甘肅省民樂縣第四中學(xué) 王禎德

在素質(zhì)教育的背景下，我國教育教學(xué)的考核內(nèi)容與教學(xué)重點都發(fā)生了不同程度的變化。如果在這樣的教育背景下，初中物理教師仍然按照傳統(tǒng)初中物理教學(xué)觀念和教學(xué)模式進行實踐教學(xué)，就不能滿足現(xiàn)代化初中生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也不符合現(xiàn)代化社會市場中的人才培養(yǎng)需求。因此，初中物理教師在初中物理教學(xué)過程中，要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)方式，并對其進行創(chuàng)新，構(gòu)建初中物理高效課堂，促進初中生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

一、培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的重要意義

隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的逐漸更新與進一步發(fā)展，在初中物理教學(xué)課堂中有效滲透核心素養(yǎng)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要在初中物理教學(xué)過程中根據(jù)相關(guān)的核心素養(yǎng)培育標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，將教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使初中物理教學(xué)課堂充滿創(chuàng)新型與趣味性，為構(gòu)建初中物理高效課堂創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。在將初中物理理論知識教授給初中生時，教師需要反復(fù)強調(diào)核心素養(yǎng)的重要性，幫助初中生對物理概念以及相關(guān)知識產(chǎn)生更深刻的理解，從而對初中物理基礎(chǔ)理論知識的印象更加深刻。

核心素養(yǎng)下的初中物理實驗教學(xué)，不僅豐富多彩，而且有利于初中生思維的發(fā)散，將初中生的學(xué)習(xí)激情有效點燃，使教師能夠在實驗教學(xué)中引導(dǎo)初中生進行細節(jié)化的實驗操作，使其獨立實踐能力能夠進一步增強。在初中物理教學(xué)改革過程中，教師需要重視初中生思維能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并在初中生探索與學(xué)習(xí)中予以正確指導(dǎo)，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)中遇到的問題進行獨立思考，并通過思考與分析找到正確的問題解決方法，將問題高效地解決，促進初中生主動地進行問題探究，使其能夠在獨立思考與反復(fù)鉆研中加深對物理知識的理解，這樣有利于初中生科學(xué)態(tài)度和意識的逐漸形成，為初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂的具體策略

（一）結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)

在教育改革的背景中，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要了，所以為了讓初中物理教學(xué)課堂充滿現(xiàn)代化氣息，初中物理教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使初中生能夠在初中物理教師創(chuàng)設(shè)的情境中，增強對初中物理學(xué)習(xí)和探索的興趣，并在興趣的驅(qū)使下更加積極自主地學(xué)習(xí)物理知識，進而培養(yǎng)初中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級下冊初中物理教材中的第七章“運動和力”中第一課時的內(nèi)容時，初中物理教師可以設(shè)計一個與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境：“在乘坐車輛出行時，汽車啟動的一剎那，我們的身體會不自覺地向后仰；汽車突然緊急剎車，身體會不自覺地向前傾倒。”引導(dǎo)初中生聯(lián)系生活實際情況以及慣性的概念對這一現(xiàn)象進行思考和探究，并通過小組合作的方式進行探索學(xué)習(xí)，然后讓初中生舉出生活中其他有關(guān)慣性的例子。這樣的教學(xué)情境，既能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生能夠自主進行學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)初中生解決實際問題的能力，提高初中物理教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，促進初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)置思維障礙，培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)

在教育改革的背景中，構(gòu)建高效課堂是初中教育教學(xué)中各個學(xué)科教師都非常青睞的一種教學(xué)途徑，也是培養(yǎng)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段。初中物理教師為了有效培養(yǎng)初中生的物理學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)改革中提出的新要求，就利用現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中物理教學(xué)課堂中為初中生巧妙設(shè)置了思維障礙，以培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)、思考的能力，使初中生的思維能力可以在問題的思考與解決中不斷被啟發(fā)、進步，最終培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

例如，初中物理教師在引導(dǎo)八年級學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版初中物理教材中第九章“機械和功”的相關(guān)知識時，為了讓初中生能夠?qū)C械和功的認(rèn)識更加深刻，并且能夠?qū)C械和功的相關(guān)知識都掌握住，在實際生活中能夠靈活應(yīng)用，就可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，為初中生設(shè)置思維障礙，引導(dǎo)初中生探索和思考“生活中的機械在工作時一般都是比較基本的動作，而且需要反復(fù)進行，怎樣設(shè)計才能讓機械在工作中滿足不同的工作要求？”讓初中生自行查閱相關(guān)資料，而初中物理教師則是從旁指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)方式，能提高初中生的物理知識水平，讓初中生學(xué)會自主探索學(xué)習(xí)中的疑問，獨立解決問題，從而促進教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，構(gòu)建初中物理高效課堂。

