朱 琴

(江蘇省泗洪育才實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

前言

隨著新課改工作在我國初中教育領(lǐng)域中的不斷深化，歷史課程在學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段越來越重要，高中開始實行了3+2+1的教學(xué)政策，而歷史也是更多學(xué)生的選修課程，提高了歷史的教學(xué)地位，學(xué)生只有在初中階段打好堅實的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠在未來的歷史學(xué)習(xí)當中更加輕松順利，初中階段的歷史是對高中歷史基礎(chǔ)的奠基，作為初中歷史教師，應(yīng)當認清如今的考試形式，以教學(xué)行動助力學(xué)生未來的發(fā)展。經(jīng)過筆者調(diào)查顯示，我國當前的初中歷史教學(xué)仍然存在一些不足之處，需要教師在教學(xué)的過程中加以完善，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)，尤其是在歷史愛國主義教育方面，更是有一些缺失，筆者主要總結(jié)了以下幾點問題。

1.當前高中歷史教學(xué)當中存在的問題分析

1.1 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響深刻。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，特別是如今中考形式越來越嚴峻，教師與學(xué)校都是卯足了勁頭，幫助學(xué)生提高成績，希望學(xué)生在中考的考場上能夠拔得頭籌，實現(xiàn)自己的人生理想。所以，教師在教學(xué)的過程當中，更加側(cè)重于對于學(xué)生的知識掌握能力培養(yǎng)，讓學(xué)生使用最簡單直接的方式去記憶知識，比方說背誦記憶，這種方式在短期內(nèi)是有效果的，但是對于長期發(fā)展而言，是比較脆弱的，因為時間長了，學(xué)生之前強制記憶的內(nèi)容就會逐漸模糊，漸漸地忘卻，最后總復(fù)習(xí)的時候，變得完全陌生，學(xué)生之前背誦記憶的內(nèi)容完全不記得，重新背誦記憶的情況下，時間又比較緊迫，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念使許多教師忽略了對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實際上，如果學(xué)生的科目核心素養(yǎng)提升了，那么學(xué)生在這門科目的學(xué)習(xí)能力也會大大增強，對于知識的記憶也不是死記硬背，而是在興趣的驅(qū)使下進行有技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率是遠遠高于傳統(tǒng)教學(xué)理念下的效果的。

1.2 教師教學(xué)方式比較單一。由于初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊湊，教師希望能夠在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在最后的總復(fù)習(xí)階段，給學(xué)生留有更多的時間進行復(fù)習(xí)沖刺。所以，一般教師在前期的新知識教學(xué)當中不會采用多樣化的教學(xué)方式，而是按部就班的以教材的內(nèi)容進行教學(xué)，這樣的教學(xué)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，比較單一化，在某種程度上壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力形成。其實，如果教師能夠優(yōu)化教學(xué)的途徑，讓歷史教學(xué)方式更加新穎，充滿創(chuàng)新感，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會感受到耳目一新，是枯燥乏味的學(xué)習(xí)中的一味調(diào)味劑，不僅能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力感與焦躁感，還能夠拉進師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的主觀能動性，從而提升學(xué)生歷史的核心素養(yǎng)。

1.3 學(xué)生對歷史課程缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科所包含的知識點較多，需要學(xué)生花費大量的時間與精力進行學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生本身就面臨著極為繁重的學(xué)習(xí)壓力，因此沒有多余的時間去探索有效的歷史學(xué)習(xí)方法，他們通常選擇強行去背誦教材知識點，這也就成為學(xué)生對歷史學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要因素。再加上教師所使用的教學(xué)模式過于單一化，使得學(xué)生們沒有認識到歷史學(xué)科重要性，自然也就提不起學(xué)習(xí)的興趣。

1.4 教師錯誤使用史料。對于很多初中歷史教師而言，雖然說他們已經(jīng)認識到在實際教學(xué)工作中運用史料內(nèi)容的重要性，但是其對于史料內(nèi)容的選擇依然存在諸多問題，導(dǎo)致史料內(nèi)容現(xiàn)有的價值與作用沒有得到有效地發(fā)揮。例如部分教師完全將史料內(nèi)容視為是教學(xué)的主體，在課堂上為學(xué)生大量地講述史料內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)缺乏目的性，學(xué)生們在參與課程學(xué)習(xí)時，對于重難點知識無法做到有效地把握，進而不利于學(xué)生歷史成績的提升。

1.5 教師所采用的教學(xué)模式過于落后?，F(xiàn)階段，雖然說素質(zhì)教育理念已經(jīng)在初中各學(xué)科教學(xué)中得到了一定程度的落實，但是依然有部分初中歷史教師所采用的教學(xué)模式比較落后，通常情況下教師們會選擇在課堂上直接為學(xué)生們灌輸課程內(nèi)容，一味地要求學(xué)生對課程知識進行死記硬背。可以說這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多弊端，只是一味地要求學(xué)生強行記憶知識點，而忽視了學(xué)生思維的啟發(fā)，進而導(dǎo)致學(xué)生對于歷史課程失去了學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。

