賈亮 （甘肅省慶陽市合水縣教學研究室）

當前，城鄉(xiāng)學校的硬件建設(shè)已基本實現(xiàn)了既定目標，但城鄉(xiāng)教師隊伍層次不一，尤其是農(nóng)村薄弱學校師資隊伍整體水平呈現(xiàn)薄弱態(tài)勢，亟待解決。這些問題，身為教育者或教育管理者，絕不可忽視。

一、以初心使命鑄造師德師魂

“堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革”“要把立德樹人融入思想道德教育”，是新時代下學校必須堅持的辦學方向和理念。教育廣大教師要樹立不忘教書育人的初心，牢記為國家育才的光榮使命，把思想政治教育融入日常教育教學中。

（一）筑牢新時代價值觀教育

結(jié)合黨史學習教育、師德師風主題教育等活動，引導教師踐行社會主義核心價值觀，增強廣大教師職業(yè)榮譽感和責任感，激勵教師自覺履行教書育人的神圣職責，積極投身于農(nóng)村教學崗位中，愛崗敬業(yè)，無私奉獻。

（二）積極開展師德師風教育

圍繞師德主題教育，積極開展師德教育活動，組織教師開展師德宣誓、師德責任書簽訂、師德法規(guī)學習、師德演講、師德巡回報告等活動，加強引領(lǐng)，注重感召，弘揚楷模，突出實效，形成強大正能量。使廣大教師明法理，知榮辱，守紀律，牢固樹立“標線意識”“底線意識”“紅線意識”，全身心地服務(wù)于農(nóng)村教育。

（三）健全完善師德考評辦法

堅持把師德考評放在教師考核首位，嚴格落實“師德一票否決制”。建立教師誠信檔案和師德臺賬機制，健全師德懲戒制度，加強對教師個人職業(yè)道德的監(jiān)督，引導教師規(guī)范言行舉止，以良好的師德形象做學生的引路人。充分激勵教師樹立修師德、強師能、鑄師魂的教育情懷，激發(fā)教師“敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)”的師德品質(zhì)和投身農(nóng)村教育事業(yè)的決心。

二、以強化培訓提升師資素養(yǎng)

目前，困擾鄉(xiāng)村薄弱學校教師成長與發(fā)展的因素諸多，主要有專業(yè)水平不高，工作條件相對比較滯后，整體水平還比較低，教師自我發(fā)展視野不寬、領(lǐng)域狹小，全能型人才資源比較稀少，教師專業(yè)化發(fā)展困難重重。為此，鄉(xiāng)村薄弱學?？梢酝ㄟ^開展師徒結(jié)對幫扶、縣域內(nèi)外校本培訓、區(qū)域連片教研、重大課題研究、交流輪崗等多種方式，為鄉(xiāng)村薄弱學校教師搭建平臺，注入新鮮血液，提供更多學習展示機會。一是通過開展各層次精準教學研討活動和培訓學習活動，堅持“請進來”，立足縣情搞培訓，擴大覆蓋面，采用線上教學能力提升培訓等形式，實現(xiàn)立體式培訓、全員化覆蓋，提升培訓實效性。二是堅持“沉下去”，充分發(fā)揮“草根教育專家”接地氣、知學情的獨特優(yōu)勢，強力實施“區(qū)域連片研修”“校級交流”和校本研修工作，激發(fā)教師的自身動力，提高培訓效果，助推鄉(xiāng)村薄弱學校教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。三是通過課堂技能大賽、研討交流、教學觀摩等教研活動，讓農(nóng)村學校教師有機會到縣城學?；蚪逃l(fā)達地區(qū)進行技能展示、學習交流，尋找差距、彌補短板，不斷自我完善。逐步縮小城鄉(xiāng)師資差距，努力提升農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量。

三、以評價激勵激發(fā)教師活力

目前，教師管理考評制度是直接影響農(nóng)村薄弱學校教師隊伍建設(shè)的主要原因之一。探索建立教師評價體系的多元化，充分發(fā)揮評價的導向作用。為此，教師管理機制如何突顯科學性、實效性，如何有效激勵廣大教師充分發(fā)揮主觀能動性，教好書、育好人，成為對教師評價的重點、難點。

（一）進一步完善考評機制

隨著我國綜合國力的快速發(fā)展，對新時代人才培養(yǎng)提出了更高遠更具體的要求。教師作為教書育人的主要責任人，評價教師不能再以單純的考試分數(shù)作為唯一的衡量標準，這就需要教育行政部門去探索構(gòu)建立體式、全方位的教師評價體系，注重教師教育教學的全過程，實行動態(tài)監(jiān)管和多元化考核評價，分步驟、有重點地對教師進行量化評價，并以此為依據(jù)撰寫高質(zhì)量階段性總結(jié)，定期予以反饋，便于教師查缺補漏。

（二）進一步落實引領(lǐng)機制

農(nóng)村薄弱學校的教師專業(yè)能力提升步伐緩、成長慢，其主要是因為學校教師過少、互助交流欠缺，在平時教學中，因沒有樹立起優(yōu)秀的教育教學“標桿”，形不成對比，久而久之容易使教師從心理上產(chǎn)生麻痹和滿足，工作中不求進步，安于現(xiàn)狀。為此，發(fā)揮縣域內(nèi)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)骨干教師、優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用極其重要，通過采取有針對性的指導、幫扶農(nóng)村薄弱學校教師提升教學能力，落實好城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)校之間優(yōu)秀教師交流輪崗、走教及結(jié)對幫扶制度成為助推鄉(xiāng)村薄弱學校教師教學能力提升的有效途徑，更有利于鄉(xiāng)村薄弱學校教師準確找到自身不足之處，引領(lǐng)教師向善向好發(fā)展。

