◎徐成輝 浙江省衢州第二中學(xué)

一 文體解說(shuō)

批注，指閱讀文章時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行的批評(píng)和注解，作用是幫助自己掌握書(shū)中的內(nèi)容。批注是我國(guó)文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式和傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。在我國(guó)文學(xué)史上比較著名的批注有李卓吾評(píng)點(diǎn)《西游記》、李漁和毛宗崗評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》、金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》《脂硯齋重評(píng)石頭記》等。

批注的位置可以是“眉批”“首批”（批在書(shū)頭上），也可以是“旁批”“側(cè)批”（字、詞、句的旁邊，書(shū)頁(yè)右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

批注可以是“注釋”，可以是“提要”，可以是“批語(yǔ)”，還可以是“警語(yǔ)”。做批注時(shí)要注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練，語(yǔ)言通順，不能太煩瑣，用自己的話(huà)準(zhǔn)確概括，做到言簡(jiǎn)意賅。撰寫(xiě)批注有以下幾種常見(jiàn)方式：

1.感想式批注

一個(gè)人用了心去讀文章，就一定會(huì)有或深或淺的感想。將這種感想寫(xiě)下來(lái)，備注在文本旁邊。

如讀了《送東陽(yáng)馬生序》的第一段后寫(xiě)了如下的批注——

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。宋濂能取得如此大的成就，就因?yàn)樗芙?jīng)受得住惡劣環(huán)境的考驗(yàn)?，F(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點(diǎn)和書(shū)中的環(huán)境相似，但我有時(shí)候卻想打退堂鼓，看來(lái)只有“吃得苦中苦，方為人上人”?。?/p>

再如，讀完《五柳先生傳》之后，在末段做了如下批注——

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多么曠達(dá)的胸懷，只有做到不追名逐利、不隨波逐流，才有可能寫(xiě)出那么多閑適清新的田園詩(shī)。正如《飲酒》中所說(shuō)“心遠(yuǎn)地自偏”。如果一個(gè)人心中有市俗的塵埃，就一定不會(huì)有“悠然見(jiàn)南山”的愜意。

感想式的批注，不僅能幫助自己深入理解文本、把握文章主旨，而且還有利于培養(yǎng)自己敏感的神經(jīng)，這對(duì)于寫(xiě)作也是相當(dāng)重要的。

2.質(zhì)疑式批注

“學(xué)者先要會(huì)疑”，不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問(wèn)，帶著問(wèn)題讀書(shū)，才能讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)。

如在讀《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》時(shí)有人做出了如下批注——

“人類(lèi)一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活”是什么意思？

還有的同學(xué)在“我信得過(guò)我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)家同一價(jià)值”這句話(huà)旁邊做出了這樣的批注——

我覺(jué)得作者說(shuō)得不對(duì)。照他這么說(shuō)，全世界的人價(jià)值都一樣，我們就沒(méi)有必要說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值了，反正無(wú)論做什么價(jià)值都一樣。

這就是對(duì)作者這句話(huà)產(chǎn)生的懷疑！這種質(zhì)疑式的閱讀方法，有利于培養(yǎng)自己的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考、一種挑戰(zhàn)、一種探索。這種閱讀方法同學(xué)們用得最多，也用得最廣，適合各類(lèi)學(xué)生、各類(lèi)文體。同學(xué)們平常在閱讀的過(guò)程中要多多進(jìn)行質(zhì)疑式批注，以提升自己的思維。

3.聯(lián)想式批注

閱讀的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)自己的聯(lián)想能力，讓自己能夠由此及彼，能夠自覺(jué)地由文本遷移到文外。這種閱讀方法有助于知識(shí)的遷移、信息的歸類(lèi)整合。

如有同學(xué)在劉禹錫《秋詞》“自古逢秋悲寂寥”旁邊做了這些批注——

“枯藤老樹(shù)昏鴉……斷腸人在天涯”“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”“塞下秋來(lái)風(fēng)景異……長(zhǎng)煙落日孤城閉”“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？……怎一個(gè)愁字了得！”

由此句詩(shī)引發(fā)出這么多的聯(lián)想，一下子想到了這么多悲秋的詩(shī)句，這樣做利于將知識(shí)進(jìn)行歸納整理，做到觸類(lèi)旁通，真正地把知識(shí)學(xué)活了，內(nèi)化成自己的一種能力。