（三）強調(diào)科學(xué)實驗觀念，提高初中生創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是非常重要、非常關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，很多物理知識都能夠在實驗中體現(xiàn)出來，并根據(jù)實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果對這些知識進行驗證，從而讓初中生更容易對這些知識進行理解與記憶。教師在初中物理實驗教學(xué)過程中，不僅要將物理知識進行拓展和延伸，使初中生的物理學(xué)習(xí)視野能夠被進一步開闊，學(xué)習(xí)思維也能有效發(fā)散，而且還需要有意識地對初中生動手動腦的習(xí)慣進行培養(yǎng)，讓初中生能夠具備嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)探索精神以及創(chuàng)新精神。在新課標(biāo)教學(xué)改革中，初中物理教學(xué)被提出了更高的要求，構(gòu)建初中物理高效課堂就是實現(xiàn)新教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了重大改變，因此，教師需要對自己的教學(xué)角色有著明確的認(rèn)知，并盡快適應(yīng)這個教學(xué)角色，在初中物理教學(xué)課堂中積極發(fā)揮出引導(dǎo)與組織學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，讓初中生能夠不斷增強主體意識，進而更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，提高其課堂參與感，對初中生自主性研究思想的培養(yǎng)有著積極的促進意義，也滿足了初中生在實驗探究中不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級上冊初中物理教材中的第二章“物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度”中第三課時的物理實驗時，教師就可以結(jié)合教材中的物理實驗內(nèi)容，組織初中生進行關(guān)于“物質(zhì)的密度”的探究實驗。在實驗開始前，教師需要將相關(guān)的實驗器材和實驗材料準(zhǔn)備齊全，不過要注意的是教師與初中生所用到的實驗器材會有一些不同，教師需要一個天平、兩個相同的燒杯、充足的水和煤油等，而初中生則是需要天平、刻度尺、體積不同的長方體鐵塊與木塊各兩個等，讓初中生分為不同的實驗小組進行實驗操作。教師先進行實驗演示，然后由初中生自主進行實驗設(shè)計與合作探究，教師則是積極參與到每組實驗的探究中，并給予初中生一定的引導(dǎo)與提示，使初中生在小組討論與實驗探究中能夠?qū)ξ镔|(zhì)的密度有更深刻的理解與認(rèn)識，有效培養(yǎng)初中生的科學(xué)思維以及創(chuàng)新能力。

（四）實施小組合作，突出初中生課堂主體地位

在新課標(biāo)教學(xué)改革下的物理教學(xué)課堂中，教師越來越重視初中生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位及主體作用，也會對初中生在課堂學(xué)習(xí)中的主動精神給予充分的尊重與肯定。為了能夠更好地突出初中生的學(xué)習(xí)主體地位，教師可以將初中生分為不同的合作學(xué)習(xí)小組，每個小組中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平都相對均衡，而初中生的個性特征以及優(yōu)勢特征也能夠在小組合作中充分顯現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。通過小組合作教學(xué)，有利于初中生理解物理定理，然后組織語言將自己所理解的物理定理向其他成員進行闡述，使小組成員都能夠更好地理解與掌握物理知識，從而有效提高物理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，為初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版九年級上冊初中物理教材中的第十一章“簡單電路”中第一課時的“認(rèn)識電路”時，教師就可以引導(dǎo)初中生自己動手進行電路的正確組裝。在初中物理教學(xué)課堂中所應(yīng)用的實驗器具都是統(tǒng)一配置的，學(xué)生用電都是在安全范圍之內(nèi)的，不過在教學(xué)過程中為了能夠讓初中生形成安全用電意識，并養(yǎng)成安全用電習(xí)慣，教師會在教學(xué)課堂上反復(fù)強調(diào)安全用電的方式，讓初中生能夠時刻謹(jǐn)記安全用電。這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓初中生以小組合作的方式進行電路相關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí)，掌握基本的電路知識，使其能夠區(qū)分開串聯(lián)和并聯(lián)，在小組合作中能夠親自動手制作電路，讓初中生成為學(xué)習(xí)的主人。

