吳昊桐

【設(shè)計(jì)理念】

隨著抽象思維能力的發(fā)展，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始對(duì)生命有了更深入的思考。這個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力增加，情緒情感體驗(yàn)逐漸深刻，部分學(xué)生覺(jué)得生命“無(wú)意義”。本節(jié)課圍繞五年級(jí)學(xué)生的生命發(fā)展需要，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和思考生命過(guò)程的基礎(chǔ)上，通過(guò)分享生命故事，初步思考生命的意義，感受生命的豐富與多彩，從而欣賞生命、珍惜生命，形成良好的生命觀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂導(dǎo)入

教師：中國(guó)有二十四節(jié)氣，昨天就是其中的一個(gè)重要節(jié)氣。老師想考考大家，你們知道是什么節(jié)氣嗎？

學(xué)生：立春。

教師：是的。立春代表著我們從冬天進(jìn)入了春天，我們將要去體驗(yàn)大自然的另一個(gè)季節(jié)。自然界中的生命就是在四季更替中演繹著自己的生命故事。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)節(jié)氣的提問(wèn)，引起學(xué)生的興趣，與學(xué)生建立初步的聯(lián)結(jié)，并導(dǎo)入“生命”的話題。

二、感受生命的過(guò)程

1.生命的成長(zhǎng)。

教師播放視頻《生命》。視頻內(nèi)容：動(dòng)植物的成長(zhǎng)過(guò)程。

教師：在觀看視頻的過(guò)程中，我聽(tīng)到了同學(xué)們的驚呼、笑聲，我相信這個(gè)視頻一定帶給你很多感觸。你有哪些感受想和大家分享呢？

學(xué)生1：我感覺(jué)很奇妙，花兒綻放的那個(gè)瞬間太神奇了。

學(xué)生2：我感覺(jué)很震撼，植物破土而出的時(shí)候讓我覺(jué)得生命很有力量。

學(xué)生3：小象好可愛(ài)??！它雖然一直在摔倒，但是又頑強(qiáng)地站起來(lái)了。

教師：如果請(qǐng)你給這段視頻起個(gè)名字，你想起什么名字呢？

學(xué)生1：奇妙的生命。

學(xué)生2：成長(zhǎng)。

學(xué)生3：綻放。

教師：大家說(shuō)的這些都是對(duì)生命的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和理解，你們太棒了！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻，讓學(xué)生直觀地感受生命的誕生、成長(zhǎng)與蛻變，體會(huì)生命的豐富與多彩。

2.生命的衰亡。

教師：在生命歷程中，除了我們剛剛在視頻中看到的誕生、成長(zhǎng)、蛻變以外，還會(huì)經(jīng)歷什么呢？接下來(lái)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小剛的故事。

教師播放音頻《小剛的故事》。音頻內(nèi)容：小剛的奶奶去世了，小剛非常難過(guò)。

教師：如果你的朋友小剛遇到了這樣的事情，你會(huì)怎么做？請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論并分享。

小組代表1：我們會(huì)安慰他，告訴他死亡是生命必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。

小組代表2：我們會(huì)擁抱他，給他擦眼淚，陪他去參加奶奶的葬禮。

教師：通過(guò)視頻和小剛奶奶的故事，我們知道任何生命都要經(jīng)歷誕生、成長(zhǎng)、蛻變、衰老、死亡，這才是完整的生命過(guò)程。我們會(huì)因一些生命的離開(kāi)而感到難過(guò)，也會(huì)感受到一些生命帶來(lái)的溫暖和愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音頻《小剛的故事》，加深學(xué)生對(duì)生命過(guò)程的認(rèn)識(shí)，感受到生命有誕生和成長(zhǎng)，也有衰敗和死亡，并讓學(xué)生在安慰小剛的過(guò)程中，嘗試?yán)斫馑说纳?，擁抱他人的生命?/p>

三、探索生命的意義

教師：同學(xué)們，接下來(lái)老師想和大家一起做一個(gè)極限挑戰(zhàn)游戲——1分鐘憋氣挑戰(zhàn)。請(qǐng)大家全體起立，1分鐘倒計(jì)時(shí)中請(qǐng)你全程屏住呼吸，在這個(gè)過(guò)程中如果你堅(jiān)持不了，可以隨時(shí)坐下來(lái)。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始。