4.評(píng)價(jià)式批注

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的人對(duì)同一篇作品有不同的解讀，有個(gè)人的喜好，因此也就會(huì)對(duì)同一作品有褒有貶，在閱讀之后會(huì)對(duì)其做出評(píng)價(jià)，將這種評(píng)價(jià)批注在相應(yīng)的文本邊上。這個(gè)就是評(píng)價(jià)式批注。

如當(dāng)讀到魯迅的《孔乙己》中“大約孔乙己的確死了”時(shí)，在邊上批注——

好一個(gè)“大約”!簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字看似漫不經(jīng)心，實(shí)則把世態(tài)的炎涼、孔乙己所受的冷遇暴露無(wú)遺，作者真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)啊，不愧為文學(xué)巨匠!

劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”這種評(píng)價(jià)式閱讀極大地調(diào)動(dòng)了閱讀積極性，因?yàn)樽x者成了閱讀的主人，有權(quán)利來(lái)評(píng)價(jià)書(shū)本和作者！

在閱讀過(guò)程中進(jìn)行批注，豐富了情感體驗(yàn)，形成了閱讀個(gè)性，讓讀書(shū)不再處于一種被動(dòng)，不再成為一種負(fù)擔(dān)；相反，讀書(shū)已經(jīng)變成了自己的一種精神需求。在這個(gè)過(guò)程中，得到的不僅是知識(shí)的增加、能力的提高，更為重要的是，找到了讀書(shū)的樂(lè)趣，得到了健全的心智，形成了獨(dú)立的思想，擁有了自主的精神。

二 寫(xiě)作任務(wù)

（一）題例呈現(xiàn)

《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》都是魯迅為紀(jì)念犧牲的進(jìn)步青年所寫(xiě)的回憶性散文，但在寫(xiě)作手法和語(yǔ)言表達(dá)上又各有特色。認(rèn)真閱讀這兩篇文章，用旁批的形式就這些方面做一些評(píng)點(diǎn)，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個(gè)“批注本”，在班上展示。

（統(tǒng)編教材高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第二單元“單元研習(xí)任務(wù)”二·1）

（二）寫(xiě)作點(diǎn)撥

該研習(xí)任務(wù)立足于《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言表達(dá)。這兩篇文章是同一作者的作品，背景相似，寫(xiě)的都是新民主主義革命時(shí)期青年志士英勇斗爭(zhēng)的歷史場(chǎng)景；主題相近，都是為了悼念革命青年而作，即題目提示的“記念”；情感相通，都贊頌了革命青年的英勇，悲痛于他們的犧牲，憎恨反動(dòng)勢(shì)力的殘暴，表現(xiàn)出悲與痛、愛(ài)與恨的情感交織；在寫(xiě)法和語(yǔ)言表達(dá)上也有共同之處，都善于選取零散的片段勾勒人物畫(huà)像，并呈現(xiàn)出記敘、議論、抒情三者水乳交融的特點(diǎn)，但又各具特色。非常適合開(kāi)展比較閱讀和專(zhuān)題閱讀。研習(xí)的具體要求是為文章寫(xiě)旁批。旁批是一種傳統(tǒng)的閱讀方法，更是把閱讀的內(nèi)隱理解外顯化的一種重要學(xué)習(xí)方式。在具體完成任務(wù)的過(guò)程中，要圍繞著寫(xiě)作手法和語(yǔ)言表達(dá)展開(kāi)，可以利用上面所列舉的方法進(jìn)行批注，可以鑒賞分析，也可以有疑而問(wèn)。

（三）批注示范

為了忘卻的記念（節(jié)選）

“忘卻”與“記念”，語(yǔ)義矛盾，似有深意。

魯 迅

一

我早已想寫(xiě)一點(diǎn)文字，來(lái)記念幾個(gè)青年的作家。這并非為了別的，只因?yàn)閮赡暌詠?lái)，悲憤總時(shí)時(shí)來(lái)襲擊我的心，至今沒(méi)有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說(shuō)，就是我倒要將他們忘卻了。

這個(gè)開(kāi)頭與《記念劉和珍君》中“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，頗相似。

兩年前的此時(shí)，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我們的五個(gè)青年作家同時(shí)遇害的時(shí)候。當(dāng)時(shí)上海的報(bào)章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只有《文藝新聞》上有一點(diǎn)隱約其辭的文章。那第十一期（五月二十五日）里，有一篇林莽先生作的《白莽印象記》，中間說(shuō)：

