福建省晉江華僑職業(yè)中專學校 陳銘蓉

色彩教學是中職美術教學的重點內(nèi)容，教師通過美術課程教學能夠增強學生對色彩的認知，有助于學生進一步認識美術學科。開展中職教育的目的是培養(yǎng)適應性更強、技術性更專業(yè)的人才，但是在課程的設置和具體課程實施的時候，和普通高中的美術教育有較大的差距。從對相關知識的查閱中了解到，部分中職教師在面對美術色彩教學時常常會采取普通高中的教學模式，盡管這一類教學方法較為普遍，但是對中職學生來說還是存在“水土不服”的情況。因此，廣大中職美術教師必須放開思想上的束縛，引入一些比較前沿的適合中職學生的教學技術，更好地發(fā)展學生的藝術素養(yǎng)。

一、中職美術色彩教學的特點

按照目前我國主流《色彩教學》教材的特點來講，對開展色彩教學的主要工作，教材必須由淺入深地進行指導。剛開始接觸的時候，教師就應引導學生對靜物進行臨摹，接著開始單色畫和冷暖練習；當學生具備基本的色彩訓練能力后，就應該嘗試轉換到構圖以及對大色塊的訓練。整體的教學過程一定要循序漸進，這是美術基礎教育中的關鍵點。針對中職美術教學，教師必須放棄注重實用、速成性的教學思路，防止學生在思想上不夠重視美術色彩教學，重點是讓學生真正了解和掌握美術的基礎知識，能夠彌補當前中職學校美術教學的缺點，促進中職學校美術教學的創(chuàng)新，從而更好地完成課程教學的目標，引導學生多加練習，慢慢成長為“真正”的美術從業(yè)者。

二、中職美術色彩教學中存在的問題

許多學生之前沒有接受良好的美術基礎教育，因此學生對色彩訓練的認識、理解都較片面化，缺乏對色彩學習內(nèi)容的扎實把握。此外，中職學校中還有部分教師沿用普通高中美術色彩教學的方式，導致當前中職學校美術色彩教學存在較大的問題和漏洞。

（一）教學手段落后

信息技術的完善和進步，改變了部分教師的教學方式，不過在當前中職美術教育課程上，教師對多媒體技術等手段的應用還不夠充分恰當，教師很難把色彩教學中抽象化的知識用便捷高效的多媒體技術以更直觀易懂的形式呈現(xiàn)給學生，因此嚴重影響了學生的學習積極性。通過查找材料和實踐案例可以看出，相比高中生的學習主動性，中職生主動性略微不足，課堂聽講和配合率也較差，還有不少中職課堂存在自由散漫的情況，所以教師在對學生開展文化課教育的同時，應通過多姿多彩的課堂教學活動提高學生的學習積極性，讓學生都能以最好的狀態(tài)積極參與美術課堂學習。在進行美術色彩教學時，教師通過長時間的講解與演示，僅就教材中單一的文字展開講述，很容易使課堂教學氛圍顯得枯燥乏味，學生也更容易進入疲態(tài)，會大大降低課堂教學的成效。

（二）教學思路不完善

在進行色彩教學講解時，由于部分教師的授課思路還不完善，主要體現(xiàn)在對美術色彩教學的基礎內(nèi)容方面還存在一定的忽視，從而導致部分學生色彩基礎較差。在實際的調(diào)研中可以了解到，部分中職學生之前的美術成績并不理想，且對美術中色彩等其他板塊基礎知識缺少理解，特別是對環(huán)境色和光源色等專業(yè)方向的內(nèi)容“知之甚少”，美術基本功較為薄弱。中職教師往往在教學過程中更加注重教學技能的應用性，忽視了色彩教學的基本課程，因此，中職生不能在前期打好牢固的美術色彩基礎，當面臨后期較為專業(yè)的課程教學時，會更加吃力，這不利于中職生的成長。

（三）教學視野不寬泛

教師的眼界決定了學生的高度、廣度，只有教師自身具備長遠的教學視野，才能夠引導學生通過美術學習形成良好的藝術修養(yǎng)。但是當前在中職美術教學中，因為少部分教師缺乏對優(yōu)秀美術作品的教學借鑒，以及教師自身存在專業(yè)色彩知識匱乏的情況，因此在實際教學中對美術著作的講解較為單薄，導致學生往往對某些名人畫作中的色彩美學概念無法做出更深層的解讀。學生能夠在相對優(yōu)秀的美術著作中去學習和感受美術大師對色彩的感知，體會到色彩的細膩和獨特性，從而進一步認識和了解色彩元素所具備的藝術效果。但是由于部分教師教學視野不夠寬泛，限制了這方面教學工作的開展，降低了美術授課的有效性，嚴重影響了對學生美術思維和自主學習意識的培養(yǎng)。

