福建省建甌市龍村鄉(xiāng)中心小學(xué) 周柳秀

對小學(xué)體育課堂教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面成長與發(fā)展，讓學(xué)生形成良好的體育品格，進(jìn)而為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ)。所以，開展課堂教學(xué)的時候，體育教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。以下對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的健康意識

小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，想要讓學(xué)生獲得健康的成長與發(fā)展，教師需要對學(xué)生的意識展開培養(yǎng)。這主要是因?yàn)橐庾R能夠決定學(xué)生的具體行為，學(xué)生只有形成良好的健康意識，才會積極主動地參與到體育運(yùn)動中，獲得更好的成長與發(fā)展。健康意識的培養(yǎng)主要由以下三個方面組成：（1）通過設(shè)計一些具有趣味性的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生在游戲運(yùn)動的過程中形成良好的健康意識；（2）適當(dāng)開展一些豐富的體育運(yùn)動活動，促使學(xué)生的身體素質(zhì)獲得充分的提高；（3）為學(xué)生提供豐富的體育知識，在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握各種體育運(yùn)動的規(guī)則，還要掌握各種運(yùn)動的專業(yè)知識。

（二）提高學(xué)生的體育專業(yè)技能

體育教學(xué)活動與其他教學(xué)活動之間存在一定的差異，其中體育活動以實(shí)踐為主，想要讓學(xué)生順利地參與體育活動，教師就需要對學(xué)生的體育專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。具體而言，教師需要對體育訓(xùn)練項(xiàng)目的專業(yè)知識及訓(xùn)練技巧進(jìn)行簡單教授，幫助學(xué)生真正掌握這些體育技能，促使學(xué)生的體能素質(zhì)在潛移默化中得到有效提高。

（三）提高學(xué)生的身體素質(zhì)

通過研究發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)。所以，在開展課堂教學(xué)時，教師需要將專業(yè)技能的教授當(dāng)作體能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，如此一來，不僅能夠讓學(xué)生掌握豐富的專業(yè)技能，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步提高自身的體能。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的體育品格培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)存在矛盾

在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師只對學(xué)生的體能素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，也就是說，教師只要在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供活動練習(xí)的機(jī)會即可，讓學(xué)生能夠通過體育活動獲得良好的身體素質(zhì)。在素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化，要求教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)減少學(xué)生體能訓(xùn)練的時間，對學(xué)生的體育品格以及核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。也正是這樣，才使得當(dāng)前的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成一定的矛盾。因此，解決學(xué)生的體育品格培養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)的矛盾便成為教師當(dāng)前需要解決的一個問題。

（二）教師不夠重視

雖然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)推行了一段時間，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，部分教師的教學(xué)思想無法跟上改革的變化，無法了解小學(xué)體育教學(xué)的重要意義，所以在開展課堂教學(xué)的時候，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，通過為學(xué)生提供較長的時間展開活動訓(xùn)練，在此過程中學(xué)生自主進(jìn)行活動，無法真正掌握體育知識，教師也無法對學(xué)生展開體育素質(zhì)的培養(yǎng)，所以學(xué)生沒辦法獲得全面的發(fā)展。

（三）體育相關(guān)教學(xué)器材不足

體育器材是體育運(yùn)動有效開展的前提，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師通常會使用球類來開展教學(xué)活動。雖然球類運(yùn)動能夠在一開始時吸引學(xué)生的注意力，但是，久而久之便會使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩心理，導(dǎo)致教學(xué)活動無法取得良好的效果。另外，若教師只針對球類運(yùn)動進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也就無法了解其他體育運(yùn)動的知識及技能。在素質(zhì)教育背景下，要求教師能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。所以，在開展課堂教學(xué)時，教師需要重視教學(xué)器材的引入，運(yùn)用有效的方法對運(yùn)動及技巧進(jìn)行講解，只有這樣，學(xué)生才能夠真正理解運(yùn)動器材，掌握專業(yè)器材的使用方法，并且靈活運(yùn)用。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)的開展方法

（一）合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容

對學(xué)生展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的事情，往往需要一個長期的過程。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，要想對學(xué)生展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，往往需要教師對課堂教學(xué)的內(nèi)容展開深層次了解，并且能夠依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，合理完成教學(xué)內(nèi)容的安排。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠?qū)⑵浼?xì)化至課堂中，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用相關(guān)的活動對學(xué)生展開知識以及技能的培養(yǎng)。

首先，開展課堂教學(xué)的時候，教師需要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的成長與發(fā)展存在著重要的作用及其地位，并且能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合。除此之外，教師還應(yīng)該有意識地針對相關(guān)理論知識來展開有效的講解，促使學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解與掌握。其次，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生積極主動參與到各種活動中都需要依托于興趣。那么，怎么才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師花費(fèi)較多的時間以及精力來充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其中主要包括學(xué)生的興趣愛好、對于體育的具體需求等。在了解了這些內(nèi)容之后，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好來挑選相關(guān)的體育項(xiàng)目，從而真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。在對專業(yè)技能及知識進(jìn)行教授的時候，教師需要對學(xué)生的心理變化進(jìn)行了解，并且適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的時候，還需要階段性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開檢查。完成檢查完之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力來設(shè)置相關(guān)的獎勵措施，通過獎勵使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)始終充滿熱情，并且讓學(xué)生在潛移默化中形成正確認(rèn)識體育的意識，形成健康鍛煉的良好意識。例如，在進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)的時候，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，然后在課堂教學(xué)中，以多樣化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的熱情。比如說，教師可以依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生愛聽故事這一特征，將武術(shù)的來歷通過講故事的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，在講解這些故事的時候，還可以結(jié)合一些武俠小說進(jìn)行闡述，從而真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對理論知識產(chǎn)生了一定的了解之后，就會對武術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情及興趣，那么此時教師要做的便是趁機(jī)對專業(yè)技能展開教授，并在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實(shí)際情況安排武術(shù)表演，使學(xué)生能夠把自己學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行展示。最后教師需要為表現(xiàn)良好的學(xué)生發(fā)放一定的獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）轉(zhuǎn)變教師的思想觀念