“不敢”“不愿”“不屑”，既點(diǎn)出了白色恐怖的時(shí)代，也有作者的悲憤在，其實(shí)是諷刺世人的“忘卻”，諷刺他們依然弓著身子活在陰影中。

“他做了好些詩(shī)，又譯過(guò)匈牙利詩(shī)人彼得斐的幾首詩(shī)，當(dāng)時(shí)的《奔流》的編輯者魯迅接到了他的投稿，便來(lái)信要和他會(huì)面，但他卻是不愿見(jiàn)名人的人，結(jié)果是魯迅自己跑來(lái)找他，竭力鼓勵(lì)他作文學(xué)的工作，但他終于不能坐在亭子間里寫(xiě)，又去跑他的路了。不久，他又一次的被了捕?！?/p>

從別人的文章中引出與白莽的初次見(jiàn)面，連熟識(shí)的人的敘述也有不確之處，可以想見(jiàn)世人或多有不解。

這里所說(shuō)的我們的事情其實(shí)是不確的。白莽并沒(méi)有這么高慢，他曾經(jīng)到過(guò)我的寓所來(lái)，但也不是因?yàn)槲乙蠛退麜?huì)面；我也沒(méi)有這么高慢，對(duì)于一位素不相識(shí)的投稿者，會(huì)輕率的寫(xiě)信去叫他。我們相見(jiàn)的原因很平常，那時(shí)他所投的是從德文譯出的《彼得斐傳》，我就發(fā)信去討原文，原文是載在詩(shī)集前面的，郵寄不便，他就親自送來(lái)了?？慈ナ且粋€(gè)二十多歲的青年，面貌很端正，顏色是黑黑的，當(dāng)時(shí)的談話(huà)我已經(jīng)忘卻，只記得他自說(shuō)姓徐，象山人；我問(wèn)他為什么代你收信的女士是這么一個(gè)怪名字（怎么怪法，現(xiàn)在也忘卻了），他說(shuō)她就喜歡起得這么怪，羅曼諦克，自己也有些和她不大對(duì)勁了。就只剩了這一點(diǎn)。

刻意營(yíng)造初次見(jiàn)面的模糊印象，與文題“忘卻”甚相關(guān)聯(lián)。

用“白描”的手法刻畫(huà)人物，寥寥幾筆描寫(xiě)，勾勒出人物形象。

夜里，我將譯文和原文粗粗的對(duì)了一遍，知道除幾處誤譯之外，還有一個(gè)故意的曲譯，他像是不喜歡“國(guó)民詩(shī)人”這個(gè)字的，都改成“民眾詩(shī)人”了。第二天又接到他一封來(lái)信，說(shuō)很悔和我相見(jiàn)，他的話(huà)多，我的話(huà)少，又冷，好像受了一種威壓似的。我便寫(xiě)一封回信去解釋?zhuān)f(shuō)初次相會(huì)，說(shuō)話(huà)不多，也是人之常情，并且告訴他不應(yīng)該由自己的愛(ài)憎，將原文改變。因?yàn)樗脑瓡?shū)留在我這里了，就將我所藏的兩本集子送給他，問(wèn)他可能再譯幾首詩(shī)，以供讀者的參看。他果然譯了幾首，自己拿來(lái)了，我們就談得比第一回多一些。這傳和詩(shī)，后來(lái)就都登在《奔流》第二卷第五本，即最末的一本里。

第二次見(jiàn)面寫(xiě)得雖簡(jiǎn)略，但曲譯“國(guó)民詩(shī)人”為“民眾詩(shī)人”一細(xì)節(jié)，頗能展示出人物對(duì)反動(dòng)政府的厭惡以及心系民眾的性格。

我們第三次相見(jiàn)，我記得是在一個(gè)熱天。有人打門(mén)了，我去開(kāi)門(mén)時(shí)，來(lái)的就是白莽，卻穿著一件厚棉袍，汗流滿(mǎn)面，彼此都不禁失笑。這時(shí)他才告訴我他是一個(gè)革命者，剛由被捕而釋出，衣服和書(shū)籍全被沒(méi)收了，連我送他的那兩本；身上的袍子是從朋友那里借來(lái)的，沒(méi)有夾衫，而必須穿長(zhǎng)衣，所以只好這么出汗。我想，這大約就是林莽先生說(shuō)的“又一次的被了捕”的那一次了。

