單登二 馬利利

一、“江蘇省中小學(xué)語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)”簡介

為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代語音學(xué)習(xí)的需求，構(gòu)建人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)的語音學(xué)習(xí)環(huán)境，江蘇省教育信息化中心（省電教館）組織研發(fā)了“江蘇省中小學(xué)語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)”。該系統(tǒng)是江蘇繼磁帶、光盤之后，向全省義務(wù)教育階段學(xué)生免費(fèi)提供的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)終端的第三種語音學(xué)習(xí)媒介。它具有操作簡便、資源豐富、與教材同步等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語音教材網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化、教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋智能化，可以基本滿足江蘇省義務(wù)教育階段學(xué)生在語音學(xué)習(xí)方面自主學(xué)習(xí)的需求。該系統(tǒng)與江蘇省義務(wù)教育階段一、二年級(jí)語文和三至九年級(jí)英語教材同步，可以幫助教師進(jìn)行語音教學(xué)管理、發(fā)布教學(xué)任務(wù)、統(tǒng)計(jì)成績，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞、生字、課文等方面的學(xué)與練，為語文、英語學(xué)科的教與學(xué)提供了新的方式和優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源。

在這一學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)生使用版本中，語文、英語學(xué)科都包含“隨身聽”“口語訓(xùn)練”“錯(cuò)詞庫”“學(xué)習(xí)任務(wù)”模塊。在首頁的“教材中心”，點(diǎn)擊需要學(xué)習(xí)的教材封面，或點(diǎn)擊下方的“隨身聽”按鈕，即可進(jìn)入學(xué)習(xí)。語文“隨身聽”包括課文、生字、詞語、視頻4個(gè)標(biāo)簽，英語包括單詞、對(duì)話、課文、視頻4個(gè)標(biāo)簽，點(diǎn)擊播放器右下角的“目錄”按鈕，可以選擇想要學(xué)習(xí)的單元?！翱谡Z訓(xùn)練”模塊可以有針對(duì)性地進(jìn)行課文、生字、詞語、聽寫練習(xí)；在進(jìn)行聽寫、認(rèn)生字、選詞語、認(rèn)詞語練習(xí)時(shí)，錯(cuò)誤的生字、詞語將會(huì)統(tǒng)一匯集在錯(cuò)詞庫中，學(xué)生可以在錯(cuò)詞庫中有針對(duì)性地進(jìn)行再次練習(xí)。在“學(xué)習(xí)任務(wù)”模塊，學(xué)生可以完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)結(jié)束后可以進(jìn)入“學(xué)習(xí)足跡”查看個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)人錄音。

教師使用的版本包含“教學(xué)管理”“教學(xué)任務(wù)”“口語訓(xùn)練”“隨身聽”“我要挑戰(zhàn)”“知識(shí)拓展”模塊。在“教學(xué)管理”中，教師可以管理學(xué)生的賬號(hào)信息，統(tǒng)計(jì)學(xué)生使用時(shí)長；在“教學(xué)任務(wù)”中點(diǎn)擊發(fā)布任務(wù)，可以發(fā)布讀單詞、背單詞、讀課文、背課文、聽寫等任務(wù)；“口語訓(xùn)練”和“隨身聽”功能與學(xué)生使用版本相同；進(jìn)入“我要挑戰(zhàn)”，可以參與常規(guī)挑戰(zhàn)和限時(shí)挑戰(zhàn)，與所有在線有戶進(jìn)行比賽；“知識(shí)拓展”模塊中有語文專欄和英語專欄，語文專欄中整理了中小學(xué)必備的文化常識(shí)，英語專欄中總結(jié)了各個(gè)單元的單詞、短語、句型和語法知識(shí)點(diǎn)。

二、以學(xué)生為中心重塑在線學(xué)習(xí)方式

（一）為課程內(nèi)容的建構(gòu)提供有效的支持服務(wù)

“以學(xué)生為中心”就要做到對(duì)學(xué)習(xí)特征有充分的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)。“江蘇省中小學(xué)語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)”針對(duì)當(dāng)下線上學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)切入口——“語文和英語學(xué)科的語音學(xué)習(xí)”，以新穎的形式抓關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，尋找線上學(xué)習(xí)方式的突破口。

一是聽。聽清聽懂是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聆聽在語言交流中所占比例非常高，高于說和讀。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對(duì)課文、生字、單詞往往需要反復(fù)聆聽，只有聽清聽懂了，才能讀得準(zhǔn)。線上教學(xué)時(shí)，教師的直播受時(shí)長限制不能兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生往往聽得不夠充分?！敖K省中小學(xué)語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)”提供了課文、生字、單詞的錄音，支持反復(fù)播放，實(shí)現(xiàn)了“想聽就聽”，為學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供了有效的支持服務(wù)。

