■顏衛(wèi)國(guó)

2021 年，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。在落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，學(xué)校要立足課堂這個(gè)育人主陣地，注重提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，將“雙減”落到實(shí)處，提升學(xué)生及家庭的幸福感。

一、加大服務(wù)力度，打破學(xué)科壁壘

課后服務(wù)時(shí)間通常由班級(jí)內(nèi)不同學(xué)科的任課教師輪流值班，但是學(xué)生每天需要做多門(mén)學(xué)科的作業(yè)，如果學(xué)生想問(wèn)英語(yǔ)學(xué)科方面的問(wèn)題，而當(dāng)天值班的是語(yǔ)文教師，那么學(xué)生該請(qǐng)教誰(shuí)？所以，筆者認(rèn)為，課后服務(wù)應(yīng)該打破學(xué)科之間的壁壘，部分教師實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，了解其他學(xué)科中的一些內(nèi)容，在課后服務(wù)時(shí)間也能夠?yàn)閷W(xué)生解答部分問(wèn)題。

當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)，學(xué)校與教師要克服許多困難。學(xué)?？梢葬槍?duì)不同年級(jí)組的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓不同學(xué)科的教師互相進(jìn)行交流溝通。學(xué)校還可以為教師提供交流教學(xué)方式以及教學(xué)要點(diǎn)的平臺(tái)，教師在學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，了解其他學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，并針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠在課后服務(wù)階段更好地為學(xué)生答疑解惑；同時(shí)，教師也豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，掌握了更多的教學(xué)技能，提升了專業(yè)能力。在課后服務(wù)時(shí)間，教師如果能盡可能多地為學(xué)生解答問(wèn)題，可以避免學(xué)生將問(wèn)題累積的情況。

二、實(shí)行彈性工作制，提高課后服務(wù)質(zhì)量

對(duì)于參與課后服務(wù)的教師，學(xué)校可以實(shí)行彈性工作制，讓他們能夠有更多的精力投入課后服務(wù)中。因?yàn)閰⑴c課后服務(wù)的教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。初中生處于青春期，情緒容易產(chǎn)生波動(dòng)，對(duì)事物的認(rèn)知還不全面。一些初中生對(duì)課后服務(wù)可能會(huì)出現(xiàn)排斥心理，認(rèn)為課后服務(wù)占用了自己玩耍的時(shí)間。為了消除學(xué)生的這一心理，參與課后服務(wù)的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其認(rèn)識(shí)到課后服務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。

教師可以給學(xué)生講解一些歷史名人拼搏努力的故事，將“知識(shí)改變命運(yùn)”的思想逐步滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加努力，珍惜課后服務(wù)的時(shí)光。在進(jìn)行課后服務(wù)時(shí)，教師要打起十二分的精神，為學(xué)生答疑解惑，提高課后服務(wù)質(zhì)量。

三、拉近師生距離，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

教師可以多與學(xué)生交流溝通，拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的親和力，這樣，在課后服務(wù)時(shí)間，會(huì)有更多的學(xué)生敢于提問(wèn)。教師拉近與學(xué)生距離的方法有許多，比如與學(xué)生聊一聊學(xué)習(xí)中的困惑，或者生活中的熱議話題，在學(xué)生心中樹(shù)立起良師益友的形象，而不是高不可攀的嚴(yán)師形象。學(xué)校也可以在校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上設(shè)置需要師生合作完成的體育競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生與教師共同參與，從而拉近彼此距離，這都有利于課后服務(wù)的順利開(kāi)展。