周潘泓

教育部發(fā)布《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，要求將書(shū)法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，這一舉措對(duì)中小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有了更高、更具體的標(biāo)準(zhǔn)。書(shū)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生不僅要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒的耐心，不同的學(xué)習(xí)觀念、不同的教學(xué)氛圍等因素也會(huì)影響學(xué)生對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性是教學(xué)的關(guān)鍵，這對(duì)學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展都具有十分重要的意義。

一、明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)力

隨著科技日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)書(shū)法文化也受到了網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈沖擊。整個(gè)社會(huì)步入了少紙、無(wú)紙辦公的時(shí)代。人們敲擊鍵盤(pán)的頻率越來(lái)越快，書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)越來(lái)越少。一項(xiàng)調(diào)查表明，書(shū)寫(xiě)較差的學(xué)生中，超過(guò)七成的人認(rèn)為可以用電腦打字代替手寫(xiě)。23.3%的學(xué)生甚至認(rèn)為隨著電腦的普及，將來(lái)根本沒(méi)有必要寫(xiě)字。在社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，人們對(duì)傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)越來(lái)越不重視。

其次，教育部門(mén)要求中小學(xué)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)寫(xiě)字課，但是，書(shū)法作為一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的科目，書(shū)法教師欠缺，書(shū)法課堂常常被其他課程占用，導(dǎo)致學(xué)生也忽視這門(mén)科目。

學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，首先要樹(shù)立正確的認(rèn)知態(tài)度，知道自己學(xué)習(xí)書(shū)法的目的。在書(shū)法教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字的歷史及其價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。著名書(shū)法家劉炳森曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)字的意義已超過(guò)寫(xiě)字本身，完全可以上升到對(duì)民族文化的感情、認(rèn)知上去?！绷硗猓處熞惨寣W(xué)生知道寫(xiě)字是一項(xiàng)能夠鍛煉觀察力、意志力的學(xué)習(xí)。一手好字是每個(gè)現(xiàn)代人步入社會(huì)最基本、最直接的名片。中考、高考時(shí)，整潔的書(shū)寫(xiě)可以卷面加分；求職時(shí)，一手漂亮的字能夠給人留下美好的印象。教師可以列舉一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書(shū)法的重要性。

二、注重指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的最佳時(shí)期。在第一次教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)新課程充滿了期待，拿起毛筆躍躍欲試，而書(shū)法教學(xué)的第一步并非蘸墨書(shū)寫(xiě)。古人云：“凡學(xué)書(shū)者，先學(xué)執(zhí)筆?！笨梢?jiàn)執(zhí)筆方法對(duì)于學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的重要性。執(zhí)筆是否正確，關(guān)系到控筆的能力、運(yùn)筆的靈活性以及書(shū)寫(xiě)的速度，直接影響書(shū)寫(xiě)效果。在教師示范和講解后，學(xué)生應(yīng)該掌握正確的坐姿和執(zhí)筆。為此，教師可以將書(shū)寫(xiě)口訣書(shū)寫(xiě)在黑板旁，提醒學(xué)生每次書(shū)寫(xiě)前加以鞏固；采用“榜樣激勵(lì)”的方法，每周評(píng)選出優(yōu)勝組。

常言道：“授人以魚(yú)，僅供一餐之需；授人以漁，則可終身受益?！彼?，授人以魚(yú)，不如授人以漁。想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、引導(dǎo)探究，主動(dòng)創(chuàng)新

書(shū)法學(xué)習(xí)需要不斷的反復(fù)練習(xí)，這個(gè)過(guò)程比較枯燥。因此，教師要盡量保持教學(xué)內(nèi)容的新穎、有趣，才可能讓學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)感興趣。根據(jù)小學(xué)生的感知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生持久探究的欲望，提高他們的素質(zhì)、能力，筆者采用了以下方式。

1.注重導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)形式多種多樣，這正是喚起學(xué)生參與的最好時(shí)機(jī)。書(shū)法作為一門(mén)視覺(jué)造型藝術(shù)，具有獨(dú)特的美感。教師可以尋找生活中的書(shū)法，利用照片、多媒體讓學(xué)生對(duì)書(shū)法有初步了解，從而巧妙地引入教學(xué)主題。

2.注重互動(dòng)。

課堂教學(xué)由教與學(xué)兩部分組成。在傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)模式中，教師更注重講授和學(xué)生的練習(xí)。反復(fù)的書(shū)寫(xiě)減少了師生間的交流，學(xué)生很難在這樣的環(huán)境里與教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。而互動(dòng)式教學(xué)可以有效加強(qiáng)師生間的溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過(guò)問(wèn)答的方式，讓學(xué)生對(duì)書(shū)法知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)；可以小組為單位，對(duì)即將學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行讀帖；以競(jìng)賽的形式比一比哪一組分析得更為全面，等等。這些都能很好地激發(fā)學(xué)生的參與。

