沒有主動(dòng)積極進(jìn)行思辨以及分析。教師所采取的教育教學(xué)策略比較單一和機(jī)械，沒有主動(dòng)激活學(xué)生主動(dòng)思辨的意識(shí)，學(xué)生的自主思辨機(jī)會(huì)比較少。很少有教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材并進(jìn)行自主分析和判斷，實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也逐步喪失了自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心，這一點(diǎn)違背了學(xué)科教學(xué)改革的本質(zhì)，學(xué)生也比較被動(dòng)。

5.初中政治教學(xué)中學(xué)生思辨能力的提升方法

5.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思辨思維。教師需要站在宏觀的角度，真正做到高瞻遠(yuǎn)矚，始終堅(jiān)持實(shí)事求是和循序漸進(jìn)的教育教學(xué)理念，針對(duì)性地提升學(xué)生的思辨能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思辨思維，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。首先，教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的平等溝通及交流，扮演好組織者和設(shè)計(jì)者的角色。積極營造良好的思辨環(huán)境和氛圍，開展平等民主的思辨討論活動(dòng)，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，在與學(xué)生進(jìn)行交流及互動(dòng)的過程中共同分析以及研究思辨話題，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生思辨思維的激活有重要的影響。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)思想政治《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀教材，然后拋出質(zhì)疑性的問題，讓學(xué)生自主分析了解社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與外界之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的回答教師的提問，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，這一點(diǎn)有助于全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師需要關(guān)注對(duì)思辨方法的有效傳授，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將對(duì)比、綜合、演繹、歸納以及延展相結(jié)合，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思辨范疇，結(jié)合課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件促進(jìn)學(xué)生的自主思辨以及自主發(fā)展。思辨能力的培養(yǎng)速度相對(duì)偏慢，難以在短期內(nèi)取得成效，教師則需要注重系統(tǒng)培養(yǎng)意識(shí)的有效樹立，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)規(guī)劃[4]。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)思想品德《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，教師則可以設(shè)置不同的辯論話題，將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，積極開展公開辯論活動(dòng)，為學(xué)生提供方向上的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠意識(shí)到艱苦奮斗的重要性和必要性。這一點(diǎn)對(duì)夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)有非常關(guān)鍵的影響。

5.2 激發(fā)學(xué)生思辨興趣。在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的過程中，教師需要意識(shí)到學(xué)生思辨興趣的重要性和必要性，采取不同的教學(xué)方法全面激發(fā)學(xué)生的思辨興趣，通過對(duì)不同思辨主題的精心篩選來指導(dǎo)學(xué)生。首先，教師需要注重對(duì)課堂提問的巧妙設(shè)計(jì)，了解不同板塊的學(xué)習(xí)要求以及探索規(guī)律，在整合篩選的過程中從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)綜合對(duì)比以及研究。提前準(zhǔn)備好思辨性的設(shè)問，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異較為明顯，教師則需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，巧妙設(shè)置不同的思辨問題，讓學(xué)生對(duì)不同的問題進(jìn)行有效對(duì)比及研究，自主選擇、自由想象，很多學(xué)生能夠產(chǎn)生自主思辨的興趣。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)政治公有制是社會(huì)主義制度的基礎(chǔ)時(shí)。教師則可以讓學(xué)生自主分析什么是公有制，公有制與社會(huì)主義制度的產(chǎn)生以及兩者之間的區(qū)別及聯(lián)系，整個(gè)課堂氣氛非常的濃厚，學(xué)生也能夠合理的把握住不同的問題，進(jìn)而自主回答、大膽想象。其次，教師需要關(guān)注對(duì)問題情境的有效設(shè)置，將案例展示、生動(dòng)講解以及ppt投放相結(jié)合，靈活利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生提供更多課堂思辨的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主判斷，很多學(xué)生躍躍欲試，能動(dòng)性高漲。

5.3 豐富學(xué)生思辨形式。為了打造高效課堂，初中政治教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，關(guān)注對(duì)多種教育元素的有效分析及研究，積極組織開展形式多樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的思辨形式。另外，教師還可以主動(dòng)采取互相辯論的形式創(chuàng)新不同的教學(xué)策略，設(shè)置辯論情景，圍繞不同的主題引導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)部討論。這一點(diǎn)有助于學(xué)生深入了解以及全方位思考不同的知識(shí)點(diǎn)，獲得更多的信息輸入。教師只需要關(guān)注對(duì)不同議題的啟發(fā)性分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，關(guān)注對(duì)不同信息的有效搜集，積極開展課堂辯論活動(dòng)，通過恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)節(jié)奏的合理把控，圍繞學(xué)生來進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和自主探索有重要影響，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)質(zhì)需要，了解學(xué)生的思辨能力，豐富學(xué)生的思辨形式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與課本知識(shí)的有效對(duì)接。學(xué)生也能夠主動(dòng)結(jié)合教師所組織的新材料，積極了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，逐步發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)造性思維能力以及感知能力。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治《第二單元理解權(quán)利義務(wù)》時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，關(guān)注學(xué)生在課堂思辨過程中的真實(shí)情況，通過多媒體教學(xué)工具來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的教學(xué)情境，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間以及機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)地在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成新的認(rèn)知。教師需要圍繞學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和想法，促進(jìn)深度探究活動(dòng)的有效落實(shí)，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。其中互動(dòng)思辨非常關(guān)鍵，教師需要拓寬學(xué)生的思維廣度及深度，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度以及維度進(jìn)行分析及研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠掌握不同的思辨形式以及策略，為了避免學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人與眾不同的見解，盡量避免簡(jiǎn)單苛責(zé)，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的過程中傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生自由發(fā)展，確保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)發(fā)散思維，這一點(diǎn)有助于理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，學(xué)生也能夠提出不同的看法以及意見，這一點(diǎn)對(duì)其他學(xué)生的啟發(fā)以及點(diǎn)撥有一定的指導(dǎo)作用。教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有明顯的提升，很多教師能夠著眼于學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，將不同的思維拓展培養(yǎng)方法相整合，了解教學(xué)資源的使用要求。

結(jié)束語

初中政治教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)非常有必要，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步優(yōu)化教學(xué)思路，改革教學(xué)理念，確保教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展。