二是讀。在語文和英語的教學(xué)中，大家公認(rèn)“讀”的用處非常大，課堂上教師會(huì)非常重視學(xué)生讀的能力培養(yǎng)，因?yàn)橹挥凶x才能更好地品嘗語言的“原汁原味”。“江蘇省中小學(xué)語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)”提供了“點(diǎn)讀跟讀”，以人機(jī)交互的方式讓學(xué)生錄下自己讀的聲音，了解自己目前讀的水平。

三是說。語言的主要功能之一就是交際。在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思是對(duì)學(xué)生語言能力的基本要求。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語能聽會(huì)寫，但說不好、說不準(zhǔn)、不敢說，而課堂教學(xué)又受時(shí)間、人數(shù)限制無法給予所有學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生開口難。“江蘇省中小學(xué)語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)”平臺(tái)提供了角色扮演對(duì)話練習(xí)，有效彌補(bǔ)了這一不足，學(xué)生可以在不同語言環(huán)境中選擇角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，盡情表達(dá)，提升說的能力。

（二）為學(xué)習(xí)效果的評(píng)測提供有力的診斷支架

對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)任課教師要準(zhǔn)確監(jiān)控學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果，確保線上教學(xué)的質(zhì)量與課堂教學(xué)等值同效。因而，師生對(duì)語音方面的檢測迫切需要一個(gè)適用的平臺(tái)，該平臺(tái)能提供豐富的題庫，進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效的檢測。

一是練。練習(xí)可以鞏固學(xué)習(xí)效果，但需要有反饋才能脫離機(jī)械的重復(fù)，使學(xué)習(xí)者擺脫疲勞感?！敖K省中小學(xué)語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的練習(xí)題型豐富，能夠快速鞏固學(xué)習(xí)效果。

二是測?？谡Z測試是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，有助于教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排。“江蘇省中小學(xué)語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的口語測評(píng)專業(yè)準(zhǔn)確，有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，提高教師語言教學(xué)質(zhì)量。

三是享。學(xué)習(xí)的喜悅來自獲得?！敖K省中小學(xué)語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的即時(shí)反饋功能可以讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的成果，享受成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。學(xué)生可以根據(jù)成功的經(jīng)驗(yàn)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，并與家長、伙伴、教師分享學(xué)習(xí)的樂趣。

三、混合式學(xué)習(xí)模式下教學(xué)的轉(zhuǎn)變

“江蘇省中小學(xué)語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)”帶來了學(xué)習(xí)方式的變革，使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)向新型的混合式學(xué)習(xí)。在這種混合式學(xué)習(xí)中，平臺(tái)的應(yīng)用使得學(xué)習(xí)路徑多樣化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。這就要求教師變革自己的教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（一）突出主體，教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的備課重點(diǎn)之一是解讀教材。應(yīng)用語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)可以更多地去解讀學(xué)生，根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析，按照不同類型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求提供有針對(duì)性的知識(shí)、技能、觀念以及情境。教師在教學(xué)中可以處于更隱形的位置，讓學(xué)生的學(xué)獲得更多的空間。

（二）注重分層，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在一個(gè)共性的問題：學(xué)生步調(diào)幾乎一致。在布置作業(yè)時(shí)，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)通常是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容單一，缺乏師生互動(dòng)交流。此模式下的作業(yè)不能充分照顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。即使應(yīng)用分層設(shè)計(jì)，也會(huì)因?yàn)榻處煼治鰯?shù)據(jù)的能力有限，導(dǎo)致所分的層次往往比較粗略。在應(yīng)用了語音學(xué)習(xí)平臺(tái)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)、測評(píng)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地將學(xué)生分層，讓每個(gè)學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（三）認(rèn)同個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力各有不同，有些學(xué)生聽力好但需要更多的朗讀訓(xùn)練，有些學(xué)生聽讀好但需要更詳細(xì)的語法講解，還有些學(xué)生需要培養(yǎng)對(duì)語言的興趣。語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了趣味化處理，把聽、讀、寫進(jìn)行了合理拆分，滿足了不同類型的需求。學(xué)生可以自主選擇形式和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更有趣味性，可以全身心融入其中。

總之，“江蘇省中小學(xué)語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)”不僅讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在良好的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的獲得感、成就感。