學(xué)生屏住呼吸。

教師：時(shí)間到！讓我們?yōu)閳?jiān)持到最后的同學(xué)鼓掌。同學(xué)們，在剛剛的挑戰(zhàn)中，你有什么想和大家分享的嗎？

學(xué)生1：我憋得胸口難受，感覺(jué)堅(jiān)持不下去了。

學(xué)生2：能自由呼吸的感覺(jué)真好。

教師：如果讓你的生命就在屏氣的那一刻停止，你愿意嗎？為什么？

學(xué)生1：不愿意，生命就這樣結(jié)束感覺(jué)很遺憾。

學(xué)生2：我也不愿意，爸爸媽媽肯定會(huì)很難過(guò)，我還想繼續(xù)陪伴他們。

學(xué)生3：我也不愿意，我才11歲，我還想看看自己長(zhǎng)大以后的樣子呢。

教師：是啊，同學(xué)們，我們不愿意生命就此停止，因?yàn)樯钪杏泻芏嗍虑橹档萌プ?，很多感受值得去體驗(yàn)，這就是我們存在的意義。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步思考生命的意義，理解生命的意義是多樣的，存在于各種各樣的人生體驗(yàn)中。

四、學(xué)會(huì)擁抱生命

教師：同學(xué)們，生命的意義就蘊(yùn)藏在我們經(jīng)歷的故事中。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，有哪些人生故事讓你特別難忘呢？接下來(lái)，我想邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)安靜地回憶。

教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行冥想。

教師：請(qǐng)將你的雙手自然地放在桌面上，保持原有的呼吸節(jié)奏，將你的注意力由外界轉(zhuǎn)向你的內(nèi)心，去回憶自己的人生故事。如果你愿意，也可以輕輕閉上眼睛。過(guò)去的10年里，發(fā)生過(guò)哪些令你印象深刻的事情呢？可能有開(kāi)心：爸爸媽媽送給你一件期待已久的禮物；可能有傷心：養(yǎng)了很久的小貓因?yàn)槟挲g太大死掉了；可能有感動(dòng)：受傷后，好朋友細(xì)心地照顧你；可能有不舍：父母要外出工作了，你舍不得與他們分開(kāi)；可能有委屈：老師誤會(huì)你并批評(píng)了你。此時(shí)此刻，你想到的故事是什么樣的？如果你已經(jīng)想好了，可以睜開(kāi)眼睛。老師想邀請(qǐng)你把這些內(nèi)容與同桌分享。同桌在聽(tīng)的時(shí)候也要給予對(duì)方回應(yīng)，可以用一個(gè)動(dòng)作或一句話表達(dá)對(duì)對(duì)方的理解、關(guān)心和支持。一人分享完后，請(qǐng)調(diào)換角色。

學(xué)生活動(dòng)。

教師：同學(xué)們剛剛分享的故事豐富多彩，如果你們?cè)敢夂痛蠹曳窒碜约旱墓适?，?qǐng)你們兩人一組，共同舉手來(lái)展示。

學(xué)生1：四年級(jí)的時(shí)候，我在去老師辦公室的路上從臺(tái)階上摔了下來(lái)，頭還流了血。當(dāng)時(shí)，和我一起的同學(xué)立馬跑到辦公室去找老師，然后老師趕緊打了120，并陪著我去醫(yī)院。后來(lái)我的額頭上縫了好幾針。住院的時(shí)候，老師和同學(xué)們都來(lái)看我，給我?guī)Я撕芏嗪贸缘模蠹疫€給我寫(xiě)了賀卡。

教師：如果請(qǐng)你用幾個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)自己的故事，你會(huì)用哪幾個(gè)詞？

學(xué)生1：感恩、感動(dòng)。

教師：同桌會(huì)怎么回應(yīng)他呢？

學(xué)生2：我想給他點(diǎn)個(gè)贊。這件事情我聽(tīng)起來(lái)都覺(jué)得緊張，但是他今天是笑著講出來(lái)的，我覺(jué)得他很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)。

教師：那你有什么故事要和我們分享呢？

學(xué)生2：我想講講我養(yǎng)的小倉(cāng)鼠。暑假的時(shí)候爸爸剛把它買(mǎi)來(lái)，它只有手掌心那么大，但是它長(zhǎng)得特別快，現(xiàn)在我需要用兩只手才能把它捧住。它特別能吃，還特別調(diào)皮，把我給它做的窩都咬壞了。

