戲劇游戲在小學(xué)英語戲劇教學(xué)中的應(yīng)用——以“The Very Hungry Caterpillar”戲劇教學(xué)為例

長江大學(xué)外國語學(xué)院 黃子妮 陳凱華* 謝家成

戲劇游戲是指在教學(xué)活動中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用表情、肢體與語言進(jìn)行想象創(chuàng)造的游戲，能讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的情緒，了解不同的人生，懂得更多的道理。積極參與的游戲者能在某種程度上能夠?qū)崿F(xiàn)身心合一和暫時(shí)的忘我，隨著游戲的變化和發(fā)展深入，其性格、情緒、情感、意志等心理特征亦能產(chǎn)生良好的遷移變化。實(shí)踐證明，戲劇課堂里的多樣性戲劇游戲能讓學(xué)生對課堂更感興趣，注意力更集中，也能在游戲中培養(yǎng)溝通能力與合作能力，在角色扮演中增強(qiáng)語言動作協(xié)調(diào)能力，在游戲與音樂的搭配中接受藝術(shù)熏陶。戲劇游戲是學(xué)生自我表達(dá)、自我創(chuàng)造的舞臺，讓小學(xué)生能更加敢于表現(xiàn)自我，釋放天性。

本文以國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在當(dāng)?shù)啬承W(xué)進(jìn)行的系列英語戲劇實(shí)踐教學(xué)活動之一的“The Very Hungry Caterpillar”為例，聚焦戲劇游戲在英語戲劇課堂中的應(yīng)用。

一、戲劇游戲選擇的原則

戲劇游戲種類繁多，選擇游戲時(shí)需要遵循兩個(gè)原則。第一個(gè)原則是適切性。不同劇本、不同教學(xué)場合能進(jìn)行的游戲也不相同。選擇戲劇游戲之前要了解本次課程劇本的主題、情節(jié)、情境以及語言特點(diǎn)（如所選劇本詞匯的難易程度、句型結(jié)構(gòu)、篇幅長短），兼顧戲劇文本內(nèi)容的趣味性、學(xué)生心理認(rèn)知的可接受度、戲劇課程教學(xué)的可操作性等。根據(jù)不同特點(diǎn)選擇適合的戲劇游戲，與戲劇課程融為一體，既能起到活躍氣氛的作用，又能帶領(lǐng)學(xué)生熟悉劇本，學(xué)到知識。如“The Very Hungry Caterpillar”戲劇課堂中，所有的游戲都根據(jù)劇本進(jìn)行了改編。如在熱身圓圈游戲中，可在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體的伸展蜷縮活動時(shí)如此描述：讓我們想象自己是一顆小小的蟲卵，慢慢往下，盡可能地縮小自己；現(xiàn)在將自己慢慢伸展開，想象自己咬破卵殼孵出（Pop），成為一只小小的毛毛蟲；毛毛蟲進(jìn)食，一天天長大，化蛹；盡可能舒展，變成一只飛舞的蝴蝶。此外，教學(xué)場所也是游戲選擇的重要考慮因素，戲劇教學(xué)是在室內(nèi)還是室外進(jìn)行？如在室內(nèi)進(jìn)行，是否配有多媒體？教室有多大？有足夠的自由活動的空間嗎？根據(jù)不同的場所和參與戲劇活動的人數(shù)選擇最合適的游戲才能讓活動順利進(jìn)行。如本次戲劇課在舞蹈教室進(jìn)行，場地大且有音響，因此學(xué)生可以圍圈進(jìn)行游戲、變換隊(duì)形、分組、做Forest Walk（叢林漫步），且在游戲過程中配上自然界或活潑或靜謐，帶有鳥叫蟲鳴的音樂，更能激發(fā)學(xué)生的游戲熱情，增強(qiáng)代入感。

