付琛琛
2021年7月24日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡(jiǎn)稱“雙減”),并發(fā)出通知,要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)?!半p減”政策發(fā)布之前,學(xué)生的周末比較忙碌,能夠自主安排的時(shí)間較少。2021年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面貫徹落實(shí)“雙減”政策的第一個(gè)學(xué)期,此時(shí)如果能讓學(xué)生自主安排周末時(shí)間,可以合理調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間的結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在問卷調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在周末時(shí)間安排上存在困惑或誤區(qū)。因此,我設(shè)計(jì)并開展了此次主題班會(huì),旨在引導(dǎo)學(xué)生合理安排周末時(shí)間,度過(guò)有意義的周末時(shí)光。
認(rèn)知方面:感受周末生活的豐富多彩,認(rèn)識(shí)到自主管理中“攔路虎”的危害。
情感方面:意識(shí)到自己的周末生活仍需改進(jìn)。
行為方面:歸納出自我管理的錦囊妙計(jì),結(jié)合個(gè)人情況,進(jìn)行反思、調(diào)整。
教師方面:邀請(qǐng)學(xué)生完成調(diào)查問卷;召開班委會(huì),商討班會(huì)具體實(shí)施方案;制作多媒體課件、視頻等。
學(xué)生準(zhǔn)備:完成調(diào)查問卷;排練《周末的一天》情景劇。
教師:同學(xué)們,離我們最近的假日馬上就要到了,你們知道是什么嗎?是周末。這節(jié)課我們將邀請(qǐng)小主持人和大家一起聊聊周末時(shí)光。
主持人:同學(xué)們,提起周末,大家一定都很興奮吧!因?yàn)橹苣┯姓麅商斓臅r(shí)間,我們可以利用這兩天做很多事情?!半p減”之后,我們?cè)撊绾味冗^(guò)周末時(shí)光呢?
主持人:上個(gè)周末,同學(xué)們都做了些什么呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)分享一下自己的周末時(shí)光吧!
學(xué)生1:上個(gè)周末,我和媽媽去大市場(chǎng)買東西,好多人哦,我還看到了很多平時(shí)沒有見過(guò)的商品。
學(xué)生2:上個(gè)周末,我和好朋友一起走街串巷,探尋南京各個(gè)角落的歷史。
學(xué)生3:上個(gè)周末,媽媽帶我去中山陵游玩,我們爬了很多層階梯,瞻仰了孫中山先生的陵墓。
主持人:“雙減”政策出臺(tái)后,我們周末的可自由支配時(shí)間多了很多,大家的周末生活聽起來(lái)都很不錯(cuò)呢!
教師:(課件出示調(diào)查問卷及相關(guān)數(shù)據(jù)分析)課前我們做了一個(gè)小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)“雙減”之后,同學(xué)們的周末生活雖各有不同,但大多都是豐富多彩的。也有一些同學(xué)在問卷中寫出了自己對(duì)周末生活的不滿或困惑。一個(gè)叫火火的小朋友,今天也想給大家分享他的周末生活,但是他遇到了不少難關(guān),讓我們一起來(lái)幫他闖闖關(guān),爭(zhēng)取讓他的周末能過(guò)得更充實(shí)、更有效率。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的周末生活入手,讓學(xué)生意識(shí)自己的周末時(shí)間安排仍需改進(jìn)。同時(shí),以調(diào)查問卷引出班會(huì)下一階段的闖關(guān)流程。
闖關(guān)1:起床,是個(gè)小問題。
情景劇第一幕:“雙減”后的周末,學(xué)生火火聽了“攔路虎”的話,在“早起”與“晚起”的問題上做思想斗爭(zhēng)。
主持人:“雙減”后的周末,同學(xué)們不用急著趕去補(bǔ)習(xí)班,也不用急著起來(lái)寫作業(yè),是那么的放松、愜意。難得的周末時(shí)光,你認(rèn)為是要早起,還是晚起呢?(板貼:早起、晚起)
學(xué)生1:我認(rèn)為要“早起”。早上的時(shí)間也很寶貴,早起就可以有更多的時(shí)間做更多的事情。
學(xué)生2:我認(rèn)為要“晚起”。平時(shí)上學(xué)的時(shí)候,總是起很早,身體很疲勞,周末應(yīng)該晚起補(bǔ)補(bǔ)覺。
學(xué)生3:我認(rèn)為要“早起”。因?yàn)樵缙鹁窈?,好的精神可以引領(lǐng)一天的美好生活。
學(xué)生4:我認(rèn)為要“早起”。因?yàn)樵绯渴且惶炖镉洃浟ψ詈玫臅r(shí)段,我們可以利用這段時(shí)間,多背背單詞、課文。
學(xué)生回答完后,填寫小錦囊,并貼在黑板上的大錦囊中。
教師:“早起”和“晚起”并沒有對(duì)與錯(cuò)、好與壞之分,要根據(jù)你們個(gè)人的具體生活來(lái)衡量,“雙減”政策出臺(tái)后,周末不再急匆匆,我們可以多加休息。但晚起也是要適度的,我們既要保證足夠的休息時(shí)間,也不能耽誤起床后的日程安排。裝上這些小錦囊,同學(xué)們自主管理,一定行!
