☉楊清琳

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的目的并不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成大畫(huà)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)。隨著新課程改革理念的不斷深入，以生動(dòng)有趣的方式開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育，讓學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)美的感知與鑒賞能力顯得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)思路，勇于探究新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)美的熱愛(ài)和追求，養(yǎng)成良好的審美能力。

一、利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)

課堂是教學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。美術(shù)與審美是相互共生、不可分離的，教師要想開(kāi)展審美教育，就必須依存于美術(shù)課堂，讓審美緊密根植于課堂的每一處［1］。在教學(xué)當(dāng)中，教師要重視教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將審美的意識(shí)灌輸?shù)狡渲?，讓學(xué)生在潛移默化中接受熏陶，促進(jìn)審美能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)秉持“以生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生審美需求的教學(xué)內(nèi)容，從而起到良好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“植物”的教學(xué)時(shí)，教師首先用多媒體播放各類(lèi)植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊感知植物的外形特征，教會(huì)學(xué)生使用線條造型來(lái)構(gòu)造出植物的形態(tài)，讓學(xué)生懂得觀察力對(duì)于繪畫(huà)的重要性。除此之外，教師還可以向?qū)W生介紹植物的相關(guān)知識(shí)，比如植物在生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)植物的情感認(rèn)知。這樣就使得學(xué)生掌握了植物的繪畫(huà)技巧，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)植物的形態(tài)特點(diǎn)，從而達(dá)到最為滿(mǎn)意的效果。由此可見(jiàn)，在美術(shù)課堂中滲透審美教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中獲得良好的審美體驗(yàn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

二、創(chuàng)設(shè)審美情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作欲望

心理學(xué)研究認(rèn)為，獲取知識(shí)的過(guò)程往往需要在具體的背景中開(kāi)展。新課改主張開(kāi)展情境教學(xué)，教師要為學(xué)生營(yíng)造出優(yōu)美的審美情境，讓學(xué)生置身于生動(dòng)的環(huán)境下。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)審美教學(xué)的落實(shí)。在教學(xué)中，教師可以信息技術(shù)設(shè)備來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，通過(guò)圖片、影像、音樂(lè)等多種形式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望［2］。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體教輔設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，將小學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其注意力集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，接受審美教學(xué)的熏陶。例如，在進(jìn)行《四季的色彩》教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體上分別展示具有四季特點(diǎn)的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察感知到每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，深刻感受到大自然的美感，接著進(jìn)行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。除此之外，為了獲得更好的教學(xué)效果，教師可以在課堂時(shí)間允許的前提下，安排學(xué)生觀看關(guān)于四季變化的紀(jì)錄片，讓他們充分感受到大自然的美麗與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這樣就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的知識(shí)情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)審美能力的目的。

三、激勵(lì)大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為導(dǎo)向，選擇具有審美教育意義的素材，從而促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。想象力是美術(shù)的靈魂，也是學(xué)生審美素養(yǎng)的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是審美教育的重要內(nèi)容。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性的教學(xué)原則，循循善誘地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神［3］。例如，在進(jìn)行《我們的社區(qū)》教學(xué)時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生的想象力，如對(duì)社區(qū)規(guī)劃方案進(jìn)行改進(jìn)和完善，并且以小組合作的形式展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)。一名學(xué)生的思維可能較為單一和固定，但是讓他們以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)，就能起到集思廣益的效果，使得學(xué)生的思路得到拓展，起到創(chuàng)新學(xué)生思維的效果。在教學(xué)中，教師可以經(jīng)常以分組教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的思維活力，鼓勵(lì)他們對(duì)事物展開(kāi)天馬行空的想象。這樣有助于發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們從不同的審美角度和立意出發(fā)，創(chuàng)作出精彩紛呈、各具特色的畫(huà)作，進(jìn)而增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

