☉薛 瑩

新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要以繪畫為教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。通過學(xué)生的繪畫，教師可以觀察到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實想法和心理狀況。繪畫可以陶冶學(xué)生情操，放松學(xué)生心情，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和自然之美，獲得更多的情感體驗。隨著新課改的不斷實施，學(xué)生在掌握了一定的繪畫技巧后，教師可以教授一些色彩的搭配，顏料的使用方法等知識，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識；還可以利用多媒體設(shè)備播放一些繪畫大師的作品，給學(xué)生講解繪畫背后的文化內(nèi)涵和作者的思想情感。教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理和學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)方法，開展一些高效的美術(shù)繪畫教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維模式［1］。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的根本要求

（一）興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，小學(xué)生的課程啟蒙都是從興趣開始的。在美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，并專注于繪畫學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步掌握美術(shù)繪畫的方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。美術(shù)課的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的視覺美感，教導(dǎo)學(xué)生用一種開放的心態(tài)去觀察去解讀周圍的世界，釋放個性，熱愛生活。

例如，蘇少版《漂亮的燈》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解古今中外的燈的知識，豐富學(xué)生課堂知識、審美經(jīng)驗，提高審美意識和審美能力；在學(xué)習(xí)過程中感受燈的功能美與裝飾美，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，掌握寫生畫法的同時感受燈的形式美。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體驗不同事物帶給我們不同的感受，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，釋放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，教會他們熱愛生活，熱愛身邊的事物，熱愛大自然。

（二）營造開放自由的課堂氛圍

教師要打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，通過互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，營造輕松教學(xué)氛圍。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的美術(shù)水平，教師就要了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識能力，并在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合生活實際進(jìn)行開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，營造開放自由的課堂氛圍。教學(xué)中，教師也可以開展一些戶外的教學(xué)活動，走出教室，走向大自然。小學(xué)生大多開朗活潑，要釋放他們的天性，消除在課堂上緊張壓抑的氣氛，近距離地觀察大自然，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性［2］。

例如，蘇少版《風(fēng)箏》教學(xué)中，要求學(xué)生通過對風(fēng)的觀察，發(fā)現(xiàn)事物在風(fēng)中的變化，并能根據(jù)自己的感受，以不同的美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)作出富有情趣、具有個性的作品。教學(xué)時，教師以“激趣導(dǎo)入、尋找風(fēng)兒、留住風(fēng)兒、示范講解、自由表現(xiàn)、展評延伸”的課堂教學(xué)模式為流程，以多媒體輔助教學(xué)為手段，引導(dǎo)學(xué)生在自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍中大膽表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上觀察或回憶刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化，學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法，創(chuàng)作出富有情趣、具有個性的作品。通過本課的藝術(shù)實踐，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情。

（三）藝術(shù)源于并高于勞動和生活

藝術(shù)來源于生活，來源于生活中的一切實際活動。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感受生活。教師可適當(dāng)安排課外活動，以生動的教學(xué)語言，積累學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生的思維和情感。教師教學(xué)不應(yīng)只是簡單的技巧教學(xué)，而是要啟發(fā)學(xué)生的思維全面發(fā)展，提高學(xué)生獲取知識的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時也要注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)性，針對不同的教學(xué)課程制定不同的教學(xué)計劃。

例如，蘇少版《我種的植物》教學(xué)中，教師要以知識與技能為目標(biāo)，在第一課時的基礎(chǔ)上通過欣賞、比較、感受、分析，了解畫家水墨畫蘭花作品中用筆、用墨、構(gòu)圖的不同及藝術(shù)特色，嘗試用水墨來表現(xiàn)蘭花。過程與方法目標(biāo)是抓住蘭花的特征，巧妙組合構(gòu)圖，可以臨摹、改畫，用合適的筆墨畫出蘭花的形狀、色彩、質(zhì)感和生機(jī)。采用語言表述、繪畫表現(xiàn)等多種手段，感受植物成長的變化，探究生命繁育的奧秘，感悟夢想實現(xiàn)的幸福。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是通過水墨畫蘭花的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛自然、愛生活、愛科學(xué)、愛生命的情感，用藝術(shù)的方式表現(xiàn)自己的生活，表達(dá)自己的情感?！段曳N的植物》屬“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，與生活息息相關(guān)。通過繪畫、手工等藝術(shù)表現(xiàn)形式，貫穿回憶、想象、寫生、創(chuàng)作等活動，形成系統(tǒng)的、完整的單元課程。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會熱愛生活，用繪畫的形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作［3］。教師可開啟課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互幫互助。小組之間可以提出一些問題，成員之間進(jìn)行商討，利用集體智慧解決問題，這樣的學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。從一個人走向集體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。主動探究的過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在小組合作中互幫互助，能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊合作意識。教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)不斷挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的有效方法

（一）提倡戶外學(xué)習(xí)繪畫的教學(xué)模式

在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向戶外，走進(jìn)大自然。由于小學(xué)生的性格開朗活潑，對世間萬物都有著敏銳的感知與遐想。通過戶外美術(shù)繪畫教學(xué)模式，不僅能夠消除學(xué)生由于長期在教室內(nèi)學(xué)習(xí)所滋生的厭倦心理，還能夠促使他們在大自然中發(fā)現(xiàn)自己所好奇的新鮮事物，從而增加繪畫素材，也能夠?qū)W習(xí)到很多在課堂上所無法學(xué)到的知識。小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)用戶外教學(xué)模式，是一種近距離的觀察，可以讓學(xué)生全身心地投入到大自然中，創(chuàng)作出更加新穎、有創(chuàng)意的美術(shù)作品，同時增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性。