（四）教學理念陳舊

就美術教育工作的開展現(xiàn)狀來說，創(chuàng)新意識更符合現(xiàn)在中職生對藝術的學習需求，并有助于中職生形成良好的藝術學習意識。不過在中職學校美術教學的過程中，關于色彩教學認識方面，部分教師的教學理念依然過于傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新。這體現(xiàn)在一般課堂教學中，教師除了一味地讓學生描摹作品，更多還是讓學生進行實物臨摹，這種教學方式會影響學生的美術思維發(fā)展，學生在創(chuàng)作時很難有自己的色彩靈感來源，通常都是把畫作用固定的色彩搭配拼起來。

在當前的藝術教育環(huán)境下，部分教師更加重視對色彩本質(zhì)的理性化解析，缺乏對色彩創(chuàng)造性的主觀教學研究。另外，還存在教師一味使用“填鴨式”教學方式給學生灌輸美術色彩相關知識的情況，這種教學方式忽視了學生對美術色彩的實踐和自身感受，長此以往容易忽略學生在色彩訓練中的個性化意識，使學生的創(chuàng)新意識發(fā)展受到限制，給學生創(chuàng)新意識的發(fā)揮帶來了一定的負面影響，致使學生思維固化。因此，在對學生進行色彩教學的時候，教師不但要訓練學生的基礎知識，更要重視對學生實際創(chuàng)新能力的訓練，使實際和理論知識相結合。

每個學生都是獨立鮮明的個體，而藝術的創(chuàng)作也正是源于個體的差異性，不同的個體所創(chuàng)造出的作品都帶有自身的想法，特別是在色彩方面，把一樣的畫根據(jù)不同的色彩進行重新搭配就會獲得不一樣的藝術效果。所以說，想讓美術作品生動形象富有靈性，就一定要充分發(fā)揮學生的個性，把特點和個性一起融入作品。

三、中職美術色彩教學的優(yōu)化對策

（一）激發(fā)學習興趣

伴隨著教育改革的深入推進，廣大中職美術教師應對自己的教學經(jīng)驗進行全面總結，并引進一些積極有效的教育思路，嘗試對普通高中的教育思路加以改革，開發(fā)出更適合中職生的教學方法，以此提高教學質(zhì)量。

教師應明確認識美術色彩不同于其他課程，課程自身有著很大的特點，如色彩的搭配、混合、選擇與識別等。因為教學內(nèi)容較多，所以教師首先要給學生打下堅實的色彩基礎。開展實際教學時候，教師可以提出“如果我們身邊缺少色彩會是什么樣”的問題，以激起學生對色彩產(chǎn)生好奇心。其次，教師可以用一些經(jīng)典的色彩作品舉例說明，如西蒙克的《吶喊》、莫奈的《日出》等，讓學生對這些作品進行想象，如果失去原本色彩這些作品會變成什么樣，并且給予學生鼓勵，讓學生大膽猜想，以調(diào)動學生對色彩學習的興趣。中職學生以往的美術基礎知識并不扎實，學生對色彩內(nèi)容的掌握具有更強的求知欲，因此教師色彩教學中可以借助這個教學模式對有關色彩的基礎知識進行二次講解教學，同時鼓勵學生根據(jù)自己對藝術的理想和想象創(chuàng)作一些有意思的作品。

（二）引入多元化教學方式

教師在具體教學的時候，應嘗試打開自己的教學思路，在傳統(tǒng)教學方式的基礎上引入更多具有針對性的教學策略，由此拓展學生色彩訓練的范圍。例如，可以引入多媒體教學，以多媒體信息技術為基礎，利用視頻動畫等多種形式讓課堂教學模式更豐富有趣，從而提高課堂教學的成效，讓學生積極參與課堂教學。