現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用也能較好地輔助書(shū)法課堂教學(xué)。其生動(dòng)逼真、色彩鮮明的試聽(tīng)材料，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更為直觀、妙趣橫生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其積極參與到活動(dòng)中。如在分析漢字結(jié)構(gòu)時(shí)，“卿”為左中右結(jié)構(gòu)，三部分上下位置各不相同。為了加深學(xué)生的印象，筆者將三部分打散后由學(xué)生重新組合，當(dāng)擺放不合理時(shí)，學(xué)生就能直觀地感受到字很“丑”。于是，學(xué)生相互討論，各抒己見(jiàn)，在多次嘗試后終于尋找到完美的比例。筆者鼓勵(lì)學(xué)生分享自己臨寫(xiě)的書(shū)家、碑帖，還鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)資料，在電子屏幕上播放、講解，分享自己的知識(shí)和喜好，感受不同書(shū)體的美。

3.注重示范。

書(shū)法技法變化多樣，但它又是很直觀的。當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，教師不妨多提筆示范一二，即刻就簡(jiǎn)單明了?？辞宄嗣總€(gè)筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆的方法，學(xué)生理解記憶才會(huì)事半功倍。教師的示范包括全體示范和個(gè)別示范。教師在講授新內(nèi)容時(shí)，可以采取投影儀示范的形式進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，教師可以進(jìn)行單獨(dú)示范，對(duì)癥下藥。學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，古今名帖和教師的字經(jīng)常成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，教師自身的技法也要不斷提高，以自身的藝術(shù)風(fēng)采來(lái)感染學(xué)生。此外，教師也可以請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生示范，從而激發(fā)學(xué)生為自己制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、情感交流，增強(qiáng)信心

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵(lì)的狀態(tài)下，他的能力發(fā)揮僅為20%～30%，如果受到充分激勵(lì)，能力可以發(fā)揮到80%～90%。因此，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方法。

1.語(yǔ)言激勵(lì)。

通常在教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，他們的答案不一定是正確的，但是教師不要輕易否定?！澳阏姘?！”“你的想法很獨(dú)特”“你已經(jīng)很努力了”……教師這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

2.期望激勵(lì)。

每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，筆者時(shí)常準(zhǔn)備一支紅筆，看到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步之處就及時(shí)送上一顆五角星。就算學(xué)生整體寫(xiě)得有待提高，盡量尋找值得表?yè)P(yáng)的筆畫(huà)或者細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，學(xué)生往往將它作為行進(jìn)的方向，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，為每個(gè)學(xué)生制定適合的發(fā)展目標(biāo)就顯得尤為重要。如筆者在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，會(huì)有選擇性地尋找學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。當(dāng)學(xué)生看到不是太理想的作業(yè)時(shí)，會(huì)發(fā)表自己的看法。而筆者引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人問(wèn)題的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)。最后，筆者對(duì)該學(xué)生提出一些小小的建議：“你的這個(gè)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)很不錯(cuò)，在接下來(lái)的練習(xí)中，相信你能把它保持下去，同時(shí)增加兩個(gè)五角星好嗎？”學(xué)生的目標(biāo)不用過(guò)于遠(yuǎn)大，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，回首發(fā)現(xiàn)已上一個(gè)新臺(tái)階。

3.榜樣激勵(lì)。

智勇的“退筆?！薄⑼豸酥摹跋闯幊亍倍际墙逃图?lì)學(xué)生的素材。教師平日里可以多收集此類信息，因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)然，身邊的事例學(xué)生更容易接受，如“小小書(shū)法家”等稱號(hào)的評(píng)選，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)更有前進(jìn)的方向。抓住時(shí)機(jī)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

五、課外拓展，感受成功

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出，書(shū)法教育要重視課內(nèi)外結(jié)合。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、專題講座、比賽展覽、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等多種形式，創(chuàng)設(shè)書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用書(shū)法學(xué)習(xí)成果，發(fā)展實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多展示作品的機(jī)會(huì)，當(dāng)自己的作品獲得認(rèn)可時(shí)，學(xué)生會(huì)興趣盎然、信心十足。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)重在教師的靈活把控。在課堂上，教師要做個(gè)有心人，不斷探索，不斷積累，不斷總結(jié)，朝著提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)奮進(jìn)。讓學(xué)生能夠真正走近書(shū)法，喜愛(ài)書(shū)法，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。