例如，《走進(jìn)大自然》教學(xué)中，要求通過多種途徑感受大自然，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛；用水粉顏料做調(diào)色游戲，認(rèn)識大自然的色彩；學(xué)習(xí)用幾種基本的顏色調(diào)配許多顏色。課堂上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看大自然的風(fēng)光圖片或紀(jì)錄片（如四季美景）認(rèn)識各種顏色，認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三原色，橙、綠、紫三間色，師生交流各自帶來的圖片資料，小組分享自己的觀后感，談一談自己眼中的大自然，那絢麗的日出，那風(fēng)花雪月，那秋蟲的顏色，那霞光的天空……還可通過“猜猜看”色彩游戲，觀察大自然的色彩，比比誰找到的顏色多，然后討論反思，大自然的顏色在陰天和晴天一樣嗎？白天看到的顏色晚上躲到哪里去了？陽光下的噴水池旁會出現(xiàn)彩虹嗎……

（二）注重與學(xué)生進(jìn)行貼心交流

在新課標(biāo)背景下，對于小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)來說，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生畫風(fēng)、技巧和創(chuàng)新等方面能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該經(jīng)常與其進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展需求，為學(xué)生營造一個輕松自由的美術(shù)繪畫課堂，使學(xué)生能夠興趣十足地進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，完成更具創(chuàng)意的美術(shù)作品。在小學(xué)美術(shù)教師與學(xué)生的雙重努力下，學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫知識，教師也能夠通過這一方式來了解學(xué)生的真實想法，從而保證其健康快樂地成長。

例如，蘇少版《爸爸媽媽》教學(xué)中，要求教師利用認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個目標(biāo)讓學(xué)生體驗感情，從生活中獲得藝術(shù)感受。認(rèn)知目標(biāo)通過對圖片的觀察，讓學(xué)生了解人物的特征并加以表現(xiàn)。技能目標(biāo)用各種繪畫方法來表現(xiàn)爸爸媽媽的形象特征，著重刻畫爸爸媽媽的臉部特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和想象能力。情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生回憶感受爸爸媽媽對自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生對爸爸媽媽的熱愛和尊敬之情。通過情感分析，孩子長期與爸爸媽媽生活在一起，各方面都浸潤在爸爸媽媽的無私關(guān)愛之中，因此，孩子與爸爸媽媽之間十分親近，感情也特別深厚。本節(jié)課讓學(xué)生通過表現(xiàn)特征來描繪父母，感受親情，學(xué)會感恩。教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸媽媽的五官、表情、愛好、動作等細(xì)節(jié)，并在教學(xué)中進(jìn)行示范，特別是如何用變化的線條表現(xiàn)出人物的特征，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的手法進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）注重學(xué)生對美術(shù)繪畫作品的評價及審美

在新課標(biāo)背景下的小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中，評價環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，是對學(xué)生繪畫能力和水平的綜合點(diǎn)評，同時也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)高度重視對學(xué)生美術(shù)繪畫作品的評價，將其納入課堂學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)。教師也可以讓學(xué)生之間互相評價彼此的作品，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，還能夠通過相互評價，認(rèn)識到自己在美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)中的不足與缺陷，從而進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練或有效改善。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展，一方面可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升繪畫水平和積累繪畫經(jīng)驗；另一方面也能夠了解學(xué)生的心中所想，及時調(diào)整教學(xué)計劃和安排教學(xué)活動。另外，小學(xué)美術(shù)教師在評價學(xué)生美術(shù)作品時應(yīng)該以鼓勵為主，批評時應(yīng)該委婉，保護(hù)小學(xué)生的自尊與自信，評價結(jié)果要公正客觀、科學(xué)合理。

例如，《冷色暖色》教學(xué)時，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識和區(qū)分冷暖色，了解冷暖色的不同特征，感受色彩冷暖對比中的美感，培養(yǎng)色彩美感意識。在生活中去理解冷暖色的不同含義，能有目的地正確地表達(dá)自己對色彩的感覺。通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識冷暖色，了解冷暖色的特性。在教學(xué)中，教師可以出示紅、藍(lán)兩色，并提問：紅色給你什么感覺？藍(lán)色給你什么感覺？然后總結(jié)兩者不一樣的地方，通過看畫來感受冷暖色，暖色帶給人溫暖，熱烈感覺的色彩稱為暖色。冷色帶給人清涼，寧靜感覺的色彩稱為冷色。教學(xué)實踐中，部分教師會使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，采用新穎的方法，讓學(xué)生自由繪畫或者口頭表達(dá)。運(yùn)用多媒體技術(shù)所提供的繪畫圖片與教學(xué)內(nèi)容，雖然可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，但是由于無法看到教師對繪畫技巧和過程的展示，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)繪畫基本功較差，有的學(xué)生甚至認(rèn)為教師的繪畫水平有限。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該增加部分示范繪畫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察教師的繪畫過程，邊看邊學(xué)，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)繪畫技巧，同時解決一些在繪畫過程中遇到的難題。

三、結(jié)束語

新課標(biāo)背景下的小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)深刻理解并積極吸收新課標(biāo)的教學(xué)理念，根據(jù)課改要求開展教學(xué)活動，帶領(lǐng)小學(xué)生走向戶外，走進(jìn)大自然，激發(fā)其好奇心，并且尋找到更多的繪畫素材，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與審美能力，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展，充分感受生活與自然中的美。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的東西。小學(xué)階段學(xué)習(xí)繪畫是體驗美、發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)啟蒙，在這個階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、自然之美和世界之美，培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆追求美好、熱愛生活的心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，