第二個(gè)原則是參與性。學(xué)生是課堂的主體，在進(jìn)行戲劇游戲時(shí)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生在戲劇游戲中的表現(xiàn)時(shí)間，教師作為指導(dǎo)者不能喧賓奪主。戲劇游戲要能帶動班級學(xué)生活躍起來，需要考慮兩方面因素。一是把控戲劇游戲的難度，適宜兒童的生理和心理，要符合學(xué)生的年齡特征，帶他們做游戲，使他們快樂。二是學(xué)生對游戲的感興趣程度，這需要教師了解當(dāng)代學(xué)生的喜好，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)?！癟he Very Hungry Caterpillar”在難度和感興趣程度方面都比較適合三年級學(xué)生，同時(shí)針對三年級學(xué)生好動、自控力不夠強(qiáng)的特點(diǎn)，可以選擇一個(gè)能制定課堂規(guī)則的戲劇游戲，讓學(xué)生在游戲中懂得守紀(jì)律，提高學(xué)生的自控力。

二、戲劇游戲的應(yīng)用

根據(jù)戲劇課堂的不同進(jìn)程，戲劇游戲的作用不同，根據(jù)不同的進(jìn)程選擇不同的戲劇游戲。

（一）戲劇準(zhǔn)備階段

1.熱身準(zhǔn)備

戲劇課堂是活躍動感的課堂，學(xué)生會扮演不同角色，做角色應(yīng)做的動作，模仿角色用不同的語氣說話，感受并表達(dá)角色的情緒。為此，在正式開始戲劇課堂前，需要舒展學(xué)生的身體與調(diào)動學(xué)生的語言。本次實(shí)踐選擇了角色扮演游戲，首先，學(xué)生圍成一個(gè)圓圈并圍繞圓圈走動，同時(shí)仔細(xì)聽教師指令，做出相應(yīng)的動作。教師說：“Imagine you are a flower and say‘I’m the most beautiful flower’.”學(xué)生會模仿花朵并說出：“I’m the most beautiful flower.”教師要求學(xué)生代入花兒驕傲的情緒，用驕傲的語氣再說一次，教師擊鼓并說“freeze”，學(xué)生不動，教師觀察并點(diǎn)評不同學(xué)生的表演。接著，教師問：“Do you know who like flowers best? Cats,birds,or butterflies?”部分學(xué)生會回答：“Butterflies”，教師就讓學(xué)生模仿蝴蝶飛舞的樣子。最后再問學(xué)生：“Do you know the baby of butterfly?”從而引出戲劇的主角“caterpillar”，讓學(xué)生模仿毛毛蟲蠕動，這樣既能讓學(xué)生進(jìn)入戲劇課堂的狀態(tài)，也能引出戲劇主角，順利引入劇本學(xué)習(xí)。

2.專注力準(zhǔn)備

認(rèn)真的態(tài)度會提高學(xué)習(xí)效率，課前進(jìn)行幾分鐘專注力訓(xùn)練能讓學(xué)生注意力集中，提高上課質(zhì)量?！蔼?dú)眼巨人”是很受歡迎的注意力游戲，本次戲劇課將“獨(dú)眼巨人”的規(guī)則與劇本結(jié)合，產(chǎn)生了符合本節(jié)戲劇課堂的專注力游戲。游戲規(guī)則為：在位于圓心的椅子下面放置一個(gè)蘋果，選出一名學(xué)生蒙住眼睛并坐在椅子上，該生擔(dān)當(dāng)園丁，其任務(wù)是聽出闖進(jìn)果園（圓圈內(nèi)的區(qū)域）的毛毛蟲，指出任何發(fā)出聲響的方向。從圓圈中選出一個(gè)人扮演毛毛蟲，毛毛蟲的目標(biāo)是在不被園丁抓?。ㄖ钢校┑那疤嵯聫囊巫酉旅婺玫教O果。如果園丁指中了毛毛蟲，這個(gè)人就被選定扮演毛毛蟲，如果毛毛蟲成功拿到蘋果，那么他就變成園丁。以此類推，通過游戲巧妙地選擇劇本中的人物角色，一舉多得。

