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      自然材料在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的運(yùn)用

      2022-11-20 17:29:46蔡梅琴
      名師在線 2022年25期
      關(guān)鍵詞:美術(shù)創(chuàng)作幼兒

      文/蔡梅琴

      引 言

      大自然蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源,在課程教學(xué)中充分運(yùn)用自然材料,能夠提升幼兒對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)知。幼兒年齡小,思維發(fā)展不成熟,在好奇心的驅(qū)使下,他們對(duì)外界環(huán)境有強(qiáng)烈的好奇心?;诖?,在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師應(yīng)大膽地挖掘自然材料,選擇合適的內(nèi)容和方式,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;使用創(chuàng)意美術(shù)的方式,激發(fā)他們的活動(dòng)熱情,打開(kāi)幼兒的思維,提升幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,讓幼兒感受到大自然的獨(dú)特魅力,促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

      一、自然材料在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的教育意義

      自然材料是指在自然環(huán)境中存在的物品,如花、樹(shù)葉、樹(shù)枝、石頭等。將這些內(nèi)容引入幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程中,有重要的意義,具體如下。

      第一,在材料的使用上,自然材料的安全性較高。和市場(chǎng)中化學(xué)顏料制作的活動(dòng)產(chǎn)品相比,自然材料更安全,不會(huì)對(duì)幼兒的健康造成影響。第二,可以將抽象的內(nèi)容形象化。在以往的美術(shù)教學(xué)中,教師主要使用口述的方式進(jìn)行講解,而自然材料的使用,能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化,讓幼兒對(duì)外界環(huán)境有清晰的認(rèn)知,真正地感受自然環(huán)境,更好地體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。第三,開(kāi)發(fā)幼兒思維,培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。教師利用自然材料讓幼兒展開(kāi)學(xué)習(xí),可以開(kāi)發(fā)幼兒思維,使其感受到大自然的魅力,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中萌生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。綜上所述,自然材料在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的應(yīng)用,有著非常重要的教育意義[1]。

      二、積極拓展資源收集路徑,注重增強(qiáng)幼兒認(rèn)知

      (一)積極與家長(zhǎng)合作,深挖自然材料資源

      大自然中的物種十分豐富,教師要積極挖掘大自然中的材料,將其融入幼兒的美術(shù)活動(dòng)中。這些材料渾然天成,不僅能夠促進(jìn)幼兒更好地展開(kāi)創(chuàng)作,還能有效提高幼兒的審美能力。教師要積極與家長(zhǎng)合作,聯(lián)合家長(zhǎng)共同為幼兒收集其需要的美術(shù)素材,如一些常見(jiàn)的小樹(shù)枝、小樹(shù)葉、漂亮的小石頭或者海邊的貝殼、沙粒等。結(jié)合當(dāng)?shù)赜變菏熘淖匀皇挛飳?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),不僅能有效激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性和興趣,還能提高幼兒的認(rèn)知能力。教師也可以請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒到大自然中或者鄉(xiāng)村欣賞和感受自然的風(fēng)景,幫助幼兒積累豐富的創(chuàng)作素材。這樣,在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師就可以充分利用這些自然資源,引導(dǎo)幼兒將其應(yīng)用到自身的美術(shù)創(chuàng)作中??傊?,自然材料的運(yùn)用有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí),激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)作潛能。

      (二)借助地區(qū)優(yōu)勢(shì),合理挖掘地區(qū)自然資源

      很多地方的幼兒園都可以借助當(dāng)?shù)氐囊恍┆?dú)特自然資源優(yōu)勢(shì)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。比如,某些地區(qū)有豐富的竹資源,竹筒、竹條、竹屑、竹葉都可以變成幼兒美術(shù)創(chuàng)作的材料;某些地方則有豐富的陶藝文化,在陶藝?yán)L制的過(guò)程中,教師就可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行陶藝彩繪創(chuàng)作。除了這些特色資源,幼兒園還可以挖掘自己所在地理位置的周邊資源。比如,在春夏季節(jié),園區(qū)內(nèi)的花草樹(shù)木以及周邊的一些美麗風(fēng)景,都可以是教師帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)詳細(xì)觀察和認(rèn)識(shí)的對(duì)象。在秋天,教師則可以組織幼兒收集各種形狀的葉子,或者帶領(lǐng)其到當(dāng)?shù)氐囊恍┕麍@采摘果實(shí),到一些農(nóng)田菜園充分感受豐收的喜悅,帶領(lǐng)其充分認(rèn)識(shí)秋季的特點(diǎn)和美景。到冬天時(shí),教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察雪花和霜花的形狀。幼兒園合理恰當(dāng)?shù)乩帽镜刂苓呝Y源,不僅能讓美術(shù)教學(xué)變得更加豐富多彩,還能有效提升美術(shù)授課的質(zhì)量,提高幼兒審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。

