趙宏銓

(甘肅陽(yáng)市慶城縣蔡家廟學(xué)區(qū) 甘肅 慶陽(yáng) 745100)

為了緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，不斷提升教學(xué)方法的科學(xué)性與先進(jìn)性，小學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加大教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，利用智慧教育平臺(tái)，高效整合教育資源，為豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)質(zhì)量，提供有效支撐，為小學(xué)階段信息化建設(shè)水平的不斷提升助力。時(shí)代的發(fā)展促使人才需求發(fā)生了悄然轉(zhuǎn)變，為了有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師要充分利用智慧教學(xué)平臺(tái)，在大量知識(shí)信息中，篩選適合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的課程知識(shí)。

1.智慧教育內(nèi)涵及要素

1.1 智慧教育內(nèi)涵。智慧教育指的是借助現(xiàn)代高效化的信息技術(shù)，加速教育管理改革，通過(guò)教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化、小學(xué)設(shè)備的不斷智能化，促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展。[1]以現(xiàn)代科技為橋梁，輔助學(xué)校高品質(zhì)完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，助力課程教學(xué)深化改革。智慧教育宗旨是借助高質(zhì)量教學(xué)信息，助力小學(xué)生綜合實(shí)力的全面發(fā)展，為學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)多變的社會(huì)環(huán)境，夯實(shí)基礎(chǔ)。在不同發(fā)展階段，對(duì)教學(xué)信息、資源、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)整合，在信息化建設(shè)水平不斷提升的基礎(chǔ)上，深度挖掘新型教學(xué)模式，助力基礎(chǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。智慧教育更夠向基礎(chǔ)教育階段，提供高適配的教學(xué)內(nèi)容，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為橋梁，向教師、學(xué)生提供差異化服務(wù)的意識(shí)形態(tài)。

1.2 智慧教育要素。在現(xiàn)階段的智慧教育中，智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境、小學(xué)生、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，都是智慧教育的主要素，學(xué)習(xí)環(huán)境包含教學(xué)工具、智能化設(shè)備等。小學(xué)教育系統(tǒng)、教育制度、監(jiān)督機(jī)制則屬于教育制度范疇。作為統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)智慧教育要素的關(guān)鍵，科學(xué)、完善的教學(xué)模式，是整個(gè)智慧化教學(xué)系統(tǒng)的核心。教師通過(guò)智慧化教學(xué)，可以有效轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，具有積極推動(dòng)作用。作為教學(xué)改革的關(guān)鍵，教學(xué)方法的科學(xué)性與教學(xué)內(nèi)容的有效性之間有著密切聯(lián)系，能夠直接影響最終的教育成效，對(duì)充分凸顯學(xué)校的育人功能，具有明顯的推動(dòng)作用，為小學(xué)生各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展，具有積極的社會(huì)影響。

2.智慧環(huán)境下小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新意義

2.1 助力教學(xué)理念與方法的革新。小學(xué)生的成長(zhǎng)具有階段性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用智慧化教學(xué)，可以輔助教師結(jié)合平臺(tái)教學(xué)資源，及時(shí)更新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，具有深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。在智慧教育環(huán)境下，教師可以借助教學(xué)平臺(tái)，與小學(xué)生建立多樣化的課堂互動(dòng)，在和諧、融洽的相處環(huán)境中，高效傳授相關(guān)知識(shí)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的課堂活力，并將所學(xué)知識(shí)科學(xué)轉(zhuǎn)化成發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，具有積極影響。教師可以借助智慧教育平臺(tái)，及時(shí)掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師深入剖析學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)尋找教學(xué)弊端，提供便利服務(wù)。智慧教育可以輔助教師不斷提升教學(xué)方法的適配性，對(duì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)整理教學(xué)方案，提供有效支持。

2.2 提升教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。在智慧教育背景下，教師可以借助信息化教學(xué)平臺(tái)，科學(xué)搜集學(xué)生的課堂問題，并將其進(jìn)行高效整理，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)弊端，并針對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)短板，制定針對(duì)性較高的教學(xué)方案，以此有效提升教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，為教師精準(zhǔn)掌握教學(xué)進(jìn)度，順利完成教學(xué)任務(wù)，提供有效支撐。在智慧教育環(huán)境下，借助信息化教學(xué)設(shè)備，講解相關(guān)知識(shí)，能夠輔助教師快速鎖定教育的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)教師深入改革教學(xué)方法，并制定貼合性較高的教學(xué)目標(biāo)，提供有力保障。在此過(guò)程中，教師不僅能夠根據(jù)學(xué)生的真實(shí)發(fā)展訴求，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法，還能有效改善教師過(guò)于依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的弊端，對(duì)提升教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，夯實(shí)基礎(chǔ)，為教學(xué)效率的穩(wěn)步提升助力。

