逄淑良|山東省青島西海岸新區(qū)大場中心幼兒園

幼小銜接階段是幼兒閱讀啟蒙的黃金時期，具備良好的閱讀能力是幼兒順利進入小學(xué)的關(guān)鍵素質(zhì)。山東省青島西海岸新區(qū)大場中心幼兒園旨在協(xié)助幼兒在幼小銜接階段完成閱讀模式的轉(zhuǎn)變，在提升幼兒閱讀能力的同時，為幼兒邁入小學(xué)做好身心準備。

幼兒閱讀能力的發(fā)展情況

正處于幼小銜接時期的幼兒，在閱讀方面需要完成多種轉(zhuǎn)變。第一，閱讀方式從親子共讀變?yōu)楠毩㈤喿x。幼兒園階段，通過親子共讀可以逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。進入小學(xué)后，幼兒需要脫離成人的輔助，提高自主閱讀能力，為獨立學(xué)習(xí)做好準備。第二，閱讀內(nèi)容從圖畫轉(zhuǎn)變成文字。幼兒園時期，幼兒需要通過成人引導(dǎo)理解圖畫信息，關(guān)注口語表達能力的發(fā)展。小學(xué)時期，幼兒需要逐漸提升對文字的理解能力，從而提升書面語言表達能力。第三，從理解閱讀內(nèi)容到引發(fā)深度思考。幼兒園時期，我們鼓勵幼兒通過講述、繪畫、手工、搭建、表演等方式解讀閱讀內(nèi)容。幼小銜接時期，幼兒既要對內(nèi)容展開深層次思考，分析“為什么”，又要對內(nèi)容進行一定程度的延伸，分析“怎么做”。幼兒在閱讀時應(yīng)從旁觀者轉(zhuǎn)變成內(nèi)容的參與者與思考者。

幼兒閱讀能力提高策略

首先，提供豐富的閱讀材料。內(nèi)容豐富、題材多樣的閱讀材料有助于拓展幼兒視野、引導(dǎo)幼兒成長。幼小銜接時期，幼兒園應(yīng)將繪本作為工具，引導(dǎo)幼兒用語言完整講述熟悉的繪本故事，這有助于提高語言表達能力。此外，還可以通過穿插的文字，激發(fā)幼兒對文字、詞匯、句式、符號的興趣，從而提升書面語言能力。

信息時代，幼兒閱讀方式也應(yīng)隨之創(chuàng)新。幼兒園在日常教學(xué)中可以融入信息化閱讀方式，讓幼兒適應(yīng)新時代的閱讀模式，這也為與小學(xué)信息化學(xué)習(xí)銜接做好準備。此外，為了讓幼兒掌握生活中常見的圖像信息，幼兒園還可以將宣傳指示牌、產(chǎn)品包裝袋、信息簽等信息融入閱讀活動，這對于幼兒積累生活經(jīng)驗具有較好的促進作用。家長還可以帶幼兒去圖書館、文化館、科技館，從而開闊幼兒的閱讀視野。

其次，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。教師應(yīng)在班級中創(chuàng)設(shè)溫馨的“圖書區(qū)”，并開展相關(guān)閱讀活動，比如在圖書漂流活動中，引導(dǎo)家長結(jié)合幼兒發(fā)展水平有針對性地選擇閱讀材料。家庭可以準備一個井然有序、獨立安靜的房間，提供便于幼兒取放圖書的書架，讓幼兒可以根據(jù)興趣選擇圖書。良好的閱讀環(huán)境，有助于幼兒提前獲得小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗，推動幼兒養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。

再次，重視文字和圖畫的聯(lián)系。幼兒擁有了更多閱讀經(jīng)驗后，他們會從研究單純的圖畫內(nèi)容轉(zhuǎn)移至研究繪本上的文字。成人在觀察幼兒閱讀行為時，需要注重閱讀方法的指導(dǎo)，通過指導(dǎo)使幼兒了解文字和圖畫的差別，并有意識地引導(dǎo)幼兒探索兩者的關(guān)聯(lián)性。由于幼兒文字積累量有限，成人可以讓幼兒通過觀察圖片的方式思考故事情節(jié)，并鼓勵幼兒大膽表達。在思考過程中，幼兒自然會將圖片與文字進行關(guān)聯(lián)。

最后，做好必要的前書寫準備。培養(yǎng)和鞏固良好的書寫習(xí)慣，對幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活具有重要價值。養(yǎng)成正確的坐姿和握筆姿勢及前書寫興趣是幼小銜接階段的重點，不僅有利于幼兒身體發(fā)育，還有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，通過繪本故事《眼鏡公主》，成人可以引導(dǎo)幼兒在閱讀及前書寫活動中注意體態(tài)，還應(yīng)隨時提醒并糾正幼兒的不良坐姿和執(zhí)筆姿勢。

一日活動中，成人還要有意識地鼓勵并引導(dǎo)幼兒在生活和閱讀的環(huán)境中識字，并引導(dǎo)幼兒運用文字或符號等形式表達感情、傳遞信息，從而進一步感受文字符號的功能和意義，有效降低未來看圖說話、看圖寫文的難度。