闖關(guān)2:作業(yè),是個(gè)老問題。
情景劇第二幕:吃過(guò)早飯的火火準(zhǔn)備寫作業(yè)了,這時(shí)“攔路虎”又出現(xiàn)了,引誘火火先去玩會(huì)兒再寫作業(yè)。
主持人:同學(xué)們,“雙減”之后,我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了不少,可即使作業(yè)不多,我們還是會(huì)想著“不急不急,還有很多時(shí)間呢,再玩一會(huì)兒吧!”“數(shù)學(xué)作業(yè)太難了,還是等等再寫吧”……你們有過(guò)這樣的想法嗎?
班級(jí)大部分同學(xué)舉手示意,表示有過(guò)這樣的經(jīng)歷。
主持人:看來(lái)好多同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷。作業(yè),是個(gè)老問題?!半p減”之后,我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕了不少,但如果不合理安排時(shí)間,積極完成作業(yè),也會(huì)影響我們周末生活的質(zhì)量,你有什么辦法可以解決這個(gè)一直困擾著我們的老問題嗎?(板貼:作業(yè)問題)
學(xué)生進(jìn)行小組討論,小組代表將組內(nèi)討論出的方法匯總并記錄在小錦囊上。
主持人:同學(xué)們討論得這么激烈,一定有很多好方法,讓我們一起來(lái)分享分享吧。
學(xué)生1:可以分時(shí)間段寫作業(yè),勞逸結(jié)合。
學(xué)生2:我覺得可以按照難易程度來(lái)安排作業(yè)。
學(xué)生3:可以請(qǐng)父母幫忙監(jiān)督。
學(xué)生4:可以定鬧鐘,提醒自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。
學(xué)生5:寫作業(yè)的時(shí)候,可以把容易干擾到自己的東西都收起來(lái)。
學(xué)生分享結(jié)束后,各小組代表將小錦囊貼在黑板上的大錦囊中。
教師:周末學(xué)習(xí)不耽誤,做好作業(yè)可真是一門學(xué)問。大家集思廣益,自主管理,你們肯定行!
闖關(guān)3:放松,是個(gè)大問題。
情景劇第三幕:火火看了半小時(shí)電視后,剛想關(guān)掉,這時(shí)“攔路虎”又出現(xiàn)了。在火火與“攔路虎”的對(duì)話后,火火是會(huì)選擇關(guān)掉電視還是繼續(xù)看一會(huì)兒呢?
主持人:“雙減”之后,我們的周末有了更多的休息時(shí)間,看電視、玩游戲機(jī)、玩手機(jī)甚至玩電話手表……這些是不是你們最愛的娛樂方式呀?過(guò)度使用這些電子產(chǎn)品到底會(huì)有哪些影響呢?我們一起來(lái)聽聽“新聞播報(bào)”。
兩位新聞小主播圍繞“電子產(chǎn)品的危害”進(jìn)行時(shí)事播報(bào)。
主持人:聽了這幾則新聞,同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎?
學(xué)生1:總是玩電子產(chǎn)品也不好,我們的視力會(huì)受到影響。
學(xué)生2:太可怕了,我以后要減少玩電子產(chǎn)品的時(shí)間。
學(xué)生3:如果要玩電子產(chǎn)品,我們可以提前約定好時(shí)間,玩20分鐘就夠了。
主持人:愛玩本身不是壞事,但玩什么、玩多久,是很重要的。下面讓我們一起來(lái)聽一聽高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)們的周末是怎么安排的。
播放視頻《周末,我們這樣玩》。
主持人:看完學(xué)長(zhǎng)們錄制的視頻,大家有什么感想嗎?
學(xué)生1:要?jiǎng)谝萁Y(jié)合,不能一直玩或者一直學(xué)習(xí)。
學(xué)生2:可以玩一些既不傷眼睛,又能放松的益智類游戲。
學(xué)生3:周末可以和爸爸媽媽去爬爬山。
學(xué)生回答完后,填寫小錦囊,并貼在黑板上的大錦囊中。
教師:“雙減”之后,我們?cè)诜潘蓵r(shí)更要注意適度原則,以避免腦力、體力的過(guò)度消耗,達(dá)不到休息的目的。帶著這些小錦囊,我們放松起來(lái)既能讓自己開心,又能讓爸媽放心。自主管理,你們絕對(duì)行!
闖關(guān)4:提升,是個(gè)新問題。
情景劇第四幕:周末,火火想多玩一會(huì)兒,可爸爸讓他練習(xí)書法,火火不喜歡書法,他為此很煩惱。
主持人:同學(xué)們,“雙減”之后,我們的周末空出不少時(shí)間,除了寫作業(yè)和休息,家長(zhǎng)們還希望我們可以去培養(yǎng)自己的興趣愛好,你們有沒有和火火相似的經(jīng)歷呢?