2.3 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。智慧教育平臺(tái)云集了眾多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可以借助對(duì)智慧教育理念的深入了解，轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)理念，為課堂教學(xué)模式的不斷革新，提供基礎(chǔ)保障。[2]在智慧教育背景下，教師可以搜集一些有趣、新穎的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的課堂注意力，為激發(fā)小學(xué)生的課堂活力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保駕護(hù)航。通過(guò)新型教學(xué)理念、教學(xué)方法的引入，使小學(xué)生的課堂狀態(tài)發(fā)生悄然轉(zhuǎn)變，為其積極融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，提供強(qiáng)勁推動(dòng)力，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)步提升，夯實(shí)基礎(chǔ)。在智慧教育背景下，教師可以借助教學(xué)形式的不斷轉(zhuǎn)換，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為提升小學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提供有效推動(dòng)力，以此輔助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，為小學(xué)生夯實(shí)成長(zhǎng)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展助力。

3.智慧教育環(huán)境下小學(xué)教育現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)程序過(guò)于生硬。在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，教師為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師會(huì)在課前活動(dòng)設(shè)計(jì)中，傾注大量時(shí)間與精力，為準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，提供有力保障。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)課前準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，按部就班的開展各種教學(xué)活動(dòng)，這就使整個(gè)課堂教學(xué)，缺少一定的靈動(dòng)性，教學(xué)程序過(guò)于生硬，沒有充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展訴求，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師成為了課堂節(jié)奏的主要調(diào)控者，教師的課堂主體地位逐漸凸顯，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。在此過(guò)程中，小學(xué)生沒有充足的機(jī)會(huì)釋放天性，這就使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展較為不利。[3]教學(xué)程序的生硬，提升了課堂教學(xué)的枯燥性，在很大程度上降低了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，較為不利。

3.2 教材依賴性較高。教材是教師制定教學(xué)計(jì)劃的主要參考，對(duì)提升教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性具有一定影響，但是在常規(guī)教學(xué)中，過(guò)于依賴教材，就會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容變得呆板無(wú)趣，不利于教師深層挖掘教育內(nèi)涵，對(duì)拓展小學(xué)生的知識(shí)視野，起到了一定的阻礙作用。在課堂教學(xué)中，過(guò)度依賴教材進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能有效激發(fā)課堂活力。在相關(guān)問題的回答過(guò)程中，如果小學(xué)生的回答，與教材內(nèi)容相符，教師就會(huì)對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，如果小學(xué)生的回答超出了教材范圍，教師就會(huì)一帶而過(guò)，這種明顯性的差別對(duì)待，會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立極為不利。在智慧教育環(huán)境下，教師對(duì)教材內(nèi)容的過(guò)度依賴，很容易引發(fā)灌輸式教學(xué)問題，對(duì)課堂教、學(xué)效率的提升，具有一定的阻礙作用。

3.3 學(xué)習(xí)方法過(guò)于單一。在智慧教育背景下，要想在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，需要教師向?qū)W生傳授豐富的學(xué)習(xí)技能，使小學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方法中，迅速鎖定適合自己發(fā)展的方法，為其學(xué)習(xí)成績(jī)、核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升夯實(shí)基礎(chǔ)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師與家長(zhǎng)嚴(yán)重忽視了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，教師與家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)，使辨別能力較弱的小學(xué)生，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法過(guò)于單一的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。僅僅依靠題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提升方法，顯然與現(xiàn)階段的素質(zhì)教育、智慧化教育理念不符，小學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，會(huì)在一定程度上降低自身的學(xué)習(xí)興趣。固定式的學(xué)習(xí)方法，不僅不會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量，反而還會(huì)禁錮小學(xué)生的思想，打壓小學(xué)生的天性，對(duì)小學(xué)生身心健康的健康發(fā)展較為不利。

4.智慧教育環(huán)境下小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新路徑

4.1 科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師教學(xué)觀念的科學(xué)轉(zhuǎn)變，是充分凸顯智慧課堂優(yōu)勢(shì)的有力保障，同時(shí)也是提升課堂教學(xué)成效的有效路徑。在智慧教育背景下，小學(xué)課堂逐步轉(zhuǎn)向智能化、高效化、信息化的發(fā)展方向，與此同時(shí)，小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、受教育個(gè)體等各項(xiàng)因素，都發(fā)生了巨大變化。為了將“教”“育”功能，進(jìn)行充分發(fā)揮，小學(xué)教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，不斷轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，借助智慧教學(xué)平臺(tái)中，豐富的教學(xué)資源，有效提升教學(xué)方法的先進(jìn)性，為小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、完整性的穩(wěn)步提升，提供良好的教學(xué)服務(wù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育制度的不斷改革，基礎(chǔ)教育階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也在發(fā)生不斷轉(zhuǎn)變，為充分凸顯素質(zhì)教育理念，小學(xué)教師要在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，科學(xué)融合傳統(tǒng)教育與智慧教育優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升助力。