（五）構(gòu)建生活化物理模型，培養(yǎng)初中生科學(xué)思維

物理是一門與生活實際密切相關(guān)的自然學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊含物理原理，需要用物理知識進行解釋。物理學(xué)中的一些思想不僅對物理學(xué)本身有著一定的促進意義，甚至對整個自然界都有著巨大的貢獻，像牛頓定律、歐姆定律、相對論等物理概念、公式以及定律多數(shù)都是在實驗中發(fā)現(xiàn)并推理出來的。因此，教師在初中物理教學(xué)過程中需要始終堅持理論與實踐相結(jié)合的原則進行物理教學(xué)，讓初中生能夠有機結(jié)合物理理論知識與實踐內(nèi)容，從而在這一過程中加深對物理知識的理解，將初中生的問題探究積極性有效調(diào)動起來，促進初中生科學(xué)思維的培養(yǎng)與提升。

例如，教學(xué)北師大版九年級初中物理教材中的第十二章“歐姆定律”中第一課時的“探究—電流與電壓、電阻的關(guān)系”時，教師需要引導(dǎo)初中生在安全的實驗操作中對電流與電壓、電阻之間的關(guān)系進行探究，而不是將教材中的理論知識和結(jié)論直接講授給初中生，要使初中生能夠?qū)@樣開放性的題目進行實踐探究。每個初中生在實驗探究之前，都可以大膽進行猜想，即使實驗結(jié)果證實了某些初中生的猜想是不正確的，但也能讓初中生加深對這一知識的印象，使其能夠?qū)茖W(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性有更深刻的認(rèn)識，從而在初中物理學(xué)習(xí)中更加嚴(yán)謹(jǐn)，這對初中物理教學(xué)效率的提高以及高效課堂的構(gòu)建都有著積極的促進意義。

（六）設(shè)置課堂檢測，激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)潛力

課堂檢測是每堂課中都非常重要的一個環(huán)節(jié)，有著畫龍點睛的效果，使學(xué)生在課堂檢測中能夠?qū)⒅R的掌握情況在一定程度上展示出來，也能讓教師了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)中存在的不足，然后針對學(xué)生在檢測過程中暴露的問題采取具有針對性的措施進行解決，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。在初中物理教學(xué)課堂中，教師為了能夠?qū)⒏咝дn堂的有效性充分發(fā)揮出來，十分重視課堂檢測的設(shè)置。適當(dāng)?shù)恼n堂檢測能夠讓教師更清楚地掌握本班學(xué)生的整體情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時是否達到相應(yīng)的要求，在哪些問題上容易出錯，進而在課堂教學(xué)中總結(jié)與歸納問題，然后根據(jù)問題采取相應(yīng)的解決策略，進行因材施教。如果初中生遇到的問題比較集中，那么就在課堂上進行統(tǒng)一講解，然后進行自我反思，分析該問題出現(xiàn)的原因。如果是自己的問題，那么就及時更改，使初中生能夠在學(xué)習(xí)過程中敢于提問與質(zhì)疑；如果是初中生存在問題，那么就對癥下藥，對其進行正確的引導(dǎo)與提示，使其能夠獨立解決問題，并有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級下冊初中物理教材中的第八章“壓強與浮力”中第二課時的“液體內(nèi)部的壓強”時，教師就需要根據(jù)壓強與浮力的相關(guān)物理知識，為初中生設(shè)計幾道相關(guān)的課堂測試題，使初中生能夠鞏固所學(xué)的知識，并且在課堂檢測中靈活應(yīng)用這些知識解決問題。有的初中生很快就將測試任務(wù)完成，而有些初中生則是在測試前自信滿滿，一遇到問題就不知所措。根據(jù)初中生的測試完成情況，教師可以引導(dǎo)初中生從簡單的題目開始分析，逐漸加深難度，使初中生能夠充分認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，進而更加虛心地進行學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，重視課堂學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式更有利于整體把握初中生的學(xué)習(xí)情況，有效提高課堂教學(xué)效率，并構(gòu)建起高效課堂。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，構(gòu)建初中物理高效課堂，一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，逐漸突顯出初中生在初中物理教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)主觀能動性，引導(dǎo)初中生自主探索和學(xué)習(xí)初中物理知識。所以初中物理教師在實踐教學(xué)過程中會創(chuàng)設(shè)出與生活實際息息相關(guān)的物理教學(xué)情境，強調(diào)科學(xué)的物理實驗觀念，并設(shè)置思維障礙，使初中生能夠?qū)ξ锢碇R的學(xué)習(xí)和探索充滿熱情，并掌握更多的物理知識，促進初中生綜合能力和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。