要想對學(xué)生展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先要做的便是完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這主要是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)者以及組織者的作用，因此其教學(xué)思想以及觀念將會直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。然而，大部分教師缺乏發(fā)現(xiàn)自身不足的能力，因此學(xué)校需要讓教師明白自己的思想觀念存在怎樣的問題，通過完成教學(xué)觀念的創(chuàng)新，從而有效地開展課堂教學(xué)活動。教師需要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解，并且能夠在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)活動的設(shè)計。在此過程中，教師往往能夠真正意識到對學(xué)生展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的成長以及發(fā)展存在重要的作用。除此之外，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的交流會，要求每位教師都能夠?qū)⒆约旱目捶ㄟM(jìn)行闡述，通過共享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及課堂教學(xué)能力，當(dāng)然，也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的體育品格提供良好的平臺。由此能夠看出，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變能夠有效提高教師自身的思想素質(zhì)，通過將課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行充分融合，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效率，促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

（三）重視理論知識的教學(xué)

體育教學(xué)雖然是以實(shí)踐為主的，但其中也包含較多理論知識的講解。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師并不會注重理論知識的講解，只是為學(xué)生演示相應(yīng)的體育技能，并且要求學(xué)生對其展開模仿，之后為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會，要求學(xué)生展開自主訓(xùn)練。事實(shí)上，理論知識的講解對提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，它能夠促使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于學(xué)生形成良好的體育品格。所以說，教師在展開基于理論知識的講解時，需要對專業(yè)的技能知識、體育比賽的規(guī)范、賽事中的一些動作名稱以及關(guān)于體育運(yùn)動的急救等知識進(jìn)行講解。在此過程中，最為重要的便是急救知識的講解，這主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生并不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，由于習(xí)慣被他人所保護(hù)，因此在運(yùn)動的過程中當(dāng)受到一些皮外傷的時候自己不知道如何處理。一名稱職的體育教師，有責(zé)任也具有義務(wù)為學(xué)生的人身安全提供一定的保障。因此，教師需要重點(diǎn)進(jìn)行急救知識的講解，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成保護(hù)自己的良好意識。除此之外，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該有意識地遵循以理論知識為主、訓(xùn)練為輔的教育原則，促使學(xué)生能夠通過體育運(yùn)動來了解更多的體育知識，形成良好的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。事實(shí)證明，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重理論知識的講解，通過運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對于體育知識學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生的體育素養(yǎng)能夠在潛移默化中得到有效發(fā)展，為學(xué)生今后體育品格的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）建立完善的體育技能評價措施

評價對于學(xué)生的成長與發(fā)展而言有著重要作用，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極影響。但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師并沒有針對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)設(shè)置相關(guān)的評價體系，也沒有針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況給出相應(yīng)的評價，也正是這樣，才導(dǎo)致學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)喪失了興趣。要想真正解決這一問題，教師應(yīng)該有意識地去完善體育技能評價體系，并且能夠依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來展開評價。比如，學(xué)生對于專業(yè)技能無法熟練掌握時，教師不能夠批評學(xué)生，而是要給予其一定的鼓勵，從而幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心；如果學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握處于中等水平，那么教師就可以為學(xué)生提供一定的激勵，促使學(xué)生能夠繼續(xù)努力，當(dāng)然也能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的恒心以及毅力。當(dāng)學(xué)生在體育課堂中能夠保持正確的態(tài)度來展開知識以及技能的學(xué)習(xí)時，就有助于學(xué)生取得更加全面的發(fā)展。由此能夠看出，對體育技能的評價措施進(jìn)行有效完善，將有助于學(xué)生對體育技能進(jìn)行深層次的理解以及掌握，促使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)形成正確的態(tài)度，形成良好的體育品格，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，可以看出，在核心素養(yǎng)背景下，課堂教學(xué)需要進(jìn)行有效的創(chuàng)新。小學(xué)體育與其他科目不同，其是理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的科目，所以開展課堂教學(xué)的時候，教師不僅要對理論知識進(jìn)行教授，還需要采用有效的方法對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣一來，課堂教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新改革，學(xué)生就可以在掌握理論知識的同時，形成一定的體育品格，掌握更多的體育技能，課堂教學(xué)的效率就可以得到有效提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)也可以在潛移默化中得到有效的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)體育課堂教學(xué)模式不止上述提到的幾種，因此，小學(xué)體育教師需要不斷地進(jìn)行探究和實(shí)踐，推動小學(xué)體育教學(xué)的不斷發(fā)展。