福建省武夷山市新豐小學(xué) 沈 如

目前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)問(wèn)題之一。音樂(lè)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有很大的幫助，因此，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)及技巧，還要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，塑造學(xué)生健康的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知力與藝術(shù)表現(xiàn)力，促使學(xué)生真正理解與把握音樂(lè)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及能力得到有效提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)與音樂(lè)核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是一種基本能力與必備品格，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)發(fā)展提供有效的保障?？梢哉f(shuō)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的，在于使學(xué)生更好地滿足社會(huì)的發(fā)展需求，以便學(xué)生在今后激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中具有突出的優(yōu)勢(shì)，迅速融入社會(huì)。學(xué)科核心素養(yǎng)則是在核心素養(yǎng)的背景之下，學(xué)生在某一學(xué)科學(xué)習(xí)中需要具備的基本能力。只有學(xué)生具備學(xué)科核心素養(yǎng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育的改革與發(fā)展。

因此，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是基于我國(guó)基礎(chǔ)課程的改革、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的大環(huán)境所提出的，既是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本教育目的的重要內(nèi)容，又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。音樂(lè)核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程之后，能夠具備音樂(lè)學(xué)科方面的關(guān)鍵能力、必備品格。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)核心素養(yǎng)與其他學(xué)科核心素養(yǎng)不同，沒有特定的要求，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的過(guò)程中逐漸掌握的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)感知力、審美力等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，良好的音樂(lè)既能凈化心靈、陶冶情操，又能使人健康向上，更加充實(shí)、愉快，培養(yǎng)良好的個(gè)性，并且在此基礎(chǔ)上樹立正確的審美觀、世界觀、價(jià)值觀。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的特征

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要充分發(fā)揮出音樂(lè)的價(jià)值與作用。首先，教師要突出綜合性特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅要全面地掌握音樂(lè)知識(shí)，還要具備一定的音樂(lè)能力與思維，這就需要學(xué)生在理解音樂(lè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，要懂得靈活運(yùn)用，以此提升學(xué)生的音樂(lè)水平，幫助學(xué)生形成良好的音樂(lè)思維。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去探尋音樂(lè)中蘊(yùn)含的文化知識(shí)，以此深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，深層次體會(huì)音樂(lè)的思想及情感。其次，教師要突出發(fā)展性特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)并非是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。尤其是小學(xué)階段的時(shí)間跨度較大，學(xué)生在不同的時(shí)期所具備的成長(zhǎng)特點(diǎn)、接受能力均不相同，所以音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)等，增強(qiáng)教學(xué)與培養(yǎng)的有效性。最后，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要彰顯出實(shí)踐性特點(diǎn)，不僅要注重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)傳授，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生具有一定的音樂(lè)思維與操作技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)化音樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）構(gòu)建音樂(lè)情境

由于小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著濃厚的興趣，所以在音樂(lè)課堂上，教師要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新多元化的教學(xué)形式，改善傳統(tǒng)音樂(lè)課堂枯燥與沉悶的氛圍。因此，音樂(lè)教師可以根據(jù)具體的歌曲，為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂(lè)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛、學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，讓學(xué)生在特定的情境之中，仿佛置身歌曲描述的場(chǎng)景里，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的目的。

以教學(xué)人教版《小紅帽》一課為例，《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲，在音樂(lè)課堂上，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“小紅帽”的相關(guān)動(dòng)畫片段，幫助學(xué)生了解小紅帽的故事，并且讓學(xué)生從故事中受到德育教育，學(xué)會(huì)尊敬老人、孝順長(zhǎng)輩，以及做到善惡分明。隨后，教師可以為學(xué)生播放歌曲，使學(xué)生仿佛置身童話王國(guó)之中，盡情享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。又如，在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)《草原就是我的家》時(shí)，教師可以利用音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的民族共同體意識(shí)。小學(xué)生認(rèn)知不足，對(duì)于各民族以及各地區(qū)的食物了解甚少，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生講述大草原的故事，播放有關(guān)大草原的視頻，比如草原上人們熱情接待的場(chǎng)景、騎馬熱烈的場(chǎng)景、大口吃肉的場(chǎng)景等，讓學(xué)生先了解草原的生活。然后再帶入歌曲學(xué)習(xí)，在歌曲中感受草原上人們的歡樂(lè)和自由灑脫，這有助于小學(xué)生把握歌曲的情感和節(jié)奏感。另外，教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言與歌曲結(jié)合的方式來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)，有助于小學(xué)生深入感受歌曲表達(dá)的情緒，從而活躍音樂(lè)課堂氣氛，深化學(xué)生對(duì)歌曲的感知與理解，確保學(xué)生在特定的音樂(lè)情境中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)能力及綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）挖掘音樂(lè)文化