（三）進一步落實獎懲機制

教師隊伍的建設(shè)，離不開科學有效的管理策略，科學合理的管理策略對調(diào)動教師的主觀能動性方面發(fā)揮著積極的作用，為此，制定一套科學完善的教師管理制度對學校長足發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。如在制定配套的獎懲制度時，要突出“重獎輕罰”的激勵效應(yīng)，尤其是面對農(nóng)村薄弱學校教師，更應(yīng)該適當放寬條件，把農(nóng)村薄弱學校從教經(jīng)歷納入評優(yōu)選模、職稱評聘的條件中并予以優(yōu)先考慮，實施政策性傾斜，以此鼓勵他們扎根鄉(xiāng)村、從教基層的無私奉獻精神，讓他們安心從教、樂于從教。

四、以政策落實盤活師資隊伍

優(yōu)秀的教師團隊建設(shè)，是提升農(nóng)村薄弱學校教育質(zhì)量的根本。全面抓好農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，是貫徹落實國家及省、市、縣加強新時代教師隊伍建設(shè)精神的具體體現(xiàn)，也是堅持教育優(yōu)先發(fā)展、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的具體要求。

（一）多方位優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)

通過積極爭取國家特崗計劃、簽約引進緊缺人才、事業(yè)單位公開招考、“訂單式”培養(yǎng)等方式，不斷為鄉(xiāng)村學校、村小及教學點補充教師，為農(nóng)村學校補充新鮮血液，進一步優(yōu)化學校緊缺或薄弱學科的師資配置。利用“三區(qū)”人才支持計劃工作，鼓勵縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學校進行支教幫扶，把好的經(jīng)驗、優(yōu)的資源、強的師資帶到農(nóng)村，為鄉(xiāng)村教師注入發(fā)展新動能，引領(lǐng)、帶動鄉(xiāng)村教師成長。探索交流校長和教師交流輪崗管理制度，擴大交流輪崗人數(shù)，并積極通過緊缺學科教師走教、交流學習等方式，切實解決部分鄉(xiāng)村學校學科不配套、教育資源相對匱乏的問題，滿足農(nóng)村學校學生對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

（二）多途徑提升專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村薄弱學校教師隊伍的建設(shè)，急需建立全方位、多層級的教師培訓培養(yǎng)機制。在充分結(jié)合不同學校的校情、教情和學情的基礎(chǔ)上，從有利于農(nóng)村學校長遠發(fā)展的角度出發(fā)，制定科學、實效的校（園）長、中層管理人員及鄉(xiāng)村教師中長期培養(yǎng)培訓規(guī)劃，組織教師有針對性地開展崗位培訓、教學能力提升培訓、高級研修和專題等培訓項目，全面提升教師的政治素質(zhì)和專業(yè)水平。同時，結(jié)合學校制定的中長期教師培養(yǎng)培訓計劃，讓教師結(jié)合自身發(fā)展，制定階段性的自我發(fā)展計劃，讓學校的培養(yǎng)、自身的學習雙管齊下，推動師資隊伍快速發(fā)展。在學校中長期培訓中，可以結(jié)合“國培”“省培”等培訓計劃，選派中層骨干力量和青年教師赴教育發(fā)達地區(qū)進行跟崗學習、調(diào)研交流，對學成歸來的教師，學校適時組織好返校二次培訓，使學習經(jīng)驗、成果發(fā)揮最大效應(yīng)，輻射帶動鄉(xiāng)村學校教師專業(yè)快速成長。

（三）多層面落實教師待遇

全力落實好國家有關(guān)鄉(xiāng)村教師生活補貼、校長津貼、班主任津貼等優(yōu)惠政策，是農(nóng)村薄弱學校教師隊伍建設(shè)的有力保障。同時，在職稱評聘、評優(yōu)選模上對鄉(xiāng)村教師予以一定的政策傾斜，加大教學業(yè)績獎勵覆蓋面，進一步完善獎勵性績效工資再分配辦法，讓他們最大限度地感受到國家政策對鄉(xiāng)村教育的支持力度，從而熱心、安心扎根基層。建立教師關(guān)愛機制，為教師解決工作生活中遇到的困難和問題，不斷增強廣大教師的職業(yè)認同感、歸屬感。

總之，加強鄉(xiāng)村薄弱學校教師隊伍建設(shè)工作，不是三言兩語、僅憑幾分熱潮就能實現(xiàn)的，既需要國家政策的支持，還需要社會各界的關(guān)注，更需要鄉(xiāng)村教師的默默堅守和無私奉獻。積極在縣域內(nèi)傾其全力，為鄉(xiāng)村薄弱學校教師隊伍建設(shè)搭平臺、創(chuàng)條件、促發(fā)展，使他們盡快成長為教師中的行家里手，為農(nóng)村薄弱學校的高質(zhì)量發(fā)展，奉獻自己的力量。