教師：你的故事的關(guān)鍵詞是什么呢？

學(xué)生2：陪伴、喜悅、可愛(ài)。

教師：同桌會(huì)怎么回應(yīng)他呢？

學(xué)生1：我想模仿小倉(cāng)鼠啃自己的窩的樣子，我覺(jué)得很可愛(ài)，我很想去看看她的小倉(cāng)鼠。

教師：同學(xué)們，當(dāng)我們用心體驗(yàn)和感受生命時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生命是那么的有趣和多彩，值得我們?nèi)フ湎Ш蜔釔?ài)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)放松冥想，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生命故事，重新體驗(yàn)生命的脈動(dòng)；在講述故事、傾聽(tīng)故事、回應(yīng)故事的過(guò)程中，讓學(xué)生感受生命的豐富與多彩，體驗(yàn)生命互相聯(lián)結(jié)帶來(lái)的支持與快樂(lè)，從而學(xué)會(huì)欣賞生命、珍惜生命。

五、生命樹(shù)

教師：我們了解了生命的過(guò)程，思考了生命的意義，傾聽(tīng)了各種各樣的生命故事。通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)生命有了哪些新的理解與感悟呢？請(qǐng)大家用一句話概括一下，寫(xiě)在課前發(fā)給大家的樹(shù)葉狀便簽紙上。寫(xiě)好后，可以把它貼在黑板的“生命樹(shù)”上。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)、張貼。

教師：讓我們一起來(lái)看看這棵“生命樹(shù)”。它現(xiàn)在更加繁茂、有生機(jī)，這就是我們豐富又多彩的生命體驗(yàn)與感悟，是我們共同栽種的一棵“生命樹(shù)”。生命珍貴且有意義，值得我們好好對(duì)待。

【教學(xué)反思】

“生命教育”是心理輔導(dǎo)課中較難上好的一個(gè)主題，生命抽象又深刻，因此，體驗(yàn)與感悟?qū)Α吧逃庇葹橹匾?。本?jié)課中，無(wú)論是觀看視頻、參與1分鐘憋氣挑戰(zhàn)，還是分享生命故事，都是讓學(xué)生通過(guò)各種方式來(lái)感受生命，這樣才可以獲得屬于自己最真實(shí)、最深刻的生命體驗(yàn)。

本節(jié)課的主題是“擁抱生命”，教師先對(duì)核心概念進(jìn)行了清晰的界定：“擁抱生命”就是接納生命中的悲歡離合，并能夠感受和體會(huì)這些悲歡離合，不僅珍惜自己的生命，還要關(guān)懷自然界中的其他生命，感受自己與其他生命共存的幸福。活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“擁抱生命”這一主題展開(kāi)，有創(chuàng)新、有遞進(jìn)、有升華，學(xué)生有興趣、有觸動(dòng)、有收獲。

【點(diǎn)評(píng)】

這是一節(jié)充滿(mǎn)體驗(yàn)性的心理輔導(dǎo)課，教師本人的生命觀充分地體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，并且在課堂師生互動(dòng)中得以彰顯，使得一節(jié)“生命教育”主題的心理輔導(dǎo)課自然而又豐富，積極又不失溫暖。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下3個(gè)亮點(diǎn)。

1.活動(dòng)豐富，緊扣主題。本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，緊緊圍繞“擁抱生命”展開(kāi)。從一開(kāi)始的認(rèn)識(shí)生命的過(guò)程，到探索生命的意義，再到擁抱生命、珍惜生命，通過(guò)視覺(jué)材料、聽(tīng)覺(jué)材料、互動(dòng)游戲等多種形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，豐富多樣，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

2.注重生成與體驗(yàn)。生成與體驗(yàn)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟思考，課堂生成效果明顯。尤其是“學(xué)會(huì)擁抱生命”環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅有故事的分享，還有同伴的及時(shí)回應(yīng)。這既是課堂的生成與體驗(yàn)，又體現(xiàn)了對(duì)生命的“擁抱”。用一個(gè)故事去感動(dòng)另外一個(gè)故事，用一個(gè)生命去影響另外一個(gè)生命，充分展現(xiàn)了心理輔導(dǎo)課的特點(diǎn)。

3.課堂有溫度。心理輔導(dǎo)課不僅要傳播知識(shí)，還要傳遞情感。授課教師注重傾聽(tīng)，關(guān)注生成，充分尊重每個(gè)學(xué)生的感受與想法；學(xué)生信任教師，敞開(kāi)心扉，流露真情，課堂溫馨有愛(ài)。