3.生詞準(zhǔn)備

戲劇課堂的目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)新知識。為了讓生詞學(xué)習(xí)更有趣味性，可以讓學(xué)生通過自己的表演學(xué)習(xí)生詞，例如flash card游戲，教師在課堂上展示生詞卡片并朗讀生詞，要求學(xué)生做出相應(yīng)的動作。如學(xué)習(xí)單詞“caterpillar”時(shí)，教師要求學(xué)生“Please crawl like a caterpillar”并做出蠕動的動作，這樣學(xué)生能理解并模仿。在學(xué)生對所有卡片都能做出相應(yīng)的動作后，教師快速更換卡片，要求學(xué)生快速做出動作并跟讀生詞，速度最快的學(xué)生會得到教師的表揚(yáng)。接下來，教師僅展示英語單詞卡片，要求學(xué)生根據(jù)卡片讀出生詞并做出相應(yīng)動作。最后，教師放下卡片，做出動作，學(xué)生猜單詞，這樣學(xué)生能熟練掌握單詞讀音與釋義。

4.情節(jié)理解準(zhǔn)備

在戲劇課堂中理解故事情節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)，但要理解文字的內(nèi)涵，感受角色內(nèi)心則需要教師引導(dǎo)，因此，在角色扮演中插入“思路追蹤”游戲，能讓學(xué)生更好地理解角色心理?！八悸纷粉櫋笔窃诎缪輹r(shí)向角色提問，通過有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)扮演者反思體驗(yàn)角色的心理、動機(jī)及思想，使戲劇教學(xué)進(jìn)入更深層次。針對毛毛蟲的不同階段提出各種問題，如毛毛蟲剛出生時(shí)，問毛毛蟲的扮演者為什么毛毛蟲會這么餓？餓了要吃些什么呢？在毛毛蟲吃水果時(shí)，問學(xué)生它為什么要吃水果呢？在毛毛蟲連續(xù)吃了不少水果后，問學(xué)生吃太多會有什么后果呢？通過一系列問題，讓學(xué)生不只是會模仿，更多的是代入毛毛蟲的想法思考問題。這樣一來，角色扮演會更生動，也能起到更強(qiáng)的教育作用，如讓學(xué)生懂得想長大就要好好吃東西的道理。

（二）戲劇表演階段

1.練習(xí)臺詞

臺詞是劇本的核心，戲劇學(xué)習(xí)要關(guān)注對重點(diǎn)臺詞與難點(diǎn)臺詞的掌握?！奥曇魝髀曂病本褪呛芎玫木毩?xí)臺詞的游戲。學(xué)生與教師圍成一圈，教師先說一句臺詞，示意右邊的學(xué)生模仿教師說臺詞，接著依次向右邊傳遞，直到傳回教師。在練習(xí)時(shí)要求代入情緒，讓傳遞更有趣。傳遞能讓學(xué)生反復(fù)聽并復(fù)述臺詞，對臺詞有更深的印象，如本次課中教師首先輕輕地朗讀“In the night,there is one little egg laying on a leaf”，同時(shí)將自己縮成蛋的形狀。接著，教師右邊的學(xué)生也說出同樣的話，做出同樣的動作，就這樣向右傳遞下去。

2.拓展情節(jié)

戲劇課堂是促進(jìn)創(chuàng)新的課堂，除了學(xué)習(xí)劇本外，還可以通過拓展劇本情節(jié)讓學(xué)生的思維更開闊。在理解情節(jié)和掌握重點(diǎn)臺詞后，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力創(chuàng)造劇情。拓展情節(jié)時(shí)可以使用改編版的“故事重演”游戲，即將一個(gè)已知的故事按照兒童自己的思維改編重演一遍，擴(kuò)展兒童的思維，更深入地理解故事。教師讓學(xué)生根據(jù)自己對劇本的理解，自由發(fā)揮，創(chuàng)造劇情，然后讓一組學(xué)生在班級中展示自己創(chuàng)造的情節(jié)，如本次課拓展時(shí)讓學(xué)生想象毛毛蟲不愛吃水果，而選擇吃肉類，將自己的喜好代入戲劇中。學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識創(chuàng)作戲劇內(nèi)容，在游戲的探究過程中逐漸解放天性，培養(yǎng)自身創(chuàng)造能力。