學(xué)生1:我想學(xué)唱歌,可是奶奶讓我學(xué)畫畫,我畫不好,奶奶還責(zé)怪我不好好學(xué)。
學(xué)生2:我不想打籃球,想去踢足球,媽媽說(shuō)必須打籃球,不然這么多錢就白交了。
主持人:看來(lái)大家都有過(guò)這樣的經(jīng)歷,那有什么方法既能發(fā)展我們的興趣愛好,又能和父母達(dá)成共識(shí)呢?讓我們來(lái)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,一起想想辦法。
學(xué)生1:我們可以向爸爸媽媽列出我們的興趣愛好可以帶來(lái)的好處。
學(xué)生2:可以把自己正在上的興趣班堅(jiān)持下去,我們?cè)偬岢鱿肷衔覀兿矚g的興趣班的想法時(shí),爸爸媽媽可能就會(huì)同意了。
學(xué)生3:可以趁父母心情好的時(shí)候去商量。
學(xué)生4:我們可以多空出一些時(shí)間,爸爸媽媽選擇的和自己喜歡的都學(xué)一學(xué)。
學(xué)生回答完后,填寫小錦囊,并貼在黑板上的大錦囊中。
教師:同學(xué)們,我們要做有意義的事情,把興趣愛好堅(jiān)持下去。老師相信,自主管理,你們保證行!
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情景劇主人公火火一天的生活的呈現(xiàn),以四項(xiàng)闖關(guān)的形式,進(jìn)行辨析、小組討論、頭腦風(fēng)暴等流程,在層層遞進(jìn)中讓學(xué)生意識(shí)到自主管理中“攔路虎”的危害,進(jìn)而歸納出自我管理的錦囊妙計(jì)。
主持人:恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功!原來(lái)“雙減”之后,要過(guò)好一個(gè)周末需要闖過(guò)這么多難關(guān)。其實(shí),火火遇到的難關(guān)也是同學(xué)們?cè)凇半p減”后的周末中遇到的,參與情景表演的四只“攔路虎”就是在問卷中對(duì)周末生活提出困惑或不滿的同學(xué)。
教師:有一位同學(xué)在她的問卷中是這樣寫的。(課件出示相關(guān)問卷的回答)老師聯(lián)系了你的媽媽,她了解到你的困惑后感觸很大,考慮到之前你們的溝通不是很愉快,媽媽就寫了封信給你。老師想征求一下你的意見,和大家一起分享媽媽的信,好嗎?
學(xué)生同意分享,教師讀媽媽的來(lái)信。
教師:收到媽媽這封信,你有什么想說(shuō)的嗎?
學(xué)生:我沒有想到,媽媽是為了我的身體健康,才送我去練舞蹈的。我平時(shí)覺得練舞蹈很累,長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)一個(gè)動(dòng)作又很枯燥,所以我才討厭學(xué)舞蹈,還在家里和媽媽吵鬧。
教師:那你現(xiàn)在聽到媽媽這樣說(shuō),有什么新的想法嗎?
學(xué)生:我覺得媽媽說(shuō)得很有道理,不管做什么事都要堅(jiān)持下去。
教師:那你想學(xué)的輪滑怎么辦?
學(xué)生:我可以先跟媽媽保證一定會(huì)將舞蹈堅(jiān)持下去,然后給媽媽說(shuō)一說(shuō)輪滑的好處,盡量說(shuō)服媽媽。
教師:你說(shuō)得很好,還用上了我們剛才的小錦囊。你想不想親口給媽媽說(shuō)一說(shuō)呢?如果不好意思和媽媽當(dāng)面說(shuō),課后老師可以送給你一張漂亮的信紙,給媽媽回封信。
教師:同學(xué)們,有的時(shí)候我們也可以寫封信或者寫個(gè)小紙條給爸爸媽媽,這樣也能給對(duì)方多一些思考的時(shí)間。每次溝通前,我們都要想好自己要說(shuō)些什么,并站在爸爸媽媽的角度想一想,換位思考可以讓我們的溝通更順暢。
學(xué)生齊唱《自主管理拍手歌》。
教師:同學(xué)們,“雙減”政策出臺(tái)后,我們面對(duì)全新的周末時(shí),有些手足無(wú)措,要面對(duì)許許多多的問題。今天我們得到了這么多錦囊妙計(jì),在以后的周末生活中,試著去打敗自主管理中的“攔路虎”吧,過(guò)好屬于你的周末。老師相信,周末自主管理,你一定行!
學(xué)生:周末自主管理,我能行!
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)親子之間的互動(dòng),將探討出的錦囊妙計(jì)用于自身實(shí)踐,為其他學(xué)生處理類似情況提供范本。最后,在合唱、集體宣誓中,激發(fā)學(xué)生自主管理的內(nèi)驅(qū)力,固定課堂的整體氛圍。