“最末的一本”順帶一筆，對(duì)反動(dòng)派的文化審查制度做出了批判與控訴。

“彼此都不禁失笑”見(jiàn)出第三次見(jiàn)面，兩人已如知交。

不忘照應(yīng)前文引用的林莽的文章。

我很欣幸他的得釋?zhuān)挖s緊付給稿費(fèi)，使他可以買(mǎi)一件夾衫，但一面又很為我的那兩本書(shū)痛惜：落在捕房的手里，真是明珠投暗了。那兩本書(shū)，原是極平常的，一本散文，一本詩(shī)集，據(jù)德文譯者說(shuō)，這是他搜集起來(lái)的，雖在匈牙利本國(guó)，也還沒(méi)有這么完全的本子，然而印在《萊克朗氏萬(wàn)有文庫(kù)》（Reclam’s Universal-Bibliothek）中，倘在德國(guó)，就隨處可得，也值不到一元錢(qián)。不過(guò)在我是一種寶貝，因?yàn)檫@是三十年前，正當(dāng)我熱愛(ài)彼得斐的時(shí)候，特地托丸善書(shū)店從德國(guó)去買(mǎi)來(lái)的，那時(shí)還恐怕因?yàn)闀?shū)極便宜，店員不肯經(jīng)手，開(kāi)口時(shí)非常惴惴。后來(lái)大抵帶在身邊，只是情隨事遷，已沒(méi)有翻譯的意思了，這回便決計(jì)送給這也如我的那時(shí)一樣，熱愛(ài)彼得斐的詩(shī)的青年，算是給它尋得了一個(gè)好著落。所以還鄭重其事，托柔石親自送去的。誰(shuí)料竟會(huì)落在“三道頭”之類(lèi)的手里的呢，這豈不冤枉!

用“明珠暗投”來(lái)概括，形象生動(dòng)。一方面魯迅愛(ài)這書(shū)，也為這書(shū)后繼有人而高興，可最終卻落入賤視文化之人的手里，令人唏噓。

“這也如我的那時(shí)一樣，熱愛(ài)彼得斐的詩(shī)的青年”，既點(diǎn)出了白莽之與自己的同道，也飽含著對(duì)他的欣賞、喜愛(ài)之情。

批注者：浙江省衢州第二中學(xué)高二（7）班徐雨辰 余駿一

【批注點(diǎn)評(píng)】魯迅的文章繼承了中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。無(wú)論他文章的思想內(nèi)容還是語(yǔ)言文字，都是最中國(guó)化的，堪稱(chēng)典范。特別是思想內(nèi)涵豐富深刻，耐人尋味，充滿(mǎn)情感，愛(ài)憎分明。

兩位同學(xué)在充分理解作品的基礎(chǔ)上對(duì)《為了忘卻的記念》進(jìn)行批注，既有對(duì)行文思路的概括，也有對(duì)思想內(nèi)容的分析，最重要的是對(duì)寫(xiě)作手法以及語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)點(diǎn)。其評(píng)點(diǎn)見(jiàn)解獨(dú)到，理解深刻。甚至還不忘與《記念劉和珍君》進(jìn)行比較閱讀，批注時(shí)也一并表現(xiàn)出來(lái)了。

（四）拓展活動(dòng)

1.魯迅的作品不僅有巨大的現(xiàn)實(shí)主義深度，而且富有理想主義的光彩，是我們建設(shè)社會(huì)主義的民族的新文化的寶貴遺產(chǎn)?！豆适滦戮帯?，除“序言”外，共收《補(bǔ)天》《奔月》《理水》《采薇》《鑄劍》《出關(guān)》《非攻》《起死》八篇。主要以神話(huà)為題材，故事有趣，想象豐富，是魯迅作品中僅有的以遠(yuǎn)古為背景創(chuàng)作的小說(shuō)。整體的風(fēng)格卻顯示出前所未有的從容、充裕、幽默和灑脫。盡管骨子里依舊藏著魯迅固有的悲涼，卻出之以詼諧的“游戲筆墨”，這表明魯迅的思想與藝術(shù)都達(dá)到了一個(gè)新的境界，具有某種超前性。

以小組為單位，每組選擇一篇，進(jìn)行閱讀批注。注意將我們所學(xué)的批注相關(guān)知識(shí)學(xué)以致用。也可借鑒金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》的方式進(jìn)行傳統(tǒng)式的批注。

2.以小組為單位，匯集這些材料，分工協(xié)作，編輯成為《故事新編》班級(jí)批注本。