4.2 豐富教學(xué)模式的多樣性。教育信息化建設(shè)速度的逐步提升，促使現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育，擁有強(qiáng)大的教學(xué)資源支撐。為了使現(xiàn)階段的教學(xué)模式，能夠高質(zhì)量滿足學(xué)生的發(fā)展需求，并充分凸顯教學(xué)形式的與時(shí)俱進(jìn)性，小學(xué)教師要不斷提升教學(xué)模式的多樣性。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的聽課狀態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，使其與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，具備較高的匹配性。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需要科學(xué)整合多項(xiàng)教育資源，并通過(guò)小組探究，多媒體設(shè)備輔助教學(xué)、問題引導(dǎo)等形式，激發(fā)小學(xué)生的課堂活力，為豐富小學(xué)生的思維方式，提供良好的教學(xué)服務(wù)。在智慧教育環(huán)境下，教師要將信息化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮，結(jié)合便捷、靈活、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以多種教學(xué)形式為橋梁，為學(xué)生高效講解課堂知識(shí)，以此助力小學(xué)生的健康發(fā)展。

4.3 借助問題引導(dǎo)教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有較高的發(fā)散性特點(diǎn)，為了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其快速掌握知識(shí)內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握課堂知識(shí)的主脈絡(luò)，教師可以在智慧教育平臺(tái)中，科學(xué)搜集教學(xué)素材，并借助適當(dāng)?shù)膯栴}，對(duì)小學(xué)生的課堂思維，進(jìn)行正確引導(dǎo)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。[4]在慣性思維的影響下，小學(xué)生對(duì)教師提出的問題，具有較高的表達(dá)意愿，所以教師要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，善于應(yīng)用問題，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此科學(xué)調(diào)整課堂節(jié)奏，為小學(xué)生主動(dòng)思考問題，并逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、問題意識(shí)，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。借助問題，進(jìn)行課堂知識(shí)講解，能夠有效喚醒小學(xué)生的自覺性，科學(xué)的問題引導(dǎo)，能夠助力小學(xué)生形成發(fā)散思維，在智慧教育環(huán)境下，為小學(xué)生快速融入多變的社會(huì)環(huán)境，夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.4 構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)。信息技術(shù)的深化改革，在方便人們生活、學(xué)習(xí)的同時(shí)，也促使教學(xué)工具發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。作為現(xiàn)階段的主要教學(xué)工具，智慧教育平臺(tái)能夠輔助教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的雙重作用下，現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育，在教學(xué)空間上發(fā)生了巨大改變，時(shí)間與空間延展性的高效提升，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了陡然轉(zhuǎn)變。小學(xué)生可以借助智能化的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，而教師也可以借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高效整合各項(xiàng)教學(xué)資源。所以在智慧教育背景下，要想穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，需要教師科學(xué)構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，以此提升課堂教學(xué)的延展性，為拓展小學(xué)生知識(shí)視野，提供高效服務(wù)。構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，還能提升師生間溝通的有效性及流暢性，對(duì)教師及時(shí)解答學(xué)生疑惑，具有積極推動(dòng)作用。

4.5 凸顯學(xué)生的主體地位。在智慧教育背景下，教師可以設(shè)置多種教學(xué)情境，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，為充分凸顯小學(xué)生的課堂主體地位，不斷強(qiáng)調(diào)教師的輔助作用，提供有力保障。小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置多種自適應(yīng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。[5]在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，小學(xué)生可以根據(jù)自身的發(fā)展需求，科學(xué)選與自身能力高度相符的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主性知識(shí)探索，為發(fā)散學(xué)生思維，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，提供良好的教學(xué)服務(wù)。教師可以借助大數(shù)據(jù)信息，動(dòng)態(tài)化監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)及時(shí)的教學(xué)反饋，輔助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

4.6 打造智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境。在智慧教育背景下，為了打造一個(gè)智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分利用信息技術(shù)，深度挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源，并利用新時(shí)代背景下的新型信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)空間，為小學(xué)生各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展，提供技術(shù)支撐。在智慧教育背景下，教師要運(yùn)用信息技術(shù)，迅速搜集動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提供準(zhǔn)確的信息資源，為教師深挖教學(xué)資源，并制定針對(duì)性較高的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)數(shù)據(jù)支撐。在智慧教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過(guò)人工智能技術(shù)，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)掌握實(shí)況等信息，進(jìn)行智能化、高效化匯總，并形成直觀的表格形式，為教師深挖教學(xué)資源，指引方向，為小學(xué)生構(gòu)建科學(xué)化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境助力。深挖教學(xué)資源，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的信息化、智能化發(fā)展，還能使小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，得到極大滿足，以此凸顯學(xué)校的“教”“育”功能。[6]

總結(jié)

綜上所述，作為知識(shí)傳輸?shù)闹饕逃龣C(jī)構(gòu)，小學(xué)階段的教學(xué)方法、教學(xué)觀念，需要具備較高的先進(jìn)性與科學(xué)性，這就需要教師在智慧教育背景下，從科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；豐富教學(xué)模式的多樣性；借助問題引導(dǎo)教學(xué)；構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)；凸顯學(xué)生的主體地位；深度挖掘教學(xué)資源等方面入手，創(chuàng)新教學(xué)模式，為提升教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，夯實(shí)教育基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)信息化教育水平的穩(wěn)步提升。