      三、自然材料在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的運(yùn)用策略

      (一)激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,點(diǎn)燃創(chuàng)意活動(dòng)思維

      幼兒好奇心強(qiáng),對(duì)很多事物充滿了探索的興趣。教師要充分利用幼兒的這一年齡和心理特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),以幼兒為主體,應(yīng)用符合其實(shí)際學(xué)習(xí)需求的授課方式。在日常進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以嘗試?yán)糜變旱暮闷嫘模瑢⒑闷嫘霓D(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)課程的興趣,使其能夠自主發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境中的美,學(xué)會(huì)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容,從而保證課程活動(dòng)的質(zhì)量[2]。

      例如,在教學(xué)“天空中的棉花糖”一課時(shí),為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,教師可以引導(dǎo)其展開(kāi)豐富的想象。在活動(dòng)開(kāi)始前,教師可以詢問(wèn)幼兒一些問(wèn)題,如“小朋友們吃過(guò)棉花糖嗎?棉花糖長(zhǎng)什么樣子?”在幼兒回憶、想象的過(guò)程中,教師可以繼續(xù)提問(wèn):“那么我們現(xiàn)在一起來(lái)看看天空,天空中白白的、一團(tuán)一團(tuán)像棉花糖一樣的東西,是什么呀?”幼兒回答:“是白云!”隨后教師繼續(xù)提問(wèn):“小朋友們觀察外面的白云,看看它們像什么呢?”幼兒在觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn),白云可以變成各種各樣的形狀,有的會(huì)變成一朵花,有的會(huì)變成一條小河,尤其在傍晚的時(shí)候,一些云朵的顏色還會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)觀察,幼兒意識(shí)到云朵不僅會(huì)變成棉花的形狀,還會(huì)變成各式各樣的形狀。這樣的教學(xué)方法能點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)意思維,使其感受到自然界的神奇,為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊。

      (二)觀察大自然的奧秘,自主收集活動(dòng)材料

      創(chuàng)意美術(shù)課堂和以往的教學(xué)不同,它打破了以往教學(xué)內(nèi)容的局限性,更加注重發(fā)展幼兒的個(gè)人潛能。教師要學(xué)會(huì)利用開(kāi)放性的教學(xué)手段和內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)作,使其充分發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作出一些趣味性強(qiáng)、獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)作品。基于此,在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中,教師應(yīng)從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā),帶領(lǐng)他們觀察自然環(huán)境中的神奇現(xiàn)象,積極挖掘大自然的奧秘,并設(shè)置相應(yīng)的需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)其自主收集一些材料內(nèi)容,滿足他們的創(chuàng)作需求。同時(shí),在開(kāi)展活動(dòng)之前,教師還要做好創(chuàng)意活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,在材料活動(dòng)區(qū)域有針對(duì)性地投放一些材料,明確組織的活動(dòng)內(nèi)容和方式,從而提升課程質(zhì)量[3]。

      例如,在展開(kāi)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí),教師可以確定活動(dòng)主題“神奇的畫(huà)板”,引導(dǎo)幼兒積極觀察自然環(huán)境中的一些細(xì)節(jié),讓幼兒把自然界中的材料作為畫(huà)板,充分發(fā)揮自己的想象,創(chuàng)作一些有趣味性的作品。在活動(dòng)展開(kāi)前,教師要激發(fā)幼兒展開(kāi)想象,可以適當(dāng)詢問(wèn)一些問(wèn)題,如“自然環(huán)境當(dāng)中有哪些物品可以當(dāng)作畫(huà)板呢?”有的幼兒認(rèn)為可以利用石頭作為畫(huà)板,有的幼兒認(rèn)為可以用樹(shù)葉作為畫(huà)板,還有的幼兒認(rèn)為土地、樹(shù)皮、小木板等都可以變成畫(huà)板。之后,教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室,讓其根據(jù)自己的喜好去自主收集一些需要應(yīng)用到的材料,并將材料帶回課堂中展開(kāi)創(chuàng)作。讓自然素材走進(jìn)課堂,能夠促進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)課程的順利開(kāi)展。

      (三)展開(kāi)戶外活動(dòng)實(shí)踐,豐富自然環(huán)境認(rèn)知

      自然界中有各種各樣美麗和神奇的事物,教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以讓幼兒親身去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自然界中的一些美,通過(guò)實(shí)踐的方式引導(dǎo)其充分感受自然界中的神奇,升華教學(xué)內(nèi)容,提高其審美感知能力。比如,教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外感受自然的氛圍,在拓寬其視野的同時(shí)加強(qiáng)其觀察能力,豐富其對(duì)一些自然事物的認(rèn)識(shí)。這樣,幼兒就能將自己觀察到的內(nèi)容進(jìn)行整合,并運(yùn)用到自己的作品中,或者將其應(yīng)用于其他裝飾中,提高教學(xué)內(nèi)容的有效性[4]。

