●江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學 陳 娟

初中是學生們學習歷史的重要階段，且隨著新課改以及素質(zhì)教育的推進，歷史教學內(nèi)容和形式也在逐漸發(fā)生改變。因此，學生們需要具備一定的自主學習能力才能掌握適合自己的學習方法，真正學到知識。筆者在本文基于初中歷史教學，探究如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，旨在提高課堂內(nèi)外的教學質(zhì)量，提升學生的學習效率，最終將歷史知識內(nèi)化形成對于世界的正確認知和對國家歷史的認同等。

一、自主學習能力在初中歷史教學中的重要性

培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性主要體現(xiàn)在三個方面。其一，自主學習能力是參與社會生活必須的一項能力。自主學習能力指的是能夠根據(jù)自身需求進行學習，獲得知識與技能。尤其是在當下信息高速發(fā)展的時代，具有豐富的知識儲備是相當重要的。由此可見自主學習能力在社會生活中的重要程度。學校作為教育的重要場所，承擔著為社會輸送人才的艱巨責任。因此，學校教育要將自主學習能力的培養(yǎng)落到實處，使學生能夠更好地適應社會的發(fā)展。其二，它是教學改革的重要要求。教育教學的一大重要目標就是讓學生們學會自主思考、有效學習。新課改一直強調(diào)激發(fā)學生的能動性，將學生塑造成為綜合型人才，為學生終身學習習慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。其三，自主學習能力是學生必須具備的一項重要能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力既能夠促進學生的發(fā)展，還能夠幫助學生快速地掌握更多的有效信息，獲得更多的技能，實現(xiàn)個人價值的最大化。

二、如何在初中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生求知欲望。

初中階段，學生的各項能力都處在形成過程中，需要教師進行一定的引導。尤其在歷史教學過程中，如果教師一味地照本宣科就會使得課程枯燥無趣。因此，教師首先要做到的就是激發(fā)學生的學習興趣。只有在學習興趣的驅(qū)使下，學生才能夠進行自主學習，才能夠促進自主學習能力的形成。例如，在教學統(tǒng)編歷史七年級上冊第一單元《史前時期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源》時，可以通過多媒體在課堂上呈現(xiàn)原始的農(nóng)耕生活，讓學生身臨其境地了解史前時代，將歷史知識由課本上的“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”。學生深入情境，主動參與到課堂中，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索尋求答案。這個過程就是形成自主學習能力的過程。

2.在課堂中建立學生的學習自主權(quán)。

自主學習能力形成的前提是學生在課堂中要有一定的學習自主權(quán)。傳統(tǒng)的歷史課堂教學以教師為主導，學生在課堂中的主體地位沒有得到體現(xiàn)。因此，教師在歷史課堂中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，給予學生一定的空間，讓他們進行自主思考、探索，形成自主學習能力。例如，在教學統(tǒng)編歷史八年級上冊第四單元《新民主主義革命的開始》時，教師在進行課前導入后，留給學生一定的時間思考：五四運動的意義是什么？中國共產(chǎn)黨成立的重要意義是什么？等等。通過問題讓學生進行更深層次的學習和思考。

3.在教學中創(chuàng)新自主學習方法，培養(yǎng)自主學習能力。

學生接受知識的能力各不相同。在初中階段，學生需要掌握一定的自主學習方法，掌握學習技巧，進一步形成一定的自主學習能力。例如，學生可以借助思維導圖、表格等對古代史、近代史等進行歸納學習，增強歸納、總結(jié)能力，提升自主學習效率。

自主學習的過程是學生自發(fā)地進行學習、探索的過程，體現(xiàn)了學生的主動性以及在學習中的主體性，形成了一種更為全面的、綜合的學習方式。因為剛升入初中的學生缺乏一定的自主學習能力，所以，教師要發(fā)揮引導作用，在教學中引入更多的自主學習因素，培養(yǎng)學生的自主學習能力。歷史是一門重要的學科，我們要牢記歷史，了解歷史，這樣，我們才能夠更好地了解我們的國家，形成對國家的認同感。學生在歷史課堂上通過自主學習能夠掌握更多的知識，提高自身的認知。