3.引發(fā)思考，升華主題

戲劇課帶來的不只是知識，還要有思考，通過劇本讓學(xué)生懂得劇本的主題。這時(shí)可以進(jìn)行游戲“肺腑之言”，即學(xué)生可以以故事中的角色身份對另一角色說出一句話，或者以自己的角度說出一句內(nèi)心的感想。本次課中，教師讓學(xué)生圍成一圈，讓每個(gè)學(xué)生都來到圈中間說出自己想說的話，如有的學(xué)生說：“蝴蝶想對毛毛蟲說—你不要心急，只要你多吃水果蔬菜，總有一天你也會變成漂亮的蝴蝶?！币灿袑W(xué)生說：“我想對毛毛蟲說—就算再好吃的東西也不能吃太多，不然會肚子疼?！睂W(xué)生通過自己的思考能領(lǐng)悟劇本的主題。為了突破語言的障礙，這一游戲破例讓學(xué)生可以“英漢混雜”。

三、注意事項(xiàng)

為了使英語戲劇游戲在英語戲劇教學(xué)中達(dá)到最佳效果，應(yīng)特別注意一些事項(xiàng)。一是要明確課堂規(guī)則。戲劇課堂正式開始前，明確課堂規(guī)定是極其重要的，只有學(xué)生了解了課堂規(guī)定，遵守課堂規(guī)定，課程才能有序進(jìn)行?！癴reeze or splash”游戲就是一個(gè)有效了解規(guī)定的游戲，學(xué)生圍成一圈，聽教師擊鼓，當(dāng)教師只敲一下鼓并說“freeze”時(shí)，學(xué)生需要在原地不動且不能說話。教師連續(xù)敲鼓并說“splash”時(shí)，學(xué)生可以活動。這樣學(xué)生就能知道什么時(shí)候可以活動，什么時(shí)候需要靜止，有利于教師維持好課堂秩序。二是指令語要清晰。對于低年級學(xué)生來說，過長的指令語難以理解。教師需要在課前打磨可能要用的指令語，讓指令語詞匯簡單，句子短小。當(dāng)課堂上有學(xué)生無法理解指令語時(shí)，教師可以通過手部姿勢指導(dǎo)或者示范，讓學(xué)生理解。三是語言難度，堅(jiān)持語言“i+1”。戲劇游戲能讓學(xué)生在玩中學(xué)，教師需要謹(jǐn)記在游戲過程中加強(qiáng)語言輸入。輸入假說認(rèn)為“習(xí)得”的發(fā)生是由于學(xué)習(xí)者理解了稍高于自己現(xiàn)有語言能力水平的輸入（即“i+1”水平）。因此，游戲要盡可能全英文進(jìn)行，通過語言“i+1”，在學(xué)生已經(jīng)理解的英文的基礎(chǔ)上加入新的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。另外，在戲劇游戲中合理加入道具，如卡片、角色頭飾等可以讓學(xué)生更好地融入游戲氛圍。時(shí)間上要注意兩點(diǎn)。一是合理把控游戲時(shí)間，既要加深兒童對戲劇表演游戲的體驗(yàn)，又要提升戲劇表演游戲的質(zhì)量。二是教師要盡量減少指導(dǎo)時(shí)間，將更多的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)揮。

如葉培所言，教育戲劇注重以情促知、以知促情，在情知交融的活動中強(qiáng)化學(xué)生的角色觀念、訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。戲劇游戲是符合兒童興趣的游戲，戲劇教學(xué)中應(yīng)遵守適切性和參與性原則。戲劇游戲作為教育戲劇的重要組成部分，穿插在戲劇課堂的準(zhǔn)備及表演的各個(gè)階段，并且形式多樣，巧妙使用戲劇游戲可以使戲劇活動更豐富，教育效果更充分，這種新的教學(xué)模式可加以更廣泛的使用。