音樂(lè)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)。音樂(lè)教學(xué)有助于推動(dòng)小學(xué)生的素質(zhì)教育，在音樂(lè)藝術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞和音樂(lè)審美能力，讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)帶來(lái)的價(jià)值。音樂(lè)藝術(shù)是通過(guò)聲音與旋律相融合的方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)語(yǔ)言，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)可以陶冶情操，豐富學(xué)習(xí)生活。音樂(lè)文化歷史悠久，在小學(xué)生的認(rèn)知里，音樂(lè)不過(guò)是唱歌和聽歌，但是對(duì)其中蘊(yùn)含的文化卻一概不知。音樂(lè)類型較多，有些音樂(lè)有很深厚的背景和有趣的故事，教師在實(shí)際教學(xué)中要深入挖掘音樂(lè)文化，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)深入理解音樂(lè)文化的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂(lè)文化氛圍。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂之中，想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，教師可以深入挖掘音樂(lè)作品中的文化內(nèi)涵，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，獲得思想的啟迪及心靈的升華。人教版小學(xué)音樂(lè)教材里有很多的紅色歌曲、民族歌曲及戲曲，具有較強(qiáng)的民族精神與文化表現(xiàn)力，所以音樂(lè)教師便可以借助紅色歌曲，在音樂(lè)教學(xué)中滲透感情教育，將中華傳統(tǒng)文化和歷史融合在音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與欣賞過(guò)程中，增強(qiáng)民族氣節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感與民族自豪感，從而幫助學(xué)生深刻感悟紅色文化，建立正確的愛國(guó)觀。

比如人教版的《歌唱二小放牛郎》一課，這首歌在我國(guó)具有深遠(yuǎn)的影響與教育意義，是以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的真實(shí)故事為題材創(chuàng)作的一首敘事歌曲，其濃郁的民族風(fēng)格旋律，述說(shuō)著放牛娃王二小的勇敢與機(jī)智。小學(xué)生有必要了解更多中國(guó)偉大的過(guò)去，了解更多英雄人物，提升情感共識(shí)。因此，這節(jié)課的音樂(lè)教學(xué)中，開始課程之前，教師可以先為小學(xué)生講述放牛郎的歷史小故事，先引起學(xué)生的興趣，然后融入情感教育，讓學(xué)生感受到今天美好生活來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。之后學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)也會(huì)有不一樣的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生感受王二小的愛國(guó)精神和優(yōu)秀品德，該以什么樣的感情和節(jié)奏去表達(dá)這首歌的深沉。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與愛國(guó)情懷，促使學(xué)生借助歌曲去寄托對(duì)抗日小英雄王二小的懷念與贊揚(yáng)。

（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要充分突出學(xué)生的課堂主體地位，真正將課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與熱情。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，并且組織學(xué)生之間進(jìn)行合作探討與交流，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中更為深刻地理解音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美力與感知力，為學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情高漲，去享受、體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)旅程，還利于學(xué)生積極、踴躍地表演，徹底改變以往枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生從中產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，嘗試對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的發(fā)展。

比如人教版的《我們的田野》一課，教師便可以與學(xué)生共同探討田野的景色，并結(jié)合歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感知其中自然山河的秀麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、祖國(guó)美好山河的熱愛之情，促使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歌曲的意境。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)萌氰F、沙錘進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)創(chuàng)編，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與樂(lè)感，由此強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知力與節(jié)奏感，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地完整演唱歌曲，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，認(rèn)可音樂(lè)對(duì)成長(zhǎng)的價(jià)值，逐漸愛上音樂(lè)，充分發(fā)揮音樂(lè)凈化心靈、陶冶情操、完善人格的作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

（四）增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)

情感教育和情感體驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，音樂(lè)藝術(shù)不只有旋律，還有演唱者的情感與歌曲的完美融合，有利于音樂(lè)更好地表達(dá)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師要滲透情感教學(xué)，讓小學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)融入情感的重要性。例如，人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《紅眼睛 綠眼睛》，主要是把紅綠燈比喻成紅色和綠色的眼睛，在教學(xué)這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則，提高小學(xué)生的安全意識(shí)，在平時(shí)過(guò)馬路的時(shí)候要守規(guī)矩。教師深入情感教育，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中也能接受德育教育，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。在欣賞完歌曲以后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生唱歌，一個(gè)學(xué)生表演歌曲中的內(nèi)容，將“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則表演出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)歌曲以及交通規(guī)則的印象。并且在學(xué)習(xí)中將歌曲中的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）開展合唱音準(zhǔn)培養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，開展對(duì)學(xué)生的合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練，以此真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)水平與合唱能力的明顯提升，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效。比如人教版四年級(jí)上冊(cè)《小螺號(hào)》一課的教學(xué)中，教師便可以將音樂(lè)內(nèi)容與音準(zhǔn)培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)能力與樂(lè)感。由于學(xué)生步入青春期后會(huì)出現(xiàn)變聲的現(xiàn)象，所以教師要選取適合學(xué)生變聲期學(xué)習(xí)的合唱歌曲?！缎÷萏?hào)》這首歌曲風(fēng)自然、歡快，借助這首歌進(jìn)行合唱音準(zhǔn)教學(xué)，更利于達(dá)到理想的效果。首先，教師在課前可以為學(xué)生搜集、整理與《小螺號(hào)》這首歌曲內(nèi)容相關(guān)的掛圖，將其懸掛在黑板上，同時(shí)播放海浪拍打巖石的聲音、螺號(hào)聲音及海鷗的叫聲等，讓學(xué)生用心去聆聽，感知接下來(lái)所學(xué)歌曲的意境。其次，教師為學(xué)生播放《小螺號(hào)》，并將學(xué)生分成男聲部、女聲部進(jìn)行合唱練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的音準(zhǔn)能力與音樂(lè)核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的熱愛之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)情操陶冶、身心健康成長(zhǎng)具有幫助。音樂(lè)教師通過(guò)精心規(guī)劃的教學(xué)方案及音樂(lè)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出寬松、愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更為深刻地感知音樂(lè)，領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得思想的啟迪與心靈的升華，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知力與審美力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。