2.初中歷史愛國教育的重要性

2.1 能夠推動愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承。在初中階段的歷史教材中，有很多內(nèi)容折射著中華民族傳統(tǒng)的刻苦耐勞、拼搏進取的品質(zhì)，這些品質(zhì)無論是從政治經(jīng)濟、還是從文化軍事上都有著充分的體現(xiàn)。在幾千年的歷史長河中，豐富的文化典籍和歷史材料是民族光榮的體現(xiàn)。因此，初中歷史課程教師在教學(xué)過程開展愛國教育活動，能夠使學(xué)生對祖國形成忠誠和熱愛，從而推動民族優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與弘揚。

2.2 能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的政治文化認同。在初中歷史課程中，教師開展愛國教育活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成明辨是非的能力和積極向上的品質(zhì)，從而推動學(xué)生形成政治認同和文化認同。如果初中生對祖國的悠久歷史和燦爛文化缺乏興趣，對我國的歷史文化理解不深，那么對社會主義核心價值觀的理解就不夠深刻，就談不上熱愛祖國，無法形成建設(shè)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的個人凝聚力。由此可見，在初中歷史課程中開展愛國教育工作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生政治認同和文化認同。

3.初中歷史課進行愛國主義教育的具體策略

3.1 結(jié)合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。初中生在對學(xué)習(xí)歷史知識的過程中具有一定的興趣導(dǎo)向性。但是在當前的初中歷史課程中，很多教師忽略了學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，歷史課程教學(xué)內(nèi)容采用純理論講解的模式，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種問題，初中歷史課程教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息機技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過視聽化的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在形象化的語言情境的影響下形成情感共鳴，從而加深對歷史愛國主義的理解，形成良好的愛國主義情懷。以筆者的歷史課程為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國工農(nóng)紅軍長征》這節(jié)課程的知識點時，為了充分吸引學(xué)生的注意力，在這節(jié)課程中我并沒有直接為學(xué)生講述長征的意義，而是首先應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生下載了關(guān)于長征的視頻影片，包括瀘定橋的驚險、翻越雪山的嚴寒、過草地中沼澤噬人的危險、國民黨反動派的前后堵截，等等。學(xué)生在教學(xué)視頻的吸引下對當時紅軍長征時所遇到的艱難險阻形成了深刻的體會，同時也能夠明白土地革命時期共產(chǎn)黨人所取得的一系列偉大的成就。通過這樣的方式，不僅加深了學(xué)生對“長征的意義”這一知識點的理解，同時也形成了對革命精神與革命理想的景仰與尊重，形成了良好的愛國主義情懷。

3.2 結(jié)合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，初中歷史課程教師在開展教學(xué)活動的過程中，不僅僅要注重從理論角度對學(xué)生進行愛國主義教育，同時也要充分發(fā)揮愛國主義教育資源的作用，通過歷史課程實踐活動來加深學(xué)生對愛國主義的認知。以筆者的教學(xué)活動為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這節(jié)課程的課程知識點時，為了加深學(xué)生對我國抗日戰(zhàn)爭勝利的意義這一知識點的記憶與理解，在這節(jié)課程中我不僅結(jié)合了多媒體為學(xué)生展示了關(guān)于抗戰(zhàn)題材的視頻片段，同時還在學(xué)生的課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到我校周邊的著名抗日戰(zhàn)爭紀念館附近進行了參觀，充分發(fā)揮愛國主義教育實踐基地的作用，加強學(xué)生們的認知。學(xué)生們在欣賞英雄人物簡介、戰(zhàn)斗遺址和戰(zhàn)利品的過程中，能夠感受到革命先烈們舍身為國、不屈不撓的戰(zhàn)斗意志，從而形成更進一步的理解“中國抗日戰(zhàn)爭是世界法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分”的具體含義，形成良好的愛國主義情懷。

3.3 結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。柏拉圖曾經(jīng)說過，歷史是客觀事物在自然運作規(guī)律下自然演化的過程和軌跡。人類歷史的發(fā)展具有一定的動態(tài)性，這種動態(tài)性體現(xiàn)在我們的日常生活中。因此，我們在進行愛國主義教育的過程中，首先要結(jié)合實際生活培養(yǎng)學(xué)生的歷史責任感，要求學(xué)生對事物的運行規(guī)律和不斷發(fā)展的基本原則形成認知——特別是針對中國近代史來講，要清楚認知到近代以來黨帶領(lǐng)中國人民經(jīng)歷了近百年的革命斗爭，才有今天新中國的盛事。每個時代的人民都有自己的社會責任，如果說近代人民是為了爭取民族獨立、民族權(quán)利的話，那么我們就要教育今天的孩子們，為了實現(xiàn)偉大的中國夢需要我們肩負重任。在我們的日常生活中，經(jīng)常接觸的事物也是在不斷發(fā)展變化的。如：衣、食、住、行等，都是通過勞動人民長期實踐優(yōu)化發(fā)展而來的。要教育學(xué)生從發(fā)展變化上來看問題，通過具體事物、用歷史變化觀點來解釋說明生活中常常碰見的事物，以此培養(yǎng)學(xué)生不斷進取的精神和對事物發(fā)展變化的認識，這對學(xué)生的愛國主義教育很重要。也就是要從感情上、思想上培養(yǎng)他們不斷進取的精神，這種思想感情是同愛國主義密切聯(lián)系的，無形中增強其社會責任感，達到教學(xué)之目的。