針對教學方式的引入，教師要重點考慮色彩教學的內(nèi)容層面，運用適合學生實際情況的多媒體教學方式，克服傳統(tǒng)中職美術教學中的弊端。例如，在對《藍色調(diào)下的蘭花》進行賞析時，教師應著重強調(diào)作品中的“暗部”和“亮部”，詳細講解這兩部分的用色情況。為了能進一步增強學生對色彩的了解，教師還可以利用多媒體動圖對作品的明暗處色彩差異進行說明，讓學生對作品整體畫面感用色有一個深層的認知，更有利于學生了解怎么用筆。在摹仿練習的過程中，教師還可讓學生使用多媒體工具，通過對經(jīng)典著作的摹仿感受美術的動態(tài)魅力；教師也可使用電腦上的繪畫App不斷拓展美術教學的思路，為學生審美意識的發(fā)展打下更好的基礎。

（三）營造良好的教學氛圍

中職生美術色彩教學成效并不是特別突出，在課上愿意參與到學習中的學生居少數(shù)，所以教師在課堂教學時要注重教學氛圍，營造一個更良好、活躍的課堂環(huán)境，增加學生的學習認知性。在具體實施的過程中，教師不能僅靠著教材給學生做機械化的表面知識灌輸，而是要運用相應的教育技能，給學生營造出更好的課堂氛圍，引導學生站在宏觀角度面對美術學習，充分調(diào)動學生對美術學習的積極性。同時教師還要拉近與學生的距離，要經(jīng)常與學生展開有關色彩方面的討論，使學生對色彩產(chǎn)生更深的領悟。教師還應該引導學生相互分享學習經(jīng)驗，讓學生講述自己對色彩的認識，并給出自己獨到的見解。教師一定要把自身置于引導者與協(xié)助者的地位，注重對學生美術意識的培養(yǎng)。

在營造課堂教學氛圍的時候，教師不要過于主觀，應賦予學生充分的自主性，幫助學生發(fā)現(xiàn)美術練習中存在的問題。例如，在課堂中，以色彩感較強的美術作品為例加深學生對色彩訓練的認識，教師可嘗試將美術和音樂內(nèi)容融合在一起，或者播放能夠給人強烈感受的音樂。這時候教師就可以引導學生隨著音樂節(jié)奏和自己的感受創(chuàng)作出有自己想法的色彩作品，進一步加深學生的課堂學習體驗。針對有代表性作品的美術名家，如熟知的凡·高，教師可以使用多媒體技術對凡·高生平事跡進行講述，如果課堂時間允許，可以播放一些和凡·高相關的視頻，讓學生對凡·高的一生進行更深層的研究，從中細細體會藝術帶給人的影響和魅力。

（四）進行合理的教學拓展

色彩和學生的日常生活有密切的聯(lián)系，針對這一點教師可以在實際課堂教學中延伸一些日常生活中能見到的“色彩藝術”，用這種方式調(diào)動學生的興趣，發(fā)展學生對色彩訓練的創(chuàng)新思維，同時幫助中職學生培養(yǎng)良好的實踐性。當然，在教學實施的過程中，教師也不要盲目進行，而是需要根據(jù)學生自身的學習能力“對癥下藥”，教授更多有針對性的學習方法，以最大限度提升教學效果。

在進行具體的教學引導中，教師可從這兩方面著手：第一，進行課堂教學時，教師可在班級中挑選出美術功底較好的學生，讓他們在班級小組內(nèi)擔任小教師，帶領小組學生對色彩練習的知識點加以學習，再通過二次練習幫助小組學生掌握和鞏固以前的知識點。第二，在課外教學的時候，條件允許的情況下，教師可組織學生出去和大自然進行親密接觸，在實際生活中發(fā)掘色彩美學，從而提高學生的美術練習興趣，再或者引導中職學生加入美術色彩練習的小組中，讓學生在實踐的過程中掌握色彩搭配，這對培養(yǎng)學生的藝術核心素質(zhì)具有關鍵作用。

綜上所述，在中職美術教育中進一步優(yōu)化色彩教學策略是非常有必要的，色彩教學是實現(xiàn)美術教學科學性發(fā)展與人文化教育的必然路徑。在中職藝術教育過程中，教師必須通過對教學思想做出重大改變，給學生營造豐富的課堂氛圍，注重對學生色彩能力的培養(yǎng)，以此增強學生的創(chuàng)造與藝術想象力。同時，教師還應加強色彩教學，通過多樣化的教學方式引導學生感知顏色，讓學生能從更獨特、專業(yè)的角度認識色彩，提高學生色彩創(chuàng)作的自信，真正做到、做好滿足學生美術色彩學習的需求，從而促進學生個性化發(fā)展。