      以“給娃娃的新裝”為例,娃娃是每個(gè)幼兒都十分喜愛(ài)的玩具,教師可以讓幼兒結(jié)合自己喜歡的娃娃的特點(diǎn),嘗試給娃娃制作漂亮的衣服。為了激發(fā)幼兒的想象力,教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室,讓他們觀察自然界的材料,并選擇一些合適的素材為娃娃制作衣服。在收集材料時(shí),教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒將樹(shù)葉作為娃娃的“裙子”,有些幼兒利用小草拼出了“衣服”的形狀,還有些幼兒利用小石子做了帽子,利用漂亮的花瓣做出裝飾和點(diǎn)綴等。這樣的教學(xué)方式不但能夠滿足幼兒的實(shí)際需求,讓他們充分感受大自然的神奇,還突出了我們“創(chuàng)意”的主題,更好地保證了教育質(zhì)量。

      (四)創(chuàng)設(shè)趣味美術(shù)課程,開(kāi)拓幼兒思維能力

      幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限,其對(duì)外界的認(rèn)知并不多,但是他們的想象思維十分豐富。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),在“創(chuàng)意主題”的背景下,要注重開(kāi)發(fā)幼兒的想象力。同時(shí),教師要充分尊重幼兒的想法和意見(jiàn),適當(dāng)給予其自主思考和探究的時(shí)間和空間,使其發(fā)揮自身的主體作用,有效引導(dǎo)其利用自然材料展開(kāi)學(xué)習(xí)。比如,教師可以創(chuàng)設(shè)趣味美術(shù)課程,應(yīng)用趣味性的方式讓幼兒自主搭配,開(kāi)拓幼兒的思維能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以不設(shè)定具體的教育主題,而是事先在投放材料的區(qū)域當(dāng)中給幼兒提供一些可操作的材料。材料不能過(guò)于單一,而是有可以多次利用和多種方式應(yīng)用的特點(diǎn),讓幼兒自己去選擇想要應(yīng)用的材料。然后,教師可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己想要?jiǎng)?chuàng)作的主題或者靈感,充分發(fā)揮幼兒的主體作用。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中,教師不要過(guò)多地干涉幼兒的想法,盡可能地讓他們自主構(gòu)建作品,充分發(fā)揮自己的想象力。在活動(dòng)結(jié)束后,教師要給予幼兒展示的機(jī)會(huì),讓每位幼兒說(shuō)出自己的創(chuàng)作內(nèi)容及靈感。在這一過(guò)程中,教師要適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),肯定幼兒的想法,使其感受到自然材料的趣味性,為以后的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)做好鋪墊。

      (五)參觀欣賞創(chuàng)意作品,感受自然獨(dú)特魅力

      一般情況下,幼兒在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí),很容易會(huì)產(chǎn)生思維固化的情況,思維受到限制,能力就難以發(fā)展,這對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)極為不利。所以,為了進(jìn)一步提升課程質(zhì)量,發(fā)展幼兒思維,教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀和欣賞一些由自然材料制作的藝術(shù)作品,通過(guò)利用豐富有趣的美術(shù)藝術(shù)作品提升幼兒的認(rèn)知,拓寬幼兒的知識(shí)視野,使幼兒認(rèn)識(shí)到藝術(shù)創(chuàng)作方式的豐富性,并能夠從鑒賞的過(guò)程中感受到大自然的獨(dú)特魅力,從而豐富幼兒的創(chuàng)作靈感[5]。

      例如,在幼兒欣賞創(chuàng)意作品時(shí),教師可以選擇一些生活中較為常見(jiàn)的材料對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。如“沙畫(huà)”這一素材,就是利用細(xì)沙繪畫(huà),通過(guò)造型和沙量的元素,形成獨(dú)具藝術(shù)風(fēng)格的作品。教師還可以使用一些手工藝品展開(kāi)教學(xué),比如,由樹(shù)枝或者竹子做的創(chuàng)意擺件、用泥土捏制的花瓶和碗,還有一些用食物做的小玩具和裝飾等,以此豐富幼兒的認(rèn)知,讓其知道自然界中可以利用的材料。此外,教師還可以對(duì)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“樹(shù)皮畫(huà)”展開(kāi)講解,豐富幼兒的創(chuàng)作靈感,讓他們感受到自然界的神奇,更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

      結(jié) 語(yǔ)

      綜上所述,本文對(duì)自然材料在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的運(yùn)用展開(kāi)討論,從其教育意義出發(fā),提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。幼兒園教育是啟蒙教育的關(guān)鍵期,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和創(chuàng)造能力,是教師的重點(diǎn)任務(wù)。自然環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容,合理運(yùn)用自然材料對(duì)幼兒的身心發(fā)展有很大的幫助。教師要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)意美術(shù)課程的開(kāi)發(fā),結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)趣味性課程,使用實(shí)踐、欣賞、收集、操作等方式,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境中的美,提升幼兒的綜合素質(zhì)。

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