3.4 結(jié)合鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。鄉(xiāng)土資源是某個地區(qū)經(jīng)過千百年的傳承所保留下來的歷史瑰寶，通過了解當?shù)氐泥l(xiāng)土文化，可以知悉當?shù)氐陌l(fā)展了歷程。走進祖國大地，我們在很多地方都可以看到滲透著濃濃愛國的鄉(xiāng)土情懷，這也成為教育資源的一大優(yōu)勢。在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的過程中，筆者認為可以充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，讓其融合于初中歷史課程中，借此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。例如，在給學(xué)生講解新石器時代的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我們可以以甘肅本地的鄉(xiāng)土資源為例，如馬家窯文化和齊家文化。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以將不同地區(qū)的彩陶進行對比，以此凸顯馬家窯彩陶在我國歷史上的價值。具體的講課中，教師需要讓學(xué)生了解，馬家窯彩陶是我國彩陶文化發(fā)展到頂峰的重要標志。隨后，可以與同學(xué)們一起尋求答案。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與彩陶藝術(shù)有關(guān)的圖片，將其以微課的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從直觀的影響作品中了解彩陶的制作過程。講解過程中，為能夠突出馬家窯的特點，也可以將大地灣早期彩陶、齊家彩陶、馬家窯彩陶或是半坡彩陶互相進行對比，可以從色澤、質(zhì)地等方面研究。在這種形式下，學(xué)生能夠設(shè)身處地地真實感受到自己家鄉(xiāng)中的文化魅力，從而更加熱愛家鄉(xiāng)，也會逐漸對我國的傳統(tǒng)文化更感興趣，愛國之情不斷攀升。

3.5 加深對祖國屈辱史的了解和教育。愛國的深刻情感來自于對國家的深刻認識。我國是一個擁有五千年悠久歷史和精彩文化的國家。這是世界上唯一一個沒有中斷歷史的古老文明國家，為人類文明的成長和發(fā)展做出了巨大貢獻。歷史課程利用國家的文明史來教導(dǎo)年輕人培養(yǎng)自尊和自信。還應(yīng)該結(jié)合近代史教育，加深青年人對中國歷史的了解，樹立對中華人民共合國的愛國熱情，增強振興中華的決心和信心。從鴉片戰(zhàn)爭到中日八年抗戰(zhàn)，再到新中國成立，在外來侵略的激烈斗爭中，我們國家的人民進行了激烈的斗爭，付出了多少血淚來抵抗壓迫，他們不懼犧牲，值得我們贊揚……學(xué)習(xí)“恥辱”的歷史，可以讓同學(xué)們反思近代中國落后的原因，明白“落后就要挨打”的道理，也明白如今幸福生活的來之不易!

3.6 利用名人名言、名人事跡，增強國家和民族意識。名人名言富有哲理，有趣，值得我們深思。在我們的歷史書中，我們國家有很多偉人，也有很多名言。例如，我國著名學(xué)者錢學(xué)森在我國的航天事業(yè)的發(fā)展中，付出了很多的汗水。他曾經(jīng)說過：“我可以放棄這里(美國)的一切，但不能放棄祖國?！闭绶▏⑸飳W(xué)家和化學(xué)家巴斯德所說：“科學(xué)沒有界限，但科學(xué)家有自己的祖國?！蔽覀兊睦蠋熆梢允褂眠@些科學(xué)家熱愛祖國的情感來激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，增強學(xué)生的民族意識。此外，還應(yīng)該解釋這些名人的背景知識，讓學(xué)生體會到歷史的重要。大多數(shù)名人的職業(yè)選擇都是基于國家、民族乃至全人類的利益。老師們可以通過描述他們對祖國的忠誠和熱愛，以及他們?yōu)榻夥藕头?wù)人類的崇高使命而奮斗的過程，激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在我國歷史的教科書中，有“三過家門而不入”的大禹，“匈奴未滅，何以為家”的霍去病，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，精忠報國的岳飛，還有林則徐的禁煙運動，以及楊靖宇，趙一曼的英雄事跡等等，這些故事可以讓學(xué)生深刻體會到歷史的意義，培養(yǎng)強烈的愛國主義精神。