四、通過(guò)鑒賞名著，認(rèn)識(shí)美術(shù)美學(xué)價(jià)值

美術(shù)教學(xué)中既要傳授美術(shù)與美工方面的技能，還要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品。美術(shù)作品中蘊(yùn)含了藝術(shù)的美感，是教師開(kāi)展審美教學(xué)的直接工具。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞名家名著，能夠讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地感受到美術(shù)的美學(xué)價(jià)值，從而有效提升學(xué)生對(duì)美的感知與鑒賞能力。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體、交互白板等信息技術(shù)，將美術(shù)作品直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷一次高水平、高質(zhì)量的審美體驗(yàn)，從而使學(xué)生的觀察力與想象力得到有效培養(yǎng)。需要指出的是，小學(xué)生由于年齡還小，知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，鑒賞美術(shù)作品能夠幫助他們?cè)鲞M(jìn)對(duì)自然與社會(huì)的了解，彌補(bǔ)在審美體驗(yàn)上的不足。因此，教師選擇的美術(shù)作品要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，徐悲鴻的《奔馬圖》《愚公移山圖》《田橫五百士》，齊白石的《魚(yú)蝦圖》《墨蟹圖》《松鶴圖》，梵高的《麥田群鴉》《風(fēng)車(chē)磨坊》《茅草屋》等，都是比較合適的作品。

五、激活審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生感知能力

奧蘇伯爾在有意義的學(xué)習(xí)理論中指出：“一切有意義的認(rèn)知活動(dòng)都能讓人產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，并利用這種體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知，并通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)體驗(yàn)美。美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)就是讓學(xué)生能夠用欣賞的眼光去認(rèn)識(shí)事物的美。如一年級(jí)班上有個(gè)單親小女孩，她的性格比較內(nèi)向，很少與其他小朋友交往，但卻有很好的美術(shù)想象力。在開(kāi)展國(guó)畫(huà)寫(xiě)意創(chuàng)作活動(dòng)中，老師沒(méi)有安排她參加訓(xùn)練，準(zhǔn)備讓她從基礎(chǔ)的墨色開(kāi)始練習(xí)。然而，她卻堅(jiān)持要去畫(huà)國(guó)畫(huà)。為了不讓她失望，教師還是同意她的選擇。而當(dāng)她拿出自己的作品時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)畫(huà)得并不理想。這種情況下，教師給她提出合理的學(xué)習(xí)建議。如：“如此美麗的花兒既要給老師們看，還應(yīng)該讓每一個(gè)愛(ài)花的人都來(lái)看看，你說(shuō)是嗎？”她聽(tīng)了這樣的話既高興，也增強(qiáng)了自己的自信心。實(shí)踐證明，只要小學(xué)生能夠把自己觀察到的生活中的美景用自己的手畫(huà)出來(lái)就很了不起。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的刻苦練習(xí)，這個(gè)小女孩的性格變得開(kāi)朗了，從她的畫(huà)中明顯感覺(jué)到線條變得靈動(dòng)了，說(shuō)明她對(duì)美的感知能力增強(qiáng)了。

六、結(jié)合生活教學(xué)，提高學(xué)生審美能力

著名教育家蔡元培說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！庇纱丝梢?jiàn)，審美與人的情感是聯(lián)系在一起的。生活的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，事物美與不美根本就在于能否調(diào)動(dòng)人的情感，讓人感受到其中的美。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活。只有結(jié)合生活開(kāi)展審美教育，才能讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到不同的美。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中必須把美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系到一起，讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。如通過(guò)定期組織開(kāi)展主題性繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，或開(kāi)展繪畫(huà)比賽活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高審美能力。再如，在開(kāi)展“感恩母親”繪畫(huà)比賽中，可以讓學(xué)生感受親情美；在開(kāi)展“安全在我心中”手抄報(bào)比賽中，可以讓學(xué)生感受到文明的秩序美。實(shí)踐證明，通過(guò)開(kāi)展這樣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的審美能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

總而言之，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)離不開(kāi)審美情趣的融入，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。教師對(duì)審美教育的理解，不能停留在開(kāi)展美術(shù)欣賞的單一層次上，而是要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念，開(kāi)展生動(dòng)的情境教學(xué)，將審美教育與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，促使學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的提升，養(yǎng)成良好的審美能力。