好習慣助推幼小“無縫銜接”

曲光忍|山東省濟南市槐蔭區(qū)第二實驗幼兒園

幼兒的身體和心理正處于發(fā)展的“啟蒙”時期，需要教師正確引導。以學習內(nèi)容來看，幼兒園和小學的學習內(nèi)容在難度上有一定的差異。培養(yǎng)良好的學習習慣，有助于幼兒主動地投入學習，使他們在短時間內(nèi)適應新生活。此外，幼兒園和小學在作息時間、授課方式等多個方面都有所不同，幫助幼兒做好充足的準備，有助于他們更快地適應學習的不同階段。幼兒在學習中養(yǎng)成的時間觀念、思維意識、精神品質(zhì)等在未來的人生中都是寶貴的財富。

為了幫助幼兒平穩(wěn)地升入小學，教師應意識到習慣的重要性，通過豐富的活動培養(yǎng)幼兒形成科學的學習習慣，促進其身心健康發(fā)展。

第一，思考習慣。

由于年齡限制，幼兒還不具備完善的認知能力，他們總是對新鮮事物充滿好奇心，對于周邊新奇的事情喜歡詢問“為什么”。在幼兒園活動中，如果活動的整體設計精彩而有趣，他們會認真地投入課堂，積極與教師互動。如果活動的整體流程枯燥乏味，幼兒則很難保持長久的專注，容易出現(xiàn)走神或者做小動作等現(xiàn)象，從而影響活動的效果。

教師可以充分利用幼兒的求知欲，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)他們的思考能力。比如，幼兒玩搭建游戲時，發(fā)現(xiàn)缺少了一個零件，教師可以提問：“大家覺得應該怎么辦呢？”由于幼兒對玩具充滿了興趣，他們愿意主動將其完善，并積極思考解決方式，從而達到鍛煉思維的目的。為提升幼兒的思維水平，教師還可以提出具有辯證性的問題，引導他們反向思考。比如智能手機的出現(xiàn)，雖然便利了人們的生活，但長期使用手機也會對視力產(chǎn)生不良影響。這樣的思考方式能夠有效活躍幼兒的思維，推動他們養(yǎng)成獨立思考的習慣。

第二，傾聽習慣。

傾聽是幼兒最早接觸這個世界的途徑。善于傾聽是幼兒獲取完整信息的重要方式之一，還是幼兒禮貌行為的表現(xiàn)。教師可以設計與傾聽相關(guān)的游戲來強化聽力。比如，組織一次傳話活動，將幼兒劃分為多個5人小組，教師告訴每組第一個幼兒一句話，然后依次傳遞，由最后一個幼兒說出自己聽到的內(nèi)容，最接近答案的隊伍能夠獲得勝利。趣味游戲能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，在過程中養(yǎng)成認真聆聽的習慣，為小學階段的學習生活做好準備。

幼兒在學習中養(yǎng)成的時間觀念、思維意識、精神品質(zhì)等在未來的人生中都是寶貴的財富。

第三，書寫習慣。

幼兒園不對幼兒的識字量做硬性要求。開展書寫練習活動的主要目的是使幼兒形成肌肉記憶，為幼兒的后續(xù)學習奠基。由于大多數(shù)幼兒是第一次接觸筆和紙，教師應重點介紹拿筆的姿勢，正確的書寫習慣能夠減輕幼兒的書寫疲勞，同時保證寫字的質(zhì)量。一是要求幼兒身體坐直，雙腳呈放松狀態(tài)平放在地面上，眼睛要離桌子一尺遠。二是引導幼兒將鉛筆放在右手的虎口處，手指離筆尖一寸，胸離桌子一拳寬，左手放在桌上壓平紙面，右手拿筆書寫。三是教師利用多媒體設備為幼兒播放標準書寫姿勢的視頻，以直觀的形式讓他們掌握正確的寫字方法。

第四，閱讀習慣。

教師可以通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的學習習慣。繪本包含豐富的圖片，幼兒即便不識字也可以通過圖片猜測繪本表達的含義。這個過程能有效強化幼兒的思維意識和創(chuàng)新能力。繪本能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒從繪本中感受到快樂，從而提高幼兒主動學習的意識，有利于小學階段的深入學習。

幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)不只是體現(xiàn)在思考、傾聽、書寫、閱讀四個方面，教師應結(jié)合幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教育模式，促進幼兒養(yǎng)成更多良好的學習習慣，幫助幼兒順利完成幼小銜接。