張 鯤

（灤南縣職業(yè)教育中心 河北 灤南 063500）

關(guān)鍵字：中等職業(yè)院校；鉗工實訓(xùn)課；項目教學(xué)法；興趣；提高

我國中等職業(yè)技術(shù)教育的起步較晚，發(fā)展經(jīng)驗不足，缺乏必要的理論實踐。同時受傳統(tǒng)觀念以及當(dāng)前我國教育實際的影響，接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)能力較差。受到固有教學(xué)觀念的影響，大多教師采用“灌輸式”教學(xué)，以課本內(nèi)容為依托，學(xué)生被動跟隨課堂的節(jié)奏，參與教學(xué)活動的機(jī)會較少，無法及時將理論和實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)積極性不高。這些因素都導(dǎo)致中等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)效果較差，為了改變這種現(xiàn)狀，中等職業(yè)院校有必要將項目教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

項目教學(xué)法以學(xué)生為主體，以實踐為依托，可以讓學(xué)生逐漸從被動灌輸知識的消極狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)知識的積極狀態(tài)。在這一過程中，學(xué)生及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，有利于提升學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新協(xié)作能力，最終提升綜合素質(zhì)。本文以中等職業(yè)院校的鉗工培訓(xùn)過程為例，引入項目教學(xué)法，教師在教授傳統(tǒng)理論內(nèi)容的同時，還可以向?qū)W生展示以往的優(yōu)秀作品，并講解其技巧與原理，拓展學(xué)生的思路和視野；同時就某些突出的創(chuàng)意和優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生實踐練習(xí)，并對比反思，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。

1 引入項目教學(xué)法的意義

在教學(xué)過程中，授課內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種將任務(wù)整體打包給學(xué)生的方式，將學(xué)習(xí)與實踐相融合，結(jié)合項目任務(wù)，以團(tuán)體為著力點(diǎn)，提升了學(xué)生的主觀能動性與動手操作能力，促進(jìn)了個人創(chuàng)新與團(tuán)隊合作，最終提升了課堂的教學(xué)效率。在項目實踐中，學(xué)生也在理解課本知識的基礎(chǔ)上，融入個人思考與借鑒優(yōu)秀思路方法，明確自身任務(wù)和問題現(xiàn)狀，以主人翁的姿態(tài)進(jìn)行項目實踐，真正實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。學(xué)生參與整體的項目過程，對每個實踐節(jié)點(diǎn)都有充分的認(rèn)知和實踐，進(jìn)而促使其具有整體意識和實踐創(chuàng)新的能力，提升其對知識的掌握和運(yùn)用，這對培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力也有著重要的影響。所以在項目教學(xué)中，學(xué)生的實踐創(chuàng)新、分析思考和溝通協(xié)作等能力都有著不同程度的提升，這對其以后的發(fā)展具有極大的益處。

2 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 透徹理解項目教學(xué)法

隨著項目教學(xué)法實踐的不斷深入，對于中等職業(yè)院校的教師也提出了相應(yīng)的要求。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：①摒棄固有的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新思考為內(nèi)涵；②正確把握項目教學(xué)意義，深化項目教學(xué)的意識，不斷實踐和持續(xù)改進(jìn)與完善；③改善師生關(guān)系，并著重提升學(xué)習(xí)小組、班集體的協(xié)作能力與凝聚意識；④不斷提升自身的知識技能水平，積極反思并聽取學(xué)生建議，及時把握國內(nèi)外教育教學(xué)動態(tài)；⑤要根據(jù)教學(xué)實際與學(xué)生現(xiàn)狀，逐步過渡，不能盲目求成；⑥教師和學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)與廠方技術(shù)人員的交流溝通，了解工作現(xiàn)狀與發(fā)展，從而改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)。

3 學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí) 為項目教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在教學(xué)開始之前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟悉本節(jié)課需要掌握的技能知識，并準(zhǔn)備基礎(chǔ)的工具，如手鋸、游標(biāo)卡尺和各種銼刀，能夠依據(jù)項目實際選擇合適的測量工具，并提前制定方案和具體實施步驟，以確保項目的順利進(jìn)行。在具備基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)生也應(yīng)提升對自身的要求，注重反思和自我能力提升。例如鉗工教學(xué)需要系統(tǒng)的理論知識脈絡(luò)，涉及的零碎知識較多：需正確認(rèn)知各種工程材料和性能；熟練掌握各類加工、測量方法；并具備機(jī)械制圖、公差匹配、技術(shù)測量等技能。這些在鉗工培訓(xùn)中缺一不可。但由于當(dāng)前中等職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)水平較低，學(xué)習(xí)能力不足，對于自身提高有一定的惰性，這都需要教師督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，為